打造特色創(chuàng)優(yōu)質(zhì) 圍繞學(xué)生辦教育

席建中

今天的研討會(huì)我重點(diǎn)講一下打造學(xué)校特色。

我們教育工作者，要堅(jiān)持為人民服務(wù)初心不變，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，敢于擔(dān)當(dāng)，勇于創(chuàng)新，立足本校創(chuàng)特色，圍繞學(xué)生辦教育。北京、上海、外國(guó)，離我們很遠(yuǎn)。在我們身邊有2000多名天真爛漫的孩子，有100多名默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，有很多感人故事需要書(shū)寫，有很多成功案例需要總結(jié)，也有一些教訓(xùn)需要反思。這里有豐富多彩的教育生活，有產(chǎn)生新的教育思想、教育模式的肥沃土壤。外地教育模式在高新三小必須改造成適合我們學(xué)校孩子的教育，這才能稱之為高新三小的教育。

黨中央號(hào)召全國(guó)的老師，要努力成為骨干教師、卓越教師、教育家型教師，就是為了建立一支和教育現(xiàn)代化相適應(yīng)的教師隊(duì)伍。一個(gè)校長(zhǎng)，應(yīng)該努力成為卓越教師和教育家型教師，關(guān)鍵是要有自己的教育思想和教育模式。魏書(shū)生、李吉林老師等，都是在總結(jié)他們多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，形成自己教育思想體系的。如果我們陜西有10個(gè)這樣的校長(zhǎng)、老師，那我們陜西的基礎(chǔ)教育水平就會(huì)走在全國(guó)前列。

前段時(shí)間，我去銀川市西夏區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)參觀，肖慶華校長(zhǎng)介紹了實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“廣普教育”辦學(xué)理念，讓不一樣的孩子一樣精彩。我對(duì)肖校長(zhǎng)說(shuō)：“長(zhǎng)期以來(lái)，你堅(jiān)持廣普教育理念，帶領(lǐng)教師，努力幫助每一位學(xué)生健康成長(zhǎng)，效果顯著，這就是你的教育思想，你應(yīng)該是西夏區(qū)的卓越教師和卓越校長(zhǎng)。”區(qū)教育局長(zhǎng)表態(tài)：“我們打算撥?？睿偨Y(jié)肖校長(zhǎng)的教育思想?！毙ばｉL(zhǎng)臨近退休，我建議區(qū)政府將肖校長(zhǎng)作為專家延期服役，再用3到5年時(shí)間，努力形成“肖慶華教育思想體系”。我們西部地區(qū)的校長(zhǎng)都應(yīng)面向東南沿海，但是，更應(yīng)該面向自己，要有自己獨(dú)特的做法，這樣才能逐步縮小東部地區(qū)和西部地區(qū)的差距。

上海的于漪老師作報(bào)告的時(shí)候，就是在講她是怎么想的，她是怎么做的。于老師說(shuō)：“教師要學(xué)會(huì)借腦子，要博采眾長(zhǎng)，把別人所有的長(zhǎng)處、思考問(wèn)題的結(jié)晶都學(xué)過(guò)來(lái)。”這就是卓越教師成長(zhǎng)的過(guò)程。蘇霍姆林斯基總結(jié)自己30多年的教育實(shí)踐，寫了著名的《給教師的100條建議》，有幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生的建議，有幫助青年教師成長(zhǎng)的建議，有重視開(kāi)展勞動(dòng)教育的建議。

我曾經(jīng)去過(guò)一個(gè)小學(xué)，是四年級(jí)一個(gè)班。我問(wèn)一個(gè)男生：“你在干什么？”他說(shuō)：“上自習(xí)?！蔽覇?wèn)他：“什么叫上自習(xí)？”他不說(shuō)。我又問(wèn)：“幾年級(jí)了？”他說(shuō)：“四年級(jí)?！贝蠹蚁胍幌?，四年級(jí)的孩子，從一年級(jí)開(kāi)始一共上了多少節(jié)自習(xí)課？我和他討論，上自習(xí)就是以自學(xué)為主，自己解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，自己解決不了，可以問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師。

我在一個(gè)城市小學(xué)參觀，向一位六年級(jí)語(yǔ)文老師詢問(wèn)：“小學(xué)一到六年級(jí)學(xué)生，一共應(yīng)該認(rèn)多少漢字？”這個(gè)老師有點(diǎn)緊張，答不上來(lái)。我們當(dāng)年在搞“掃盲”的時(shí)候，國(guó)家的要求是至少認(rèn)識(shí)1500個(gè)漢字，才能脫盲。

