新時代高校教學(xué)團隊建設(shè)

孫文遠　江琛

摘? 要 培養(yǎng)復(fù)合式、應(yīng)用型、國際化的國際貿(mào)易人才需遵循國際貿(mào)易的跨學(xué)科屬性、專業(yè)開放性及實踐導(dǎo)向性，以構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、創(chuàng)新能力強、綜合素質(zhì)高的教學(xué)團隊建設(shè)作為基礎(chǔ)和保障。通過提升教學(xué)團隊技術(shù)水平、優(yōu)化團隊教學(xué)方式、加強制度建設(shè)、提升教學(xué)改革水平等促進教學(xué)團隊的優(yōu)化，構(gòu)建具有產(chǎn)學(xué)研合作特點的高質(zhì)量本科教學(xué)團隊。

關(guān)鍵詞 國際貿(mào)易;CDIO;教學(xué)團隊;創(chuàng)新能力;實踐教學(xué)體系;實習(xí)實踐基地

中圖分類號：G647? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）04-0025-04

Construction of University Teaching Team in New Era： based on

Construction of a CDIO Teaching Team for International Trade Major of South Examination//SUN Wenyuan， JIANG Chen

Abstract The cultivation of compound， application-oriented and internationalized international trade talents need to follow the inter-disciplinary attributes of international trade， professional openness and practical orientation， and take the construction of a teaching team?with reasonable structure， strong innovation ability and high com-prehensive quality as the basis and guarantee. To promote the optimi-zation of the teaching team by improving the technical level of the?teaching team， optimizing the teaching method of the team， streng-thening the system construction， improving the level of team tea-ching reform and so on， and to build a high-quality undergraduate teaching team with characteristics of industry-university-research cooperation.

Key words international trade; CDIO; teaching team; innovation ability; practical teaching system; practice base

1 前言

習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中提出“要同舟共濟，促進貿(mào)易和投資自由化便利化，推動經(jīng)濟全球化朝著更加開放、包容、普惠、平衡、共贏的方向發(fā)展”，“推動形成全面開放新格局”，“發(fā)展更高層次的開放型經(jīng)濟”[1]。習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想開啟了中國特色社會主義經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展的新時代，進一步指明了對外開放的方向和目標。

在新時代背景下，國際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式面臨全新的挑戰(zhàn)，提高國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的動手能力、就業(yè)能力、持續(xù)的職業(yè)成長能力等方面的實踐能力至關(guān)重要。而學(xué)生能力的提高和未來可持續(xù)發(fā)展的潛力的獲得，離不開教師和教學(xué)團隊的貢獻。南京審計大學(xué)國際貿(mào)易專業(yè)CDIO教學(xué)團隊致力于借鑒國際上先進的CDIO教學(xué)理念，從實踐教學(xué)課程體系、實踐教學(xué)平臺以及實踐教學(xué)師資隊伍培養(yǎng)等方面構(gòu)建綜合的、立體化的實踐教學(xué)體系，從而培養(yǎng)復(fù)合式、應(yīng)用型、國際化的高素質(zhì)國際貿(mào)易人才。

南京審計大學(xué)國際貿(mào)易教學(xué)團隊有著明確的教學(xué)目標和教學(xué)研究項目，團隊成員具有共同的愿景和一致的工作目標，是南京審計大學(xué)國際貿(mào)易專業(yè)和相關(guān)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承等任務(wù)的主要承擔(dān)者，在歷年的傳承和建設(shè)中形成一定的時代特征和突出特色。在新時代高等教育發(fā)展中進一步建設(shè)好結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強的國際貿(mào)易專業(yè)CDIO教學(xué)團隊，是有效開展人才培養(yǎng)的前提和保障，也是新時代教學(xué)團隊建設(shè)迫在眉睫的首要任務(wù)。

2 新時代國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)科特征

建設(shè)新時代南京審計大學(xué)國際貿(mào)易專業(yè)CDIO教學(xué)團隊，要遵循國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)科特征?？傮w而言，國際貿(mào)易專業(yè)以經(jīng)濟學(xué)基本理論和國際經(jīng)濟、國際貿(mào)易的基本理論為基礎(chǔ)，兼具會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、財政學(xué)等跨學(xué)科屬性。

