高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索

秦紹庚

摘要：根據(jù)現(xiàn)代科技創(chuàng)新和社會(huì)發(fā)展需求現(xiàn)狀分析，高職院校培養(yǎng)的人才與社會(huì)人才需求存在結(jié)構(gòu)性矛盾，從而提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教育模式的探索。提出以職業(yè)教育崗位標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，引入創(chuàng)新教育課程體系，重構(gòu)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，通過(guò)創(chuàng)新與改革、技能競(jìng)賽、校企合作、技能服務(wù)為中心等載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維，傳授創(chuàng)造方法，培養(yǎng)高技能人才。該文圍繞高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題、高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施策略兩個(gè)方面進(jìn)行探討，對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式進(jìn)行了研究，以高職院校為中心建立一種新模式，逐步改變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新理念，提出一些建議和參考。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育模式

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）10-0124-02

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制建設(shè)的生命線，是現(xiàn)代化科技創(chuàng)新發(fā)展背景下的改革橋梁，同時(shí)也是高職院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，為推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)人自身價(jià)值和對(duì)社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的重要性。我們高職院校要加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式的改變。是當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的前提，是新時(shí)代背景下科技發(fā)展的必然產(chǎn)物。但是在現(xiàn)階段，我們高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想還沒(méi)有完全融合到教育實(shí)踐中，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)化教育模塊脫節(jié)，特別是計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，要積極探索一條更加有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式路徑，并積極推進(jìn)課程改革與創(chuàng)新來(lái)適應(yīng)社會(huì)高速發(fā)展。

1高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題

1.1高職院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念缺乏

現(xiàn)今大學(xué)畢業(yè)生因?yàn)樯缧枨蟾杏X(jué)專業(yè)欠佳，就業(yè)崗位常常因?yàn)閷I(yè)沒(méi)學(xué)好沒(méi)被錄用，畢業(yè)即失業(yè)現(xiàn)象突出，想創(chuàng)業(yè)困難重重，盡管政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一定政策傾向，但還是無(wú)法滿足社會(huì)的需求。學(xué)校相關(guān)部門對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作不重視，教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念缺乏正確認(rèn)識(shí)，使教育的開(kāi)展模式單一化，特別是計(jì)算機(jī)專業(yè)課程整合沒(méi)有起到關(guān)鍵性作用。不愿改變或不重視計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上的投入，專注于理論的被動(dòng)式教學(xué)模式，更沒(méi)有與外界事物發(fā)展更新改變教學(xué)思想。學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想培養(yǎng)意識(shí)和實(shí)踐能力等方面也不到位。很多高職院校盡管建立了一定的教育培養(yǎng)模式，并沒(méi)有取得很好效益，走形式偏多，學(xué)生受益少，學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展也會(huì)受到障礙，特別對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)者來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式思想落后也將影響到學(xué)校整體教學(xué)水平及人才培養(yǎng)方案的提高。

1.2高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)存在問(wèn)題

高職院校師資隊(duì)伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力提升非常重要，從我們學(xué)校和周邊高校師資隊(duì)伍建設(shè)可以看出，普遍存在專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教師的嚴(yán)重不足。要想有效開(kāi)展高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)，師資培養(yǎng)是基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和效果更離不開(kāi)教師的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)和先進(jìn)的教育教學(xué)理念，而我們高校所引進(jìn)的教師都是高等學(xué)歷應(yīng)屆畢業(yè)生，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)和社會(huì)閱歷的考驗(yàn)就直接進(jìn)入課堂教學(xué)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐方面往往滿足不了學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展需求。而一些同時(shí)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力又具有豐富創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才，通常難以得到高校認(rèn)可，我們高職院校也沒(méi)有更好的引進(jìn)和人才資源共享。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，高職院校也正在大力支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)，行政兼課，教師所教課程不搭配，教研思想不統(tǒng)一，組織困難等因素也將影響到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，雖然學(xué)校也安排相關(guān)培訓(xùn)，但無(wú)系統(tǒng)性。只能作為教師教技的補(bǔ)充和提高，缺乏深入分析和實(shí)踐技巧講解，也沒(méi)有受到過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)教育，從而導(dǎo)致了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍的嚴(yán)重不足。

1.3計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系建設(shè)與社會(huì)人才需求脫節(jié)

計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系建設(shè)與社會(huì)人才需求在我們高職院校顯得很重要，具體表現(xiàn)在：1）專業(yè)課程與基礎(chǔ)課設(shè)置比例不當(dāng);必修課與選修課設(shè)置比例不協(xié)調(diào);理論課與實(shí)踐課結(jié)合比例失調(diào)等。這都不利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力發(fā)展;2）專業(yè)教材落后、內(nèi)容老套，教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)不明確都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升;3）職業(yè)院校培養(yǎng)方式與產(chǎn)業(yè)需求不對(duì)稱，專業(yè)設(shè)置缺乏前瞻性和預(yù)見(jiàn)性，跟不上產(chǎn)業(yè)布局調(diào)整，滿足不了新興產(chǎn)業(yè)的人才需求;4）職業(yè)院校核心專業(yè)無(wú)特色。求生存，擴(kuò)大招生規(guī)模，降低辦學(xué)質(zhì)量，虛張聲勢(shì)，不愿舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)新模式。致使就業(yè)對(duì)口率低，造成人才結(jié)構(gòu)性短缺。

