模因論下“句子仿寫”法在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

摘? 要：“句子仿寫”主要指對優(yōu)美地道的句子進行仿寫。學(xué)習(xí)者通過仿寫，提升句子寫作能力，寫出優(yōu)美地道的句子。本文以模因理論為依據(jù)，探討了“句子仿寫”在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用及其意義，以期為大學(xué)英語寫作教學(xué)提供有效方法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語寫作教學(xué)? 句子仿寫? 模因論

中圖分類號：H319? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）01-0012-02

大學(xué)英語寫作教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)的重要部分。近年來，各種寫作教學(xué)法層出不窮，學(xué)生的寫作水平有了一定的提升。然而，在大學(xué)英語四級、六級、考研、雅思、托?？荚囍?，大學(xué)生寫作得分普遍偏低，這說明大學(xué)生英語寫作能力還比較薄弱。問題多種多樣，主要有句子、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、銜接等方面。就句子而言，問題主要包括：語法錯誤、中式英語、句子結(jié)構(gòu)誤用等。句子是語言的基本單位，也是文章的基礎(chǔ)組成部分。語法正確、內(nèi)容新穎、結(jié)構(gòu)精巧的句子能清楚地表達出完整而準確的意思，是高質(zhì)量文章的基礎(chǔ)。本文以模因理論為依據(jù)，嘗試探討句子仿寫在大學(xué)英語教學(xué)中的使用和意義。

1? ?模因理論與句子仿寫

模因論（meme tics）最早在著名動物學(xué)家和行為生態(tài)學(xué)家 Richard Daw kins（1976）所著的《自私的基因》（The Selfish Gene）中首次提出，意為“被模仿的東西”。他認為，在達爾文主義世界里，除了基因（gene）外， 還存在另外一種復(fù)制因子，取名為“模因”?；蚴峭ㄟ^遺傳而繁衍， 而模因是通過模仿而傳播 ，是文化的基本單位。模因論對語言教學(xué)， 特別是外語教學(xué)頗有啟發(fā)。模因論認為語言學(xué)習(xí)是復(fù)制、傳播模因，人們復(fù)制各種語言表達手段，用于和他人交流。所謂“仿寫（imitative writing）”，就是仿寫者對好作品提取精華進行加工創(chuàng)作的雙向過程，它既包含了輸入過程，也囊括了輸出結(jié)果。句子仿寫在本文中主要指對優(yōu)美地道的句子進行仿照與改寫。通過對句子的仿照與改寫，用地道正確的句子清楚準確地把意思表達出來。能夠?qū)懗鲆粋€個完整、準確的句子后，寫一篇優(yōu)美的文章就水到渠成了。

2? ?句子仿寫在寫作教學(xué)中的應(yīng)用

根據(jù)作者的經(jīng)驗，句子仿寫主要分為：詞語仿寫、結(jié)構(gòu)仿寫、修辭仿寫、內(nèi)容仿寫等。句子仿寫訓(xùn)練一般先選取適合的句子，講解分析。然后，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上仿寫。最后，交流、點評。

2.1 句子的來源與選擇標準

句子來源以教材為主，教材的文章大多是精挑細選出來的，主題積極向上、貼近大學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活，語言優(yōu)美。

教材文章中的句子語言優(yōu)美、意義深刻，是很好的仿寫材料。但是這些文章大多是很多年前寫的文章，有些表達方式已經(jīng)不經(jīng)常使用。為了學(xué)到最新的用詞習(xí)慣與表達方式，英文的新聞、雜志是最佳的選擇。這些是保持語言與時代步伐極好的仿寫材料。教師需要經(jīng)常關(guān)注國外新聞網(wǎng)站，學(xué)習(xí)與選擇適合的仿寫句子。