國際貿(mào)易專業(yè)的經(jīng)濟學(xué)學(xué)科屬性? 國際貿(mào)易專業(yè)主要研究國際貿(mào)易理論與政策、企業(yè)國際化經(jīng)營、國際商務(wù)與全球營銷、國際貿(mào)易風(fēng)險分析與規(guī)避，從其研究對象來看，實際上就是社會經(jīng)濟活動中涉及跨越兩個或多個國家之間的業(yè)務(wù)活動。從其研究方法來看，使用諸如供給需求分析、成本收益分析、演繹方法和歸納方法外，在實際研究和分析中使用的方法還可以分為宏觀經(jīng)濟分析方法、微觀經(jīng)濟分析方法、制度結(jié)構(gòu)分析方法。

宏觀經(jīng)濟分析方法以整個國民經(jīng)濟活動作為考察對象，研究各個相關(guān)國家的總量及其變動，特別是研究各國國際貿(mào)易總值與GDP變動及其與社會就業(yè)、經(jīng)濟增長等之間的關(guān)系。微觀經(jīng)濟分析方法分析單個國家、單個跨國企業(yè)在面對跨境活動時各有關(guān)變量及其變化，特別是研究在匯率變化情況下所面對的風(fēng)險。宏觀經(jīng)濟分析和微觀經(jīng)濟分析主要關(guān)注跨國交易中的數(shù)量變動以及數(shù)量之間的關(guān)系。

而以既定的制度結(jié)構(gòu)作為分析的前提，與數(shù)量分析相對的是經(jīng)濟學(xué)中的制度結(jié)構(gòu)分析。制度結(jié)構(gòu)分析方法以制度的變化、社會各利益集團地位的變化，以及這些利益集團之間的沖突作為考察對象。它強調(diào)經(jīng)驗材料的歸納，重視非經(jīng)濟因素的作用，并把社會心理、意識形態(tài)、歷史事件等對經(jīng)濟的影響擺在較突出的地位。如巴格瓦蒂在分析國際尋租活動、克魯格曼在研究國際貿(mào)易摩擦?xí)r的研究方法。

從研究內(nèi)容和研究方法角度來看，國際貿(mào)易實際是經(jīng)濟學(xué)在專門研究國際貿(mào)易、國際投資等跨國界經(jīng)濟活動時的專門學(xué)科，其所在的國際貿(mào)易學(xué)科是應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)一級學(xué)科的二級學(xué)科分支。

國際貿(mào)易專業(yè)的實踐導(dǎo)向? 國際貿(mào)易作為應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)學(xué)科的二級學(xué)科專業(yè)，要求高校在培養(yǎng)本科人才時注重實務(wù)課程，如“國際貿(mào)易結(jié)算”“外貿(mào)英文函電”“外貿(mào)談判技巧”“國際經(jīng)濟合作”“跨國公司理論與實務(wù)”等。因此，僅僅依靠高層次的國際貿(mào)易研究型人才是遠遠不夠的，仍有必要充分吸納綜合實踐能力較強的實務(wù)人員作為兼職師資，同時進一步拓展和提升專職教師的實踐指導(dǎo)能力。

在經(jīng)濟全球化與我國對外貿(mào)易持續(xù)快速發(fā)展的背景下，社會對從事國際貿(mào)易專業(yè)人才的需求日益增加，綜合素質(zhì)要求也不斷提高。為了適應(yīng)這一新形勢的要求，培養(yǎng)大量具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)國際經(jīng)濟與貿(mào)易領(lǐng)域的專業(yè)人才，已經(jīng)成為高等學(xué)校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的緊迫任務(wù)。另一方面，我國審計事業(yè)的快速發(fā)展也急需既掌握國際貿(mào)易基本理論與實務(wù)，又懂得審計學(xué)專業(yè)知識的應(yīng)用型人才。因此，在南京審計大學(xué)“特色、質(zhì)量、國際化”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，本專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位為：充分依托“大審計”平臺，為江蘇社會經(jīng)濟發(fā)展和審計行業(yè)培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、視野開闊、適應(yīng)性強，具有實踐能力和創(chuàng)新精神的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

國際貿(mào)易專業(yè)的開放性? 國際貿(mào)易專業(yè)的開放性主要體現(xiàn)為三個方面：國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的開放性、研究方法的開放性、國際貿(mào)易研究內(nèi)容的開放性。

國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的開放性表現(xiàn)為業(yè)務(wù)都需要有外部世界的參與，或為外部背景，或為交易對手，或為交易環(huán)境。

