初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的措施探討

劉鑫

摘 要：在推動(dòng)初中語文教學(xué)改革的過程之中，許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的老師以傳統(tǒng)文化的有效滲透為依據(jù)，積極利用這一特殊性的教育教學(xué)資源豐富教學(xué)內(nèi)容及形式，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，保障高效語文課堂的穩(wěn)定構(gòu)建，讓學(xué)生在一個(gè)更加自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下主動(dòng)地學(xué)習(xí)我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對(duì)語文這門學(xué)科有一個(gè)深刻的認(rèn)知和理解。本文以初中語文教學(xué)為分析對(duì)象，了解目前的學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，分析傳統(tǒng)文化的滲透策略及要求，以期為實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的優(yōu)化配置及應(yīng)用，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛及影響提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語文;傳統(tǒng)文化;滲透措施

一、 引言

語文是初中教育教學(xué)階段之中的基礎(chǔ)性學(xué)科，這門學(xué)科所對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，推動(dòng)我國文化的傳承以及弘揚(yáng)意義重大。為了凸顯語文教學(xué)的核心價(jià)值，揭示這一學(xué)科的教育教學(xué)作用，老師開始以傳統(tǒng)文化的有效滲透為依據(jù)，著眼于我國5000年的傳統(tǒng)文化來調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)方向，將語文教學(xué)改革與傳統(tǒng)文化的傳承和素養(yǎng)融為一體，保障這一基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)工作能夠得到順利的開展，以此來從整體上提升學(xué)生的人文素養(yǎng)以及道德情操。與其他學(xué)科相比，語文學(xué)科的特點(diǎn)比較明顯，在推動(dòng)傳統(tǒng)文化的過程之中扮演著重要的角色，老師必須要注重教學(xué)思路的調(diào)整，關(guān)注初中語文教育教學(xué)改革的核心要求，加大對(duì)傳統(tǒng)文化的重視以及投入支持力度，只有這樣才能夠讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程之中獲得更多的收獲，實(shí)現(xiàn)自身的全面成長及發(fā)展。

二、 傳統(tǒng)文化

在國家建設(shè)以及民族發(fā)展的過程之中我國誕生了許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這些傳統(tǒng)文化是我國的發(fā)展根基以及民族精髓，是社會(huì)成員所需要遵循的價(jià)值觀思維以及行為方式的總和。通過對(duì)傳統(tǒng)文化的分析可以了解我國的文化發(fā)展進(jìn)程以及民族精神，因此在推動(dòng)教育教學(xué)改革的過程之中，我國開始將文化傳承與教學(xué)融為一體，積極繼承我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富人們的精神世界以及物質(zhì)文化。語文在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的過程之中扮演著重要的角色，為了實(shí)現(xiàn)這一學(xué)科教學(xué)改革工作的大力落實(shí)，老師必須要注重傳統(tǒng)文化與學(xué)科教學(xué)之間的完美融合，既需要傳承與發(fā)展我國的傳統(tǒng)文化，又需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛之情，讓學(xué)生在語文知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)接受傳統(tǒng)文化的熏陶，規(guī)范個(gè)人的言行舉止，真正意識(shí)到我國傳統(tǒng)文化的魅力以及價(jià)值所在，從而學(xué)會(huì)在自主實(shí)踐和學(xué)習(xí)的過程之中調(diào)整個(gè)人的行為以及方向，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

三、 初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的措施

結(jié)合上文的相關(guān)論述不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)文化與初中語文教學(xué)之間的結(jié)合符合學(xué)科教學(xué)改革的核心要求，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量及效率、豐富教學(xué)內(nèi)容、促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承以及弘揚(yáng)意義重大。為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，保障教學(xué)資源的合理配置及利用，初中語文老師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，了解傳統(tǒng)文化滲透的切入點(diǎn)以及突破口，注重與學(xué)生在情感上的交流以及互動(dòng)，抓住語文教學(xué)的核心以及重點(diǎn)，在堅(jiān)持以人為本教育理念的基礎(chǔ)之上，將創(chuàng)造性的教育教學(xué)策略融入學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)，保障傳統(tǒng)文化能夠?yàn)檎Z文教學(xué)改革做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)兩者的完美融合。

