小學(xué)作文教學(xué)初探

韓慧

摘 要：小學(xué)中高年級(jí)的作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)實(shí)際教學(xué)，總結(jié)出從作文教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)，可對(duì)提高小學(xué)作文教學(xué)的有效性有較大提升，即：作文前的準(zhǔn)備、作文的成文、作文的評(píng)析、作文修改、作文總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 作文教學(xué) 重點(diǎn)環(huán)節(jié) 指導(dǎo)

小學(xué)中高年級(jí)的作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而作文教學(xué)的環(huán)節(jié)主要包括以下幾個(gè)階段：準(zhǔn)備、成文、評(píng)析、修改、總結(jié)五個(gè)階段?，F(xiàn)就各個(gè)階段分述如下：

一、準(zhǔn)備階段

老師要提前布置作文題目，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，挖掘出題目的要求。如作文要求是寫人的、還是記事的？是寫怎樣的人、怎樣的事？確定好文章的中心，切記以立意為宗。如“一件好笑的往事”這一題目，它的要求既不是寫現(xiàn)在的事，也不是寫將來的事，而是寫過去已發(fā)生的事，即往事，并且是一件令人好笑的往事。那么文章的字里行間，就要流露出好笑的思想感情，抓住“好笑”和“往事”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，來突出文章的中心。這類作文最提倡個(gè)性表達(dá)。又如“我心愛的鉛筆盒”，這個(gè)題目既規(guī)定了文章的內(nèi)容—即寫鉛筆盒，又規(guī)定了文章的中心—心愛。

為了讓學(xué)生能有一雙慧眼和一顆慧心，讓他們能從平常人、尋常事中感悟到不平常，從熟視無睹、司空見慣的人和物中努力尋找出一點(diǎn)令人感動(dòng)、心動(dòng)的東西，這就需要教師對(duì)學(xué)生做一些必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活、感悟生活的習(xí)慣。因此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)真實(shí)地寫作，首先是要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，讓學(xué)生走進(jìn)生活，留心觀察細(xì)微的生活事項(xiàng)，積累素材。

總而言之，我們要讓學(xué)生做生活中的有心人，要善于發(fā)現(xiàn)，仔細(xì)觀察。注意積累作文就有取之不盡，用之不竭的材料，作文才能內(nèi)容充實(shí)。

二、成文階段

中心確定之后，就要圍繞中心，根據(jù)擬定的提綱來寫。其實(shí)，寫文章就是為了把自己了解的事物告訴別人，無論是人、事，還是物、景，都有其獨(dú)特之處，只有抓住特點(diǎn)，才能給讀者留下清晰的印象。寫的時(shí)候內(nèi)容要具體、真實(shí)，讓人讀了就好像身臨其境，或親身經(jīng)歷了那件事情;要按照一定的順序?qū)?，有的可以按事情發(fā)展的順序，有的可以按時(shí)間先后的順序，有的可以按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序，還有的可以按事物特點(diǎn)的幾個(gè)方面來。文章，不僅要有一定的序，還要有詳有略，主次分明。與中心思想關(guān)系密切的材料，要詳細(xì)寫，關(guān)系不大的要略寫或不寫。

要帶著感情去寫，表達(dá)感情的方式有很多，可以邊敘事，邊抒情，可以通過對(duì)景物的描寫來抒發(fā)感情，也可以通過聯(lián)想來表達(dá)感情……不論怎樣寫，關(guān)鍵是要對(duì)所寫的事物有感情，說真話吐真情。

三、評(píng)析階段

首先要整體評(píng)析，可以讓作文比較好的同學(xué)讀一讀自己寫的文章，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，師生集體評(píng)析，說出他們寫的比較精彩的地方，還有哪些地方需要改進(jìn)。然后教師要梳理出這幾位同學(xué)的共同優(yōu)點(diǎn)：如中心突出、材料選擇有代表性、材料安排恰當(dāng)、構(gòu)思奇特、語句通順連貫、條理清楚，能運(yùn)用各種修辭方法，如排比、擬人、比喻、夸張等表達(dá)自己的真情實(shí)感等，然后在班內(nèi)傳閱學(xué)生的優(yōu)秀作文，帶動(dòng)和提高其他同學(xué)的習(xí)作水平。同時(shí)也要說出這幾位學(xué)生寫得不足的地方，使全體同學(xué)引以為戒。還要指導(dǎo)具體的修改方法，以提高學(xué)生對(duì)作文的興趣和積