國際貿(mào)易研究內(nèi)容的開放性，主要表現(xiàn)為當(dāng)代國際貿(mào)易發(fā)展快速，國際貿(mào)易規(guī)則和慣例在不停地吸收新的內(nèi)容，如國際商會（ICC）發(fā)行的、旨為國際貿(mào)易術(shù)語提供解釋通則的《國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則（Incoterms）》。自從1936年國際商會制定出《國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》之后，此項在全球范圍內(nèi)被采用的合同標準就經(jīng)常性地更新?lián)Q代，與國際貿(mào)易的發(fā)展步調(diào)一致。如Incoterms 2010考慮了免稅貿(mào)易區(qū)的不斷增加，電子溝通在商務(wù)中的不斷增多，以及被更加重視的貨物運輸中的安全和變化等問題。它更新并加強了交貨規(guī)則，將規(guī)則總量從13條減少到11條，并且使得所有規(guī)則的表述更加簡潔明確。Incoterms 2010也是第一個使得所有在買賣雙方中的適用保持中立的第一個國際貿(mào)易術(shù)語解釋版本，這個也體現(xiàn)了研究領(lǐng)域和規(guī)則的變化。

Incoterms《是國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》，來自“Inter-national Commercial Terms”，全稱為“International Rules for the Interpretation of Trade Terms”。它的宗旨是為普遍使用中的國際貿(mào)易術(shù)語提供一套解釋的國際規(guī)則，以避免或減少各國不同解釋而出現(xiàn)的不確定性。

研究方法的開放性表現(xiàn)為國際貿(mào)易研究領(lǐng)域能夠及時跟蹤經(jīng)濟學(xué)及其他學(xué)科領(lǐng)域的新近方法，適時開展國際貿(mào)易研究。如在國際雙邊貿(mào)易研究中就借鑒了物理學(xué)的萬有引力的概念體系和方法，較好地分析了兩個獨立經(jīng)濟體之間的貿(mào)易類似于物理學(xué)中兩個物體之間的引力關(guān)系。

3 新時代教學(xué)團隊的建設(shè)目標

中國特色社會主義進入了新時代，我國經(jīng)濟發(fā)展已經(jīng)由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段[1]。一方面，新興產(chǎn)業(yè)成為經(jīng)濟增長新動能?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)與AI技術(shù)發(fā)展迅猛，據(jù)艾媒咨詢的數(shù)據(jù)顯示，2016年，中國AI產(chǎn)業(yè)規(guī)模已突破100億，預(yù)計2019年將達到344億[2]。2017年，國務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，提出我國AI的戰(zhàn)略目標：2020年與世界先進水平同步，2025年成為我國產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的主要動力，2030年成為世界主要人工智能創(chuàng)新中心[3]。經(jīng)濟發(fā)展新時代對國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)及國際貿(mào)易CDIO教學(xué)團隊革新和建設(shè)提出更高的目標和要求。

建設(shè)具有創(chuàng)新能力、學(xué)術(shù)能力的教學(xué)團隊? 與學(xué)術(shù)團隊相比，教學(xué)團隊?wèi)?yīng)具有自身獨特的結(jié)構(gòu)要素、清晰的教學(xué)改革方向，在教學(xué)改革上應(yīng)體現(xiàn)出開創(chuàng)性和探索性，教學(xué)團隊要成為改革傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法的倡導(dǎo)者與實踐者[4]。學(xué)術(shù)團隊需要具備一定的學(xué)術(shù)能力和創(chuàng)新能力，才能夠較好地利用新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，以研究者的特有視角去對待教學(xué)模式改革和教學(xué)方法革新，從而提高教學(xué)質(zhì)量，更加有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，而培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是教學(xué)團隊建設(shè)的最重要的目標之一。南京審計大學(xué)國際貿(mào)易專業(yè)CDIO教學(xué)團隊通過人才引進和培養(yǎng)，組織團隊中教師赴境外高校、機構(gòu)訪學(xué)及參加國際貿(mào)易實務(wù)業(yè)務(wù)培訓(xùn)等，積極打造具有開拓精神和創(chuàng)新精神的教學(xué)科研型教師隊伍。