（一）提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感

老師是教育教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者以及組織者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為以及思想有著重要的影響，盡管我國素質(zhì)教育明確提出了學(xué)生的主體地位，但是初中生的生活閱歷較少，是非判斷能力還有待提升，對(duì)老師比較依賴，因此老師的作用不容忽略，老師必須要注重不斷地提升以及豐富的知識(shí)儲(chǔ)備以及人格魅力來引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)生的榜樣，保證學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)之下主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)，完成學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)。傳統(tǒng)文化的滲透所涉及的內(nèi)容及形式相對(duì)較為復(fù)雜，老師需要注重對(duì)學(xué)生的恰當(dāng)引導(dǎo)，以加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)可度以及接受度為依據(jù)，促進(jìn)文化促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的豐富化開展。

學(xué)術(shù)界在對(duì)語文教學(xué)進(jìn)行分析和研究時(shí)明確提出，要想構(gòu)建高效課堂，保障語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化之間的完美融合，老師需要注重自身文字功底以及語文素養(yǎng)的培養(yǎng)及提升，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，更好地傳遞優(yōu)質(zhì)的語文知識(shí)以及信息，在與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通的過程之中解答學(xué)生的疑惑，真正實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)的有效融入。結(jié)合相關(guān)實(shí)踐調(diào)查可以看出，語文教學(xué)所涉及的內(nèi)容及形式相對(duì)較為復(fù)雜，學(xué)生對(duì)這門學(xué)科存在一定的畏難情緒，老師必須要針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)條件給予學(xué)生更多的幫助以及肯定，留出充分的時(shí)間讓學(xué)生自由發(fā)揮，及時(shí)解答學(xué)生的問題，只有這樣才能夠獲取學(xué)生的認(rèn)可以及信賴，保證學(xué)生主動(dòng)地向老師說出個(gè)人的真實(shí)意見和看法，積極參與不同的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。比如老師可以向?qū)W生推薦一些與我國傳統(tǒng)文化相關(guān)的書籍。《資治通鑒》《孫子兵法》《世說新語》以及《史記》都是我國傳統(tǒng)文化的重要代表，這些書籍對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)文化、拓展學(xué)生的視野意義重大，老師需要做好充分的課前準(zhǔn)備工作，抓住語文課程教學(xué)改革的核心要求，通過對(duì)教學(xué)大綱重點(diǎn)的體驗(yàn)以及研究來調(diào)整后期的教育教育教學(xué)策略及方向，保障傳統(tǒng)文化能夠?qū)崿F(xiàn)有效的滲透，在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的過程之中提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化

要想構(gòu)建高效課堂、保障教育教學(xué)的針對(duì)性和有效性，老師必須要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容以及閱讀行為。初中語文教學(xué)必須要以學(xué)生的自主閱讀為依據(jù)，抓住閱讀這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)高效閱讀為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂閱讀以及課外閱讀的過程之中積累豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，為后期的寫作提供更多的依據(jù)。閱讀能夠增長學(xué)生的見識(shí)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，在不斷閱讀以及獨(dú)立思考的過程中掌握適合自己的閱讀策略以及閱讀方法，進(jìn)而提升個(gè)人的文化品位。老師需要關(guān)注學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)情況，了解語文知識(shí)積累與閱讀量之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，將傳統(tǒng)文化滲透到學(xué)生的自主閱讀環(huán)節(jié)，豐富學(xué)生的閱讀量，保障學(xué)生意識(shí)到閱讀的樂趣和精髓。首先，老師需要注重不同閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，將閱讀的選擇權(quán)以及自主權(quán)交給學(xué)生，注重日常教學(xué)之中大閱讀教學(xué)活動(dòng)的頻率以及時(shí)間控制，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀的過程之中選擇自己喜歡的書籍進(jìn)行有效的分析，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的情感交流以及共鳴。

