淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)技巧

安平

注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念之一。在我國飛速發(fā)展的工業(yè)化進(jìn)程中，學(xué)生有沒有豐富扎實的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，有沒有解決復(fù)雜問題的能力，對我國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)有很大的影響。在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍基礎(chǔ)扎實，但解決問題的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，準(zhǔn)確地說就是數(shù)學(xué)素養(yǎng)欠缺。因此，只有在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程充分融入核心素養(yǎng)，才有助于促進(jìn)教學(xué)改革，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的能力，有助于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣是培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的起點

興趣是一切學(xué)習(xí)的出發(fā)點，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是如此，他們只有對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，才會有“喜愛—接納—發(fā)展—歸納—提升”這樣一個提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的過程。我參加工作之初總是把教學(xué)內(nèi)容安排得緊湊、扎實，自己滔滔不絕地講個不停，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績卻不盡如人意。后來，我在摸索反思中漸漸認(rèn)識到學(xué)生才是課堂的主體，教師在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)重點突出學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，才會取得良好的教學(xué)效果。例如，講授圓的認(rèn)識一課時，如果直接講“圓心、半徑”的概念，教學(xué)效果可能略差一些。我在教學(xué)中以小指為圓心，保持手型不變，拇指拿粉筆隨手畫了一個工整的圓，學(xué)生十分驚奇，一個個躍躍欲試。在練習(xí)的過程中，學(xué)生帶著濃厚的興趣，“圓心、半徑”這兩個概念就永久嵌入他們的腦海中了。

二、思維創(chuàng)新是培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵

我時常在反思，也和同行一起討論過為什么擁有五千年文明史的堂堂大國卻鮮有諾貝爾獎獲得者。作為一名教育工作者，我更在反思怎樣改進(jìn)自己的教學(xué)方式，我們再也不能搞題海戰(zhàn)術(shù)了，再也不能滿堂灌了，我們的教育需要改革，我們的一線教師更需要改變思路。因此，我的數(shù)學(xué)作業(yè)突出少而精的“思維作業(yè)”。例如“數(shù)據(jù)處理”的家庭作業(yè)只有一項：讓學(xué)生設(shè)計一張自己家庭的生活開支統(tǒng)計圖。其實，學(xué)生在作業(yè)完成過程中，繪圖只需要5分鐘，但設(shè)計有可能需要整整2個小時，他們通過自主設(shè)計，一方面鞏固了知識，另一方面也深入地了解了家庭的具體情況。這樣的作業(yè)不是個例，我每天都會結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置一道“思維作業(yè)”。實踐證明，我?guī)У膶W(xué)生愛動腦，并且思維能力強，數(shù)學(xué)成績突出。

三、課堂教學(xué)是培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主渠道

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主渠道是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)的重要性不言而喻，這就要求教師要改變教學(xué)理念和教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，變“應(yīng)該講什么”為“怎樣講學(xué)生最喜歡聽”。同時，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣提出了新要求，讓他們從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。例如，我在課堂上講授的例題都緊緊圍繞學(xué)生身邊的事例，有些例題甚至用的是本班學(xué)生的名字，這樣的事例新鮮、有趣、活靈活現(xiàn)，學(xué)生一看到例題就大笑了起來，課堂教學(xué)效果自然非常好。例題接近教學(xué)，接近生活，學(xué)生愛聽、愛學(xué)，這是我多年的一個教學(xué)技巧。畢竟在棍棒和斥責(zé)下是出不了人才的，只有在“愛”的幫助下學(xué)生必將展翅高飛。

四、學(xué)以致用是培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的動力

與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)比較抽象，突出培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，給人的感覺是弱化了學(xué)生的動手能力，部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)除了買東西算個賬外沒有什么實用價值。久而久之，他們就會對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣。這與學(xué)以致用的數(shù)學(xué)理念是背道而馳的，對我們的數(shù)學(xué)教學(xué)非常不利。因此，在教學(xué)中，我非常注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。例如，在講授面積一節(jié)課時，我的實踐作業(yè)是算一算要裝修的樓房需要買多少瓷磚;在講授容積一課時，我結(jié)合語文課文《烏鴉喝水》讓學(xué)生通過實踐得出：石頭的體積=水上升的體積。

五、科學(xué)的評價機制是培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)

在現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，重成績輕過程的評價機制與核心素養(yǎng)的要求背道而馳，這種評價方式?jīng)]有考慮學(xué)生的整體水平，片面性太強。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我嘗試從核心素養(yǎng)的角度著手，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)評價模式，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、作業(yè)完成情況、測試成績等納入評價機制，公平、合理、全面地反映學(xué)生的整體素養(yǎng)，以此激勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地推動數(shù)學(xué)教學(xué)工作的高效開展，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，每節(jié)課我都會預(yù)留5分鐘點評教學(xué)，對表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行獎勵，讓聽課不專心的學(xué)生表演小品、舞蹈、歌曲等。靈活的評價手段在提高教學(xué)成績的同時，也為學(xué)生提供了一個鍛煉的平臺，學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、藝術(shù)素養(yǎng)、膽識都得到了極大的鍛煉。

總之，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要走的路還很長，但我相信在各位同仁的共同努力下，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)一定能夠得到全面的發(fā)展。

作者單位 ? 甘肅省敦煌市孟家橋中學(xué)