建設(shè)具有開拓精神，為學(xué)科建設(shè)添磚加瓦的科研團隊? 國際貿(mào)易專業(yè)的跨學(xué)科屬性決定了本專業(yè)需開設(shè)學(xué)科交叉型課程，滿足復(fù)合型人才培養(yǎng)需要。打造學(xué)科互補型師資是團隊建設(shè)的目標和任務(wù)，團隊吸納本校高等教育研究所的專職教育研究人員加入，共同開展教育教學(xué)研究，探討教學(xué)難點問題，以研究促教改;不斷吸收高等教育前沿的教育理念和方法，改進課程體系，推進以學(xué)為中心的研討式教學(xué)方法，開展學(xué)習(xí)成果評價;鼓勵團隊成員積極申報各類教改課題，開展教學(xué)研究，以具有開拓精神、為學(xué)科建設(shè)添磚加瓦的科研團隊為目標打造教學(xué)團隊。

南京審計大學(xué)理論經(jīng)濟學(xué)是江蘇省重點（培育）學(xué)科，應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)是江蘇省優(yōu)勢學(xué)科，這兩個省級重點學(xué)科的發(fā)展需要國際貿(mào)易團隊在科研課題和重要論文的建設(shè)中提供重要支撐。同時，兩個學(xué)科的良好發(fā)展也為國際貿(mào)易教學(xué)團隊建設(shè)成為學(xué)科建設(shè)需要的科研團隊提供了重要的支撐和發(fā)展基礎(chǔ)。因此，在團隊建設(shè)中需要強化一定的學(xué)科意識和科研意識。

建設(shè)具有社會實踐服務(wù)能力的團隊? 南京審計大學(xué)國際貿(mào)易專業(yè)CDIO教學(xué)團隊通過借鑒CDIO的先進理念，突出實踐導(dǎo)向，以能力發(fā)展為目標，改革課程體系、增加實踐內(nèi)容比重，注重教學(xué)方法改革，構(gòu)建實踐教學(xué)平臺，培養(yǎng)實踐教學(xué)師資隊伍，發(fā)展能力考核等，構(gòu)建了綜合的、立體化的理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系，大幅提高國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的動手能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，促進人才培養(yǎng)與社會需求的無縫對接。為豐富團隊教師的行業(yè)實踐經(jīng)驗，團隊通過校企合作、掛職鍛煉、海外訪學(xué)等多種方式，豐富教師的實踐業(yè)務(wù)經(jīng)驗，提升實踐教學(xué)水平，積極打造具有社會實踐服務(wù)能力的團隊。

南京審計大學(xué)作為一所教學(xué)研究性地方行業(yè)院校，在審計行業(yè)和金融行業(yè)具有較好的影響力，其生態(tài)環(huán)境、社會責(zé)任和學(xué)術(shù)地位決定了自己在江蘇和審計行業(yè)、金融行業(yè)需要承擔(dān)特定的社會教育任務(wù)。作為為審計和金融行業(yè)提供重要支撐的國際貿(mào)易學(xué)科和專業(yè)，團隊建設(shè)也需要為行業(yè)和地方發(fā)展提供支撐，需要開展一些基礎(chǔ)研究和應(yīng)用型研究，為企業(yè)技術(shù)進步、地方經(jīng)濟發(fā)展、行業(yè)發(fā)展提供科研依據(jù)和實踐服務(wù)。

4 新時代國際貿(mào)易專業(yè)CDIO教學(xué)團隊建設(shè)措施

堅持新時代中國特色社會主義思想，加強團隊師德建設(shè)? 新時代中國特色社會主義教育的重要任務(wù)是加強師德師風(fēng)建設(shè)。黨的十九大報告指出：“要加強師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍，倡導(dǎo)全社會尊師重教?！绷?xí)近平同志在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著神圣使命。要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任?！毙聲r代高校教學(xué)團隊建設(shè)首要任務(wù)就是加強師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師團隊。

南京審計大學(xué)國際貿(mào)易專業(yè)CDIO教學(xué)團隊以師德建設(shè)為團隊建設(shè)的第一要務(wù)，通過制定教師崗位職責(zé)，建立師德考評制度，將師德表現(xiàn)和教學(xué)秩序常規(guī)管理納入常規(guī)教學(xué)檢查和教學(xué)評估重要內(nèi)容等有效措施，引導(dǎo)團隊教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教，從而確保團隊中教師具有良好的師德師風(fēng)和精湛的業(yè)務(wù)知識，做到學(xué)高為師、身正為范，真正擔(dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。

