學(xué)生英語輸出方法的創(chuàng)新探索

蘇紅霞

[摘要]學(xué)生能正確輸出英語是英語教學(xué)的最終目標(biāo)，也是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)在小學(xué)英語課堂上，教師要組織多種教學(xué)活動(dòng)，提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)良好的語境，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，輔助學(xué)生高效地吸收英語知識(shí)，順利完成英語語言輸出，圓滿實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語;英語輸出;方法;創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)]G623.31

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1007-9068（2020）18-0056-02

語言輸出不僅是學(xué)生鞏固語言知識(shí)與技能的必要手段，而且是學(xué)生語言能力的集中體現(xiàn)。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的語言輸出，通過多種手段的綜合應(yīng)用，創(chuàng)造有利的條件，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用英語的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言技能，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)與交流，輔助學(xué)生完成英語知識(shí)與技能向語言能力的轉(zhuǎn)化，最終能正確、熟練地輸出英語，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)日標(biāo)。

一、借助直觀手段創(chuàng)設(shè)語境，促進(jìn)學(xué)生英語輸出

輕松愉悅的語境，不僅可以促使學(xué)生迅速獲取大量的語言信息，而且能夠調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)參與，積極表達(dá)。在組織英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要立足不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，選用直觀的教學(xué)手段和適合的教學(xué)資源，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視聽感官刺激，喚醒學(xué)生內(nèi)心自我表達(dá)的意識(shí)，為學(xué)生順利進(jìn)行英語輸出創(chuàng)造良好的條件。

例如，教學(xué)人教版Unit 1《What is he like？》時(shí)，教師提前錄制一些生活中的典型場(chǎng)景，通過短視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前：“Look at this short video.Who isshe？”學(xué)生認(rèn)真觀看：“She is our English teacher.”教師說：“Well done.What do you think of your English teach-er？What is your English teacher like？”學(xué)生在視頻中看到師生交往中的一些場(chǎng)景，引起了豐富的聯(lián)想：“Sheis a good teacher.”教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)輸出：“Goodteacher'？ Could you give some examples？”學(xué)生說：“Ithink sometimes she is kind.But sometimes she is strict.Once I had not finished my homework，she criticized meseverely.”在真實(shí)的語境中，學(xué)生積極用英語表達(dá)，獲得很好的教學(xué)效果。

直觀方便的現(xiàn)代化教學(xué)手段可以呈現(xiàn)圖像、音頻和視頻等不同類型的學(xué)習(xí)資源，可以創(chuàng)沒良好的語境，引起學(xué)生的聯(lián)想和共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的意愿，積極運(yùn)用相關(guān)的語言知識(shí)和信息進(jìn)行英語輸出。

二、利用新穎形式搭建支架，輔助學(xué)生英語輸出

以重要句式、核心詞匯構(gòu)建的語言支架，輔助學(xué)生進(jìn)行語言輸出，對(duì)學(xué)生增長(zhǎng)英語技能、提升綜合能力、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心至關(guān)重要。在設(shè)計(jì)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師需要特別關(guān)注學(xué)生的英語輸出，通過提煉核心的英語單詞和短語，總結(jié)重要的句型句式，為學(xué)生的英語表達(dá)提供有力的支持，輔助學(xué)生恰當(dāng)表達(dá)，達(dá)到順利且正確輸出英語的日的。

例如，教學(xué)人教版Unit 1《What would you like？》時(shí)，教師根據(jù)本單元中有關(guān)“食物”的內(nèi)容，借助簡(jiǎn)單的圖式，為學(xué)生的英語輸出搭建支架：“What wouldyou like？You could answer this question according to thecontent of this unit or your reality.”學(xué)生開始回想教材上提到的食物：“Salad.sandwich，noodles，bread，chick-en.”教師通過板書的形式呈現(xiàn)出來，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：“Most of you think these food are delicious.What oth-er food you like？”學(xué)生說：“I like Milk and Juice.”“Ilike rice and vegetables.”“I like dumplings.”學(xué)生給出各種答案，教師把這些重要信息呈現(xiàn)出來。學(xué)生根據(jù)這些重要信息進(jìn)行交流，順利進(jìn)行英語輸出：“Whatwould you like？”“1 would like some noodles.”