我在班上還發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)小問(wèn)題。一個(gè)男同學(xué)把直尺掉在地上了，另外一個(gè)同學(xué)幫他撿起來(lái)，他沒(méi)說(shuō)“謝謝”。我鼓勵(lì)他把“謝謝”說(shuō)出來(lái)。一個(gè)女同學(xué)畫的思維導(dǎo)圖很清晰、很美觀，我問(wèn)她 ：“這是你畫的嗎？”她回答的聲音很小，我都聽(tīng)不見(jiàn)。還有一種情況，當(dāng)一個(gè)同學(xué)站起來(lái)回答問(wèn)題的時(shí)候，聲音太小，全班同學(xué)聽(tīng)不見(jiàn)。全班同學(xué)統(tǒng)一回答一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，聲音又太大，成了噪音。我們不應(yīng)該追求整齊劃一的大聲回答問(wèn)題，而應(yīng)該重在了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為什么國(guó)家要求小學(xué)一年級(jí)、二年級(jí)沒(méi)有作業(yè)，就是要讓老師和家長(zhǎng)把主要精力放在培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣上。學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的這些細(xì)節(jié)問(wèn)題，應(yīng)該當(dāng)場(chǎng)解決，不宜拖延。

還有一個(gè)故事。一個(gè)學(xué)校的四年級(jí)三班，同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真上自習(xí)。我問(wèn)同學(xué)們：“你們戴的紅領(lǐng)巾象征著什么？”有一個(gè)同學(xué)很快站起來(lái)作了正確回答。我問(wèn)：“你們看過(guò)《地道戰(zhàn)》和《小兵張嘎》的電影嗎？你們知道抗日英雄王二小嗎？”有部分同學(xué)回答：“看過(guò)，知道?！蔽艺f(shuō)：“通過(guò)你們教室的電子白板就可以看這些電影，也可以搜尋主旋律歌曲學(xué)唱，每個(gè)同學(xué)都要會(huì)唱幾首紅色歌曲。”接著，我又問(wèn)：“你們知道中國(guó)工農(nóng)紅軍嗎？你們知道紅軍帽子上有什么？”同學(xué)們回答：“有五角星?！蔽矣謫?wèn)：“五角星和你們紅領(lǐng)巾的顏色一樣嗎？”有一個(gè)女同學(xué)回答：“一樣?！蔽覇?wèn)：“1936年，一個(gè)18歲的紅軍戰(zhàn)士，到現(xiàn)在多少歲了？”我請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生來(lái)到前面黑板上計(jì)算。1936年到2019年，是83年，18歲的紅軍到現(xiàn)在已經(jīng)101歲高齡。此時(shí)，我叫一個(gè)男同學(xué)到講臺(tái)上，對(duì)他說(shuō)：“如果你是這位101歲的老紅軍，你會(huì)給大家說(shuō)什么？”這個(gè)孩子彎著腰，模仿著老人的聲音，說(shuō)道：“我是一個(gè)老紅軍，我希望你們要認(rèn)真學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)?！贝蠹夜恼泣c(diǎn)贊。我問(wèn)一個(gè)男孩：“你長(zhǎng)得和你爸很像，是什么原因？”他回答：“遺傳基因?！蔽矣謫?wèn)同學(xué)們：“紅軍帽子上的五角星和你們的紅領(lǐng)巾顏色為什么一樣？”同學(xué)們看著我，不說(shuō)話。我說(shuō)：“這是紅色基因，同學(xué)們要努力學(xué)習(xí)，傳承革命前輩的紅色基因，建設(shè)好我們的祖國(guó)?！碑?dāng)我離開(kāi)教室的時(shí)候，同學(xué)們已經(jīng)非常高興啦?？梢钥闯觯@大概就是基于情境的啟發(fā)式學(xué)習(xí)。

黨中央明確要求，堅(jiān)持立德樹(shù)人，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“政治啟蒙”和“道德啟蒙”，我們中小學(xué)應(yīng)圍繞這個(gè)根本任務(wù)，積極探索“啟蒙”的有效途徑。實(shí)際上，我剛才和學(xué)生的互動(dòng)，也是一個(gè)很好的少先隊(duì)主題活動(dòng)。