加強團隊技術(shù)、能力提升，優(yōu)化團隊教學(xué)方式? 加強團隊成員教學(xué)能力提升，優(yōu)化教學(xué)方式，團隊成員均從事一線的教學(xué)、科研和社會實踐工作。團隊內(nèi)部形成教學(xué)小組，制訂教學(xué)能力提升計劃，提高和鞏固教學(xué)改革質(zhì)量。團隊專業(yè)定期召開專題研討會，進一步總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗和存在的問題，提高專業(yè)教師的教學(xué)質(zhì)量，通過老帶新，定期聽課、磨課、研討培訓(xùn)等方式提升理論教學(xué)水平。

在實踐教學(xué)方面，團隊通過校企合作、掛職鍛煉、海外訪學(xué)等多種方式，豐富教師的實踐業(yè)務(wù)經(jīng)驗，提升實踐教學(xué)水平。如團隊以國際貿(mào)易實踐教學(xué)POCIB系統(tǒng)平臺建設(shè)為基礎(chǔ)，積極與貿(mào)易企業(yè)、國際貿(mào)易軟件開發(fā)企業(yè)合作，定期選派團隊成員深入合作企業(yè)與企業(yè)主管、業(yè)務(wù)骨干交流合作，通過校企互動，極大地拓展了教師的實踐經(jīng)驗，如團隊成員戴楓副教授掛職審計署、參與聯(lián)合國審計，獲得較好的效果。

提升團隊成員AI和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能力，注重數(shù)字技術(shù)與教學(xué)方法整合，優(yōu)化團隊成員教學(xué)方式。鼓勵團隊將多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與現(xiàn)有課堂方法融合，目前已經(jīng)開發(fā)“進出口業(yè)務(wù)“報關(guān)實務(wù)”“外貿(mào)函電”等一批課程，采用立體化的“實體課堂+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”結(jié)合的模式，支持學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)外，進行個別學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)。通過外貿(mào)單證模擬實習(xí)軟件和外貿(mào)流程模擬實習(xí)軟件，進行模擬操作，掌握進出口的成本核算，練習(xí)詢盤、發(fā)盤和還盤的各種基本技巧，熟悉國際貿(mào)易的運作方式。團隊成員參與建設(shè)的網(wǎng)站“經(jīng)濟學(xué)階梯教室”（www.gjmy.com）為國際貿(mào)易專業(yè)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了重要支撐。

加強團隊結(jié)構(gòu)優(yōu)化，建設(shè)高水平教學(xué)梯隊? 南京審計大學(xué)國際貿(mào)易專業(yè)CDIO教學(xué)團隊加強中青年骨干教師為主的梯隊建設(shè)，優(yōu)化教師的年齡、學(xué)歷、職稱、學(xué)緣的結(jié)構(gòu)，通過引進高水平的師資和內(nèi)部培養(yǎng)，提供青年教師學(xué)歷提升及校外實踐教學(xué)的機會，選派優(yōu)秀教師到海外合作院校進修、講學(xué)，開展學(xué)術(shù)合作與交流，提升教師梯隊水平。團隊在發(fā)展過程中吸收高等教育研究所的專門教育研究人員加入，與專業(yè)教師一道探討教學(xué)問題，革新教師教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法和課程評價模式，促進團隊教學(xué)研究能力的提高。團隊強調(diào)資深教師對青年教師“傳幫帶”作用，在組建教學(xué)和科研研究項目時，實行老教師與青年教師合理搭配，形成經(jīng)驗與知識互補，促進青年教師快速成長，打造數(shù)量適宜、結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強，能夠較好地滿足新型國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)需要的教學(xué)團隊。

加強團隊制度建設(shè)，通過約束與激勵促進團隊建設(shè)? 南京審計大學(xué)國際貿(mào)易專業(yè)CDIO教學(xué)團隊突出教學(xué)優(yōu)先導(dǎo)向，建立了嚴格的教學(xué)考核制度、交流制度、評估和激勵機制。每個團隊成員必須擔(dān)任本科生導(dǎo)師或班主任，并與職稱評定、出國訪學(xué)、年終考核掛鉤;鼓勵開展教學(xué)研究，申報國家、省級、校級各類教學(xué)研究改革和質(zhì)量工程建設(shè)項目，并按照1：1經(jīng)費配套支持建設(shè);制定交流制度，為團隊教師提供國內(nèi)外培訓(xùn)進修、掛職鍛煉等機會，鼓勵教師參加國外高校的教學(xué)研討交流，了解國外教學(xué)的方法和特點，吸取國外教學(xué)的長處，并嘗試運用到國內(nèi)的教學(xué)改革中。教學(xué)團隊有一半的人有境外交流經(jīng)歷，分別開展了全英文教學(xué)、案例教學(xué)、實踐教學(xué)以及制度建設(shè)等教學(xué)改革。建立教學(xué)獎勵機制，團隊成員在教學(xué)研究與改革、本科教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)、指導(dǎo)大學(xué)生參加各類競賽、大學(xué)生大創(chuàng)項目、指導(dǎo)畢業(yè)論文、指導(dǎo)大學(xué)生社團等各類教學(xué)活動中獲獎，除各自學(xué)院給予一定獎勵外，在職稱聘任、出國訪學(xué)、掛職鍛煉等方面優(yōu)先考慮。