2高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施策略

2.1正確樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和思想轉(zhuǎn)變

隨著現(xiàn)代社會(huì)科技型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)加快發(fā)展，產(chǎn)學(xué)研用，形成多層次科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展為主體，支撐戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)的時(shí)代卻對(duì)我們高職院校教育提出了更高要求，我們高職院校所培養(yǎng)的人才不僅應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，還應(yīng)該有專業(yè)實(shí)踐工匠精神、遠(yuǎn)大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理想及社會(huì)責(zé)任感，所以大學(xué)生必須接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)放在首要位置，這對(duì)于大學(xué)生社會(huì)閱歷及自身素養(yǎng)的提高有很大的幫助和提高，如何培養(yǎng)學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)用到學(xué)習(xí)實(shí)踐中，通過(guò)實(shí)踐來(lái)提升和完善自我。為此應(yīng)激勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，重視專業(yè)教育的同時(shí)合理地融人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)教育模式全面更新改革。只有創(chuàng)新，才能適應(yīng)學(xué)校整體需求和發(fā)展，振興我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)繁榮昌盛。為此，計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力發(fā)展有很大促進(jìn)作用。在進(jìn)行專業(yè)教育時(shí)重點(diǎn)放于教學(xué)思維轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，排除傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，多輔助和引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，形成正能量推廣，把計(jì)算機(jī)專業(yè)固定教學(xué)模式通過(guò)技術(shù)更新來(lái)制定具體的教學(xué)方式，從而達(dá)到教學(xué)效果，提高師生技術(shù)交流水平。

2.2加大引進(jìn)和培養(yǎng)高水平師資隊(duì)伍力度

教師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的教學(xué)人，更是要“求真、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新”的研究型專業(yè)人才。學(xué)校須不斷優(yōu)化計(jì)算機(jī)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的引進(jìn)和培養(yǎng)制度，通過(guò)專業(yè)考培方式來(lái)選聘一批在職骨干教師，學(xué)科帶頭人以及通過(guò)學(xué)校政策人才引進(jìn)的方式來(lái)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。首先學(xué)校通過(guò)對(duì)口碑好、專業(yè)精練、育人有方、經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年教師作為他們的導(dǎo)師，充分發(fā)揮老教師傳、幫、帶作用，幫助青年教師盡快提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)水平;用最新的教育教學(xué)理念引導(dǎo)教師積極投入和參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教科研、教學(xué)改革等活動(dòng)。其次學(xué)校開(kāi)展宣傳講座等形式從尖端IT技術(shù)領(lǐng)域中吸引一批高技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，或者與高端技術(shù)企業(yè)建立長(zhǎng)期人才培養(yǎng)合作關(guān)系，聘請(qǐng)企業(yè)能人進(jìn)校任教成為兼職講師，給學(xué)校注入新鮮活力給學(xué)生帶來(lái)更優(yōu)質(zhì)的教育平臺(tái)并傳授豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)及經(jīng)歷，分享教學(xué)成果。最后是相關(guān)行政管理人員多與學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)調(diào)，建立師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢窗口，掌握最新的行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。這也是促使學(xué)校管理水平更新和教育創(chuàng)新能力提升有著直接的影響，因此學(xué)校應(yīng)倡導(dǎo)全校教職員工積極參加學(xué)校相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)與更新，將創(chuàng)新的內(nèi)涵體現(xiàn)到學(xué)生管理及校園管理工作中，使整個(gè)學(xué)校的管理水平得到進(jìn)一步的更新和優(yōu)化。

2.3努力提升計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革與創(chuàng)新

計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程應(yīng)朝著理論+實(shí)訓(xùn)比賽+企業(yè)實(shí)踐+畢業(yè)崗前能力培養(yǎng)的方向發(fā)展，將理論化與實(shí)踐化變成一種產(chǎn)品或者項(xiàng)目功效來(lái)完成，形成專業(yè)功能互透的多元化課程體系。高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系包括三塊內(nèi)容，即專業(yè)基礎(chǔ)，實(shí)踐課程和崗位系列課。首先給學(xué)生設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課程練好基本功，通過(guò)基本功來(lái)鞏固專業(yè)技能創(chuàng)新實(shí)踐，再通過(guò)創(chuàng)新技能實(shí)踐來(lái)加強(qiáng)和完善學(xué)生對(duì)未來(lái)工作崗位需求進(jìn)行校企合作，貫徹“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、邊講邊練、課程創(chuàng)新與整合”的教學(xué)思路，全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革。開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、計(jì)算機(jī)原理、人工智能編程、軟件產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等核心課程來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)崗位能力的創(chuàng)造性。

如：計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)崗需要設(shè)置計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、Ps、AI、vI、CORELDRAw、包裝設(shè)計(jì)與印刷、多媒體制作實(shí)訓(xùn)，影視廣告設(shè)計(jì)等課程操作設(shè)置，把企業(yè)所需作品引入到我們的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中，還要引進(jìn)相關(guān)專業(yè)企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)及就業(yè)培訓(xùn)。針對(duì)崗位特點(diǎn)完善課程整合。

3結(jié)束語(yǔ)

要使學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)中獲勝，我們就要引入一些合理的元素建立一個(gè)創(chuàng)新平臺(tái)，為學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)業(yè)造就有利的條件。通過(guò)建立創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，讓學(xué)生把自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)合理的運(yùn)用到實(shí)踐中來(lái)推動(dòng)專業(yè)課程體系的完善，真正讓學(xué)生學(xué)有所成。