其次，老師需要將恰當(dāng)可行的閱讀技巧以及方法交給學(xué)生，保證學(xué)生在自主閱讀的過程之中實(shí)現(xiàn)高效率的學(xué)習(xí)以及閱讀，提高個(gè)人的綜合閱讀能力以及水平，掌握語文這門學(xué)科學(xué)習(xí)的核心要求，在自主閱讀和獨(dú)立思考時(shí)獲得更多的收獲及成長。最后，老師需要鼓勵(lì)學(xué)生做好閱讀筆記，向?qū)W生推薦適合學(xué)生閱讀的書籍，讓學(xué)生積累豐富的閱讀素材，從而積極提升自身的閱讀能力。老師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)對(duì)降低學(xué)生的理解難度、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性意義重大，在將傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)相融合的過程之中，老師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，分析學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的態(tài)度以及理解情況，適當(dāng)拓展學(xué)生的知識(shí)面，注重融入策略的有效選擇，保證學(xué)生能夠?qū)鹘y(tǒng)文化產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)以及個(gè)性化的調(diào)整。學(xué)術(shù)界在對(duì)目前的語文閱讀環(huán)節(jié)進(jìn)行分析時(shí)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的自主閱讀對(duì)提升學(xué)生的閱讀能力、豐富閱讀和內(nèi)容以及形式意義重大，老師需要幫助學(xué)生站在宏觀的角度對(duì)傳統(tǒng)文化形成個(gè)人獨(dú)特的見解，主動(dòng)地接受傳統(tǒng)文化的洗禮，了解古人智慧的重要捷徑，對(duì)不同的傳統(tǒng)文化有一個(gè)更加深刻的了解，從而利用傳統(tǒng)文化來規(guī)范個(gè)人的言行舉止。需要注意的是，閱讀環(huán)節(jié)與傳統(tǒng)文化之間的滲透對(duì)語文老師提出了一定的要求，老師需要注重以人為本教育教學(xué)理念的有效踐行，了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化成長和發(fā)展規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的閱讀能力以及對(duì)閱讀的興趣，掌握恰當(dāng)可行的滲透策略，積極凸顯傳統(tǒng)文化對(duì)改革語文教學(xué)的重要推動(dòng)作用，保障學(xué)生既能夠掌握適合自己的語文閱讀技巧，還能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人語文素養(yǎng)的綜合提升，有效避免外部不確定性因素所帶來的負(fù)面影響。

（三）深入挖掘教材中的傳統(tǒng)文化素材

教材是教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要依據(jù)，對(duì)體現(xiàn)教育教學(xué)的針對(duì)性、一致性和持續(xù)性意義重大，在將傳統(tǒng)文化滲透到語文教學(xué)的過程之中，老師需要關(guān)注教材的深度挖掘，了解其中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化素材，增強(qiáng)學(xué)生的情感，注重與學(xué)生在情感上的交流以及互動(dòng)。在推動(dòng)教學(xué)改革的過程之中，初中語文教材在內(nèi)容和形式上產(chǎn)生了極大的變化，不管是古詩詞還是現(xiàn)代文都蘊(yùn)含有一定的美學(xué)價(jià)值以及傳統(tǒng)文化，語文老師需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)挖掘其中的文化素材，注重傳統(tǒng)文化內(nèi)容的分析以及進(jìn)一步解讀，幫助學(xué)生在結(jié)合個(gè)人已有的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行主動(dòng)地感知以及分析，既掌握語文學(xué)習(xí)的核心要求，又能夠接受我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶。首先，老師需要注重課前預(yù)習(xí)，給予學(xué)生充分的自由發(fā)揮空間，結(jié)合教育教學(xué)的重點(diǎn)，通過設(shè)置教學(xué)情境來降低學(xué)生的理解難度，保證學(xué)生自主完成課前預(yù)習(xí)工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文能力及水平的綜合提升。其中教學(xué)情境的設(shè)置比較復(fù)雜，老師需要融入更多的生活化元素，選擇學(xué)生比較熟悉的生活情境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主改制，通過多媒體設(shè)備的有效應(yīng)用來對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官的調(diào)動(dòng)，刺激學(xué)生的各個(gè)感官，保證學(xué)生在身臨其境的感知過程之中進(jìn)一步地了解文章的核心思想以及內(nèi)容，從而對(duì)我國的傳統(tǒng)文化有一個(gè)全新的理解和認(rèn)可。其次，老師還需要注重教學(xué)策略的有效改革，充分展示傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵以及價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，著眼于語文教材之中不同單元教學(xué)的核心要求，堅(jiān)持站在學(xué)生的角度，通過重難點(diǎn)的提煉來引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠獲得更多的收獲，從而對(duì)不同單元的主題有一個(gè)更加深刻的理解。

四、 結(jié)語

初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透對(duì)構(gòu)建高效課堂、凸顯語文教學(xué)的本質(zhì)要求以及內(nèi)涵意義重大，老師需要注重對(duì)學(xué)生的恰當(dāng)引導(dǎo)，提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)可認(rèn)同感，積極引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)不同的傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在了解教材之中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化素材時(shí)獲得更多的收獲，提升個(gè)人的語文學(xué)習(xí)能力以及水平。

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