選擇仿寫的句子在選詞、句式結(jié)構(gòu)、修辭等方面要有特色，內(nèi)容上要新穎。如：

例句1：Saying my goodbyes to my family and friends made me fully aware of my newfoundindependence.（和親朋好友告別的那一刻，我清醒地意識到即將來臨的自主獨立意味著什么。）

例句2：Listening to them makes me keen to study abroad in the future.（聽了他們的介紹后，我渴望將來能夠出國深造。）

例句3：I have found my home， and I have become part of the Harvard community in so many different ways.（我找到了一種歸屬感，并且在很多方面成為了哈佛的一份子。）

例句4：In a few short months， if Ive learnt anything， its that college is far from easy.（在短短數(shù)月里，如果說我學(xué)會了什么的話，那就是明白了大學(xué)學(xué)習(xí)一點都不輕松。）

例句5：One of the best things Harvard has to offer is its diversity.

例句6：Every morning I wake up at Harvard， I think to myself how blessed I am to be there. （每天早上在哈佛醒來，我都為自己能在這兒學(xué)習(xí)而感恩不已。）

以上例句選自新目標大學(xué)英語綜合教程1。例句1和例句2是現(xiàn)在分詞做主語。例句3和例句4用了隱喻修辭，中小學(xué)的詞匯表達出了豐富的情感。例句5和例句6是用簡單的結(jié)構(gòu)表達出豐富的意思。

2.2 例句分析

選出了值得仿寫的句子是第一步。分析、幫助學(xué)生理解句子的意思，欣賞句子結(jié)構(gòu)，內(nèi)容的選擇或修辭的使用是很有必要的。這些是下一步仿寫的前提。

例句3的意思學(xué)生理解起來沒有太大的難度。但是對于“home”一詞的理解和用法，就不是那么容易了。這是“home”是一個隱喻，作者在哈佛學(xué)習(xí)生活的感覺和在家里是一樣的。這里不是表達作者找到了家，而是一種和家里一樣的感覺——歸屬感?！癶ome”是小學(xué)的詞匯，但這里表達出了很深厚的情感，哈佛給作者帶來的溫暖和作者對哈佛的喜愛。

2.3 啟發(fā)與模仿練習(xí)

經(jīng)過分析、講解，學(xué)生理解了句子的意思和優(yōu)美之處，接下來就啟發(fā)學(xué)生開始仿寫。

例句3用“home”一詞表達某個地方，團體，環(huán)境給自己帶來舒適、溫暖的感覺，自己由衷悅。

2.4 交流展示與點評

交流展示開通學(xué)生們相互學(xué)習(xí)、拓寬思維的通道。點評讓學(xué)生獲得及時的反饋。既是對學(xué)習(xí)效果的檢測，也是對后續(xù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

展示環(huán)節(jié)，教師可以把學(xué)生分組，讓學(xué)生在小組里分享仿寫的句子，然后再全班一起討論。分組的同時，可以引進競爭機制，比一比哪一組仿寫的句子最多，選一選誰的句子最好。

學(xué)生仿寫的部分句子如下：

例句2仿寫：

（1）Walking around in the library makes keen to read more books.

（2）Seeing many patients in the hospital makes me keen to cherish health.

例句3仿寫：

（1）I have found my home， and I have become part of my new dormitory in so many different ways.

（2）I have found my home， and I have become part of Students Union in so many different ways.

通過仿寫，學(xué)生不僅學(xué)會了“home”一詞的新用法，豐富了自己的表達，而且對英語隱喻有了基礎(chǔ)的了解，至少能熟練準確寫出一個隱喻的例子，開啟隱喻理解與學(xué)習(xí)的大門。

在仿寫的過程中，語法、誤用等錯誤在所難免，教師需要關(guān)注，并在恰當?shù)臅r機以恰當?shù)姆绞街赋?。這樣既能幫助學(xué)生改正錯誤，又不不影響學(xué)生仿寫積極性。