詞匯和句式是搭建語言支架的優(yōu)質(zhì)素材，借助新穎的形式和不同手段呈現(xiàn)給學(xué)生，可以為學(xué)生的英語表達(dá)提供有力的支持。教師作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要利用精心搭建的支架，提供必要的素材，輔助學(xué)生英語輸出，提升學(xué)生的綜合能力。

三、通過正確語言指導(dǎo)表達(dá)，引領(lǐng)學(xué)生英語輸出

正確的語言表達(dá)不僅是學(xué)生英語輸出的直接體現(xiàn)，而且是學(xué)生英語綜合能力形成的必要前提。在組織學(xué)生開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，高度重視語言表達(dá)的指導(dǎo)，密切關(guān)注學(xué)生的英語表達(dá)，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用學(xué)生易于接受的方式，幫助學(xué)生糾正英語表達(dá)的錯(cuò)誤，促使學(xué)生正確英語輸出，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)日標(biāo)。

例如，教學(xué)人教版Unit 4《What can you do？》時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“What can youdo'？”“Ican do something”開展對(duì)話練習(xí)。教師說：“Iknow you can do a lot of things.Can you give us some ex-amples？Tell us what things you can do in English.Nowlet me show it to you first.”學(xué)生根據(jù)教師的示范和講解，紛紛舉手發(fā)言：“I can read and write some Englishpapers.l can also tell some stories in English.”“I can dosome housework to help my parents.”“Ican speak a lit-tle English.”“I can read and speak Chinese freely.”“Ican go to school by myself.”

恰當(dāng)及時(shí)的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生正確英語輸出，提升英語表達(dá)能力至關(guān)重要。針對(duì)學(xué)生英語表達(dá)的常見錯(cuò)誤，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語輸出的關(guān)注和指導(dǎo)，讓學(xué)生可以正確進(jìn)行英語輸出，提升學(xué)生的英語綜合能力。

四、依托演繹方式訓(xùn)練技能，強(qiáng)化學(xué)生英語輸出

聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本語言技能作為學(xué)生英語綜合能力的基礎(chǔ)，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語輸出的有力保障。在組織英語教學(xué)時(shí)，教師要將英語語言技能的訓(xùn)練貫穿于課堂活動(dòng)的始終，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，借助聽力對(duì)話、表演、競(jìng)賽等不同形式的語言活動(dòng)，有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生聽說英語，促進(jìn)學(xué)生語言技能的發(fā)展，奠定學(xué)生英語輸出的基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)人教版Unit 6《In a nature park》時(shí)，教師呈現(xiàn)一張公園的照片，組織學(xué)生看圖聽英語：“Look at this picture.lt is a nature park.Listen to me tointroduce this nature park.”接下來，教師對(duì)公園進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹：“Look！There are a lot of flowers in this park.In the sky， there is a big white bird flying freely.ln theriver， there are some pretty fish.”教師一邊說，一邊引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片，幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)信息，“If you haveany questions，you can learn each other.Now try your bestto talk some about this park?！边@樣學(xué)生的英語技能得到多種訓(xùn)練，也進(jìn)行了流暢的輸出：“There is a beautifulpark.There are some birds and fish，flowers and trees.”

多種形式的語言技能訓(xùn)練，是學(xué)生順利英語輸出的必要條件，能夠促進(jìn)學(xué)生英語思維的發(fā)展。因此，教師要從學(xué)生的需求出發(fā)開展訓(xùn)練，強(qiáng)化語言技能訓(xùn)練，提升學(xué)生的英語思維水平，使學(xué)生可以運(yùn)用英語進(jìn)行流暢的表達(dá)。

綜上所述，英語教學(xué)活動(dòng)本身就是學(xué)生在教師的指引下完成語言知識(shí)和技能輸入與輸出的過程，而學(xué)生的英語輸出情況直接反映課堂教學(xué)效果，是教師組織課堂教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。在這個(gè)過程中，教師扮演著多種角色，通過運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，引領(lǐng)和輔助學(xué)生高效地實(shí)現(xiàn)英語輸出，順利實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)日標(biāo)，最終達(dá)到提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)的日的。

（特約編輯 木清）