現(xiàn)在，我想說(shuō)高效課堂。第一，這是一個(gè)政治問(wèn)題。黨中央的文件要求推進(jìn)課堂改革，注重基于情境的啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式教學(xué)。教育部黨組書(shū)記、部長(zhǎng)陳寶生同志號(hào)召深化“課堂革命”，打造高效課堂。作為基層學(xué)校，要有政治站位，應(yīng)該不打折扣、堅(jiān)定不移推進(jìn)，從我做起，從現(xiàn)在做起，不應(yīng)該看一看，等一等。

第二，這是一個(gè)專業(yè)問(wèn)題，就是為什么要這么做。課堂改革主要是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣來(lái)自于學(xué)生的心靈深處。在教師的引導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)情境，問(wèn)題導(dǎo)向，才能有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧和潛能。顧明遠(yuǎn)教授認(rèn)為：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)?！睆?fù)旦大學(xué)張學(xué)新教授寫了一本書(shū)叫《對(duì)分課堂》，根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)、腦科學(xué)和教育心理學(xué)理論，創(chuàng)新研究學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，提出對(duì)分課堂理論，在很多地方推廣，成效明顯。日本學(xué)者佐藤學(xué)考察了許多國(guó)家的學(xué)校，寫了《教師的挑戰(zhàn)——寧?kù)o的課堂革命》這本書(shū)，認(rèn)為課堂革命是世界趨勢(shì)。我們中國(guó)的很多地方也在推行課堂改革。陜西省榆林市定邊縣白灣子鎮(zhèn)九年制學(xué)校，校長(zhǎng)和自己的兒子、孫子，一家三代都在這個(gè)學(xué)校上學(xué)，陜西省接受義務(wù)教育均衡發(fā)展國(guó)家評(píng)估專題片中，專門介紹了白灣子鎮(zhèn)九年制學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)。西安市蓮湖區(qū)慶安初級(jí)中學(xué)，堅(jiān)持課改十年，成為西安市公辦義務(wù)教育學(xué)校中的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，西安市教育局、《陜西教育》雜志大力宣傳推廣慶安初中的經(jīng)驗(yàn)。

第三，堅(jiān)持底線要求。以學(xué)生為主體的課堂，就是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題和解決問(wèn)題，就是我們經(jīng)常講的思維能力的培養(yǎng)。無(wú)論是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，還是科學(xué)、美術(shù)，教學(xué)過(guò)程都應(yīng)該有底線要求，就是老師不能“滿堂灌”，而不管學(xué)生的接受情況。在具體操作層面，可以對(duì)不同學(xué)科以及小學(xué)的低年級(jí)、中年級(jí)、高年級(jí)和初中、高中有不同的要求。

第四，重視教學(xué)環(huán)節(jié)。我們應(yīng)該進(jìn)一步細(xì)化教育教學(xué)管理和課堂上的教學(xué)環(huán)節(jié)，確保每個(gè)環(huán)節(jié)扎實(shí)有效，達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效。日本有一個(gè)企業(yè)，產(chǎn)品原材料昂貴，沒(méi)有產(chǎn)品質(zhì)量的終檢環(huán)節(jié)，但是，對(duì)每個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)嚴(yán)格要求。每個(gè)學(xué)生，在自己的家里都是最寶貴的，如果學(xué)生“不合格”，對(duì)家庭就是最大的打擊。

我去過(guò)一個(gè)小學(xué)，五年級(jí)的老師正在講數(shù)學(xué)，先讓學(xué)生小組合作完成一道題，然后讓學(xué)生獨(dú)立完成另外一道作業(yè)題。在我的建議下，老師讓兩個(gè)學(xué)生上講臺(tái)，在黑板上獨(dú)立做題。此時(shí)，老師站在講臺(tái)上，并沒(méi)有巡回檢查學(xué)生，不了解全班學(xué)生獨(dú)立做題的進(jìn)度和結(jié)果。我只看了一行7個(gè)學(xué)生的情況，其中4個(gè)學(xué)生不會(huì)做。規(guī)定時(shí)間到了，老師只檢查了前面部分學(xué)生的完成情況。從這個(gè)案例可以看出，要關(guān)注備課、磨課、聽(tīng)課、評(píng)課每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)際效果。校長(zhǎng)光聽(tīng)課、評(píng)課是不行的，要和青年教師一起備課、一起磨課、一起上課，才能幫助青年教師快速成長(zhǎng)。

黨的十九大要求我們，努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。在課堂上，老師應(yīng)該以愛(ài)育愛(ài)，以智啟智，把所有學(xué)生作為服務(wù)的主體，特別是重點(diǎn)幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。這就是課堂上的教育公平，是課堂評(píng)價(jià)的大原則。