極性。

作文的評(píng)價(jià)要因人而異，以鼓勵(lì)為主。努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的亮點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)刂赋鏊麄冏魑闹写嬖诘牟蛔恪?/p>

加強(qiáng)學(xué)生之間的互讀互改、小組互評(píng)。讓學(xué)生相互修改也是一種很好的批改方法，這樣每個(gè)人都有機(jī)會(huì)看到其他同學(xué)的作文，多了相互交流的機(jī)會(huì)，四人一個(gè)小組共同討論，逐一評(píng)析四人的作文并做記錄。

讓學(xué)生在講評(píng)課上認(rèn)真傾聽老師同學(xué)對(duì)作文優(yōu)缺點(diǎn)的評(píng)價(jià)，仔細(xì)閱讀自己的習(xí)作，利用優(yōu)差對(duì)比評(píng)析，通過比較讓學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行自評(píng)，全面理解教師評(píng)析的意圖，找出自己習(xí)作中存在的不足，總結(jié)作文成功的經(jīng)驗(yàn)。

四、修改階段

評(píng)改作文的目的，不是代替學(xué)生修改，而是要指導(dǎo)學(xué)生掌握修改文章的方法，讓他們學(xué)會(huì)自己修改，最終把修改作文的權(quán)利還給學(xué)生。

教師批改作文一般有以下幾種方法，評(píng)語批改、面批面改、抽查批改等，在評(píng)語批改中，要明確指出文章的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)自己的寫作水平有一個(gè)比較正確的估價(jià)，同時(shí)還要明確指出今后寫文章的方法，如你需在哪些方面努力、改正哪些缺點(diǎn)，這樣學(xué)生今后可以按批語指出的問題，對(duì)文章進(jìn)行修改和補(bǔ)充，使文章寫得更好，更完美。老師的批語要文質(zhì)兼美，因?yàn)樗苯佑绊懞脱諏W(xué)生，對(duì)提高小學(xué)生的寫作水平起著潛移默化的作用。

養(yǎng)成修改作文的好習(xí)慣，是進(jìn)一步寫好作文的關(guān)鍵。教師指導(dǎo)學(xué)生自己修改時(shí)要抓住四個(gè)環(huán)節(jié)：（1）選材和中心、（2）條理和層次、（3）語言文字表達(dá)、（4）本次習(xí)作的訓(xùn)練重點(diǎn)和要求。根據(jù)這四個(gè)方面給學(xué)生提出修改意見。

修改作文的能力和習(xí)慣是在長(zhǎng)期實(shí)踐中逐漸形成的，只要持之以恒，必見成效。讓學(xué)生在修改的過程中，看到自己修改過的作文比原來更通順、更流暢了，從而產(chǎn)生一種成功的喜悅，以增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心，激發(fā)寫作的興趣。

五、總結(jié)階段

讓學(xué)生從自己的評(píng)語及老師的講評(píng)比較中，找出自己與他人作文的差距，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，通過自讀自改，進(jìn)一步總結(jié)作文的經(jīng)驗(yàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，學(xué)會(huì)做生活的主人。去發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，學(xué)會(huì)觀察，不斷積累，既教給學(xué)生寫作方法和表達(dá)技巧，又教給學(xué)生評(píng)析與修改作文的方法，全面提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)，從而提高作文教學(xué)的

水平。

總之，作文教學(xué)要訓(xùn)練學(xué)生不斷拓寬自己的視野，留心觀察周圍的事物，注意生活細(xì)節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生用心感受千姿百態(tài)、變幻無窮的世界，細(xì)心品味生活，大膽想象，從而寫出聲情并茂的好文章，進(jìn)一步提高小學(xué)作文教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），北京師范大學(xué)出版社2012年。

[2] 《走向有效的作文教學(xué)》（小學(xué)卷），湖南人民出版社2012年。