3? ?句子仿寫對大學(xué)生英語寫作教學(xué)的意義

3.1 簡單高效，增強自信

句子仿寫的最大特點是操作簡單、立竿見影。只要在一個句子上稍作替換，可以寫出一個正確而優(yōu)美的句子。不用擔(dān)心自己會犯錯誤，對自己寫出的句子充滿信心，寫句子的興趣也濃厚了。有了濃厚的興趣，寫句子就變成了內(nèi)在驅(qū)動，學(xué)生們會自己主動練習(xí)。

3.2 激活思維，學(xué)會表達

學(xué)生們往往不知道如何用英語表達自己的想法，仿寫的句子是“成品”，通過講解分析仿寫的句子，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到原句是如何表達。只要仿造這樣的句式結(jié)構(gòu)，可以表達出自己想表達的內(nèi)容。再舉一反三，漸漸地就會學(xué)會如何用英語句子表達經(jīng)歷與感受。

3.3 打開思路，無中生有

有些學(xué)生在寫作時苦于尋找不到寫作素材，絞盡腦汁，還是腦袋一片空白。其實，寫作素材無處不在，只不過被忽略了。仿寫的句子會幫助仿寫者打開思路，發(fā)現(xiàn)生活，找回被忽略的寫作素材。

3.4 小組合作，效果更佳

小組合作學(xué)習(xí)可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的積極性和主動性。在一個小組中，成員可以分享自己仿寫的句子。每個人的知識面、經(jīng)歷、詞匯量、思維方式不完全相同，因而仿寫出來的句子也會千差萬別。這提供了相互學(xué)習(xí)，相互激發(fā)，碰撞出更多好句子的機會。同時，由于理解的偏差和語言基本功不強，仿寫中出現(xiàn)錯誤是在所難免的。分享的同時，小組成員也相互檢查、及時發(fā)現(xiàn)仿寫中存在的問題，并加以改正。

3.5 繼承揚棄，走向創(chuàng)新

句子仿寫是讓學(xué)生能夠?qū)懗鐾暾木渥印Ｖ挥杏辛送暾木渥?，?chuàng)新才變得有可能。如果學(xué)生永遠停留在頭腦里思考的階段。不把句子寫出來。創(chuàng)新就無從談起。沈金玲通過對南京市某高中學(xué)校 進行實證研究后得出這樣的結(jié)論：“仿寫是一個繼承、揚棄的過程，沒有仿寫的過程，就不會有創(chuàng)新的結(jié)果。仿寫是作文走向創(chuàng)新的必經(jīng)之路。

3.6 避開漢語思維干擾，寫出地道英語句子

英語和漢語的思維方式存在很大的差異。學(xué)生們在進行英語寫作時，常常會受到漢語語言思維習(xí)慣的干擾，尤其是在句子結(jié)構(gòu)方面，很容易按照漢語的句子結(jié)構(gòu)來書寫。仿寫所選擇的材料都是地道的英語，避免了學(xué)生自己造句時受到漢語干擾，有利于學(xué)生習(xí)得英語句子結(jié)構(gòu)，并一步一步掌握英語思維。

4? ?結(jié)語

英語句子仿寫就是一個“借用”地道英語模因，并逐漸創(chuàng)新的過程。通過大學(xué)英語寫作課堂教學(xué)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)句子仿寫簡單、易操作，由易到難，循序漸進，逐步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，增強寫作信心，提高英語句子表達的準確性，幫助學(xué)生寫出完整而優(yōu)美的句子，對大學(xué)生英語句子寫作能力提升有積極的意義，是大學(xué)英語寫作教學(xué)有效途徑之一。句子仿寫不是目的，而是一種手段。通過該手段認知、消化、吸收英語遣詞、造句的方式、各式修辭方法的使用、英語承載的文化，最終提升英語寫作的能力。

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作者簡介：谷亮，大連海事大學(xué)碩士在讀，淮陰師范學(xué)院講師，研究方向：英語教學(xué)、語言與文化。