加強團隊基地建設(shè)，提升團隊實踐教學(xué)水平? 加強校內(nèi)外教學(xué)實踐基地、人才培養(yǎng)基地、研究基地的建設(shè)，通過實踐教學(xué)的體系化，科研反哺教學(xué)，提升教學(xué)團隊教學(xué)質(zhì)量，提升實踐教學(xué)水平。團隊采用研討式教學(xué)方法，強化學(xué)生實踐能力培養(yǎng)。通過強化能力導(dǎo)向，明確課程標準，促進課程的模塊化和一體化，融通第一課堂和第二課堂，構(gòu)建全過程的新型的國際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式。目前已擁有包括商貿(mào)領(lǐng)域、政府部門、企事業(yè)單位和社團組織等涵蓋四大類別的數(shù)量充足、職責(zé)明確、長期穩(wěn)定的國際貿(mào)易專業(yè)實習(xí)實踐基地，與20余家外貿(mào)相關(guān)企業(yè)建立了長期、穩(wěn)定的實習(xí)基地合作協(xié)議，為國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生參加外貿(mào)業(yè)務(wù)實踐提供了穩(wěn)定可靠的實踐平臺。依托獨特的審計署行業(yè)資源和顯著的區(qū)位經(jīng)濟優(yōu)勢，以及學(xué)校及經(jīng)貿(mào)學(xué)院的實習(xí)實踐基地，深度的校企協(xié)作，構(gòu)建了豐富的行業(yè)、區(qū)位資源優(yōu)勢，團隊成員能夠迅速、便捷地通過在校企合作、審計署掛職及為地方經(jīng)濟和社會服務(wù)中得到實踐部門關(guān)于國際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置和內(nèi)容的反饋信息，及時在人才培養(yǎng)方案、教育教學(xué)中進行修正和完善，為教學(xué)工作打下良好實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)，提升團隊成員實踐教學(xué)能力。

加強課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)，提升團隊教學(xué)改革水平? 加強學(xué)科建設(shè)，通過科研反哺教學(xué)。南京審計大學(xué)國際貿(mào)易專業(yè)CDIO教學(xué)團隊成員均選自省優(yōu)勢學(xué)科重點序列學(xué)科應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)團隊成員，科研能力強。團隊堅持科研反哺教學(xué)，課題申報等緊扣人才培養(yǎng)方案，利用已有科研成果，指導(dǎo)學(xué)生參加全國各類比賽，將團隊科研成果更新為教學(xué)內(nèi)容，通過科研反哺教學(xué)，為課程建設(shè)打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)團隊奠定堅實基礎(chǔ)。加強課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)，提升團隊教學(xué)改革水平，團隊成員通過校企合作、為地方經(jīng)濟和社會服務(wù)，清晰掌握實踐部門對國際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置等反饋建議，及時在人才培養(yǎng)方案、教育教學(xué)中進行修正和完善，構(gòu)造本專業(yè)產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)的人才培養(yǎng)模式，從而建立一套產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的專業(yè)教師培養(yǎng)機制，加強對專業(yè)教師職業(yè)素質(zhì)和實際研究能力的培養(yǎng)，打造一支具有產(chǎn)學(xué)研合作特點的高質(zhì)量的本科教學(xué)團隊。

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本文受江蘇高校青藍工程優(yōu)秀教學(xué)團隊國際貿(mào)易專業(yè)CDIO教學(xué)團隊項目支持。

作者：孫文遠，南京審計大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院，教授，博士，從事國際貿(mào)易與高等教育研究;江琛，南京審計大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院，講師，從事教育心理研究（211815）。