內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)大學(xué)英語(yǔ)第二課堂調(diào)查報(bào)告

段文靜

內(nèi)容摘要：大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)本是高校豐富學(xué)生課余活動(dòng)的手段也是促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的重要舉措，但就目前筆者所在院校開(kāi)展的第二課堂活動(dòng)來(lái)說(shuō)，主要問(wèn)題是學(xué)生參與度不高，缺乏積極性，一直沒(méi)有很好的解決辦法，筆者就內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)展開(kāi)調(diào)研，首先提出假設(shè)，筆者認(rèn)為參與度和積極性與第二課堂開(kāi)展的內(nèi)容和形式有關(guān)，與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)目的有關(guān)。筆者通過(guò)采訪和問(wèn)卷了解現(xiàn)狀從中找到問(wèn)題癥結(jié)，并探討解決辦法，希望對(duì)今后的第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展和改進(jìn)提供參考價(jià)值并據(jù)此總結(jié)調(diào)查報(bào)告。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ) 第二課堂 調(diào)查報(bào)告 主要問(wèn)題

第二課堂的起源可以追溯到19世紀(jì)國(guó)外著名大學(xué)開(kāi)展的文學(xué)社團(tuán)。之后，課外活動(dòng)的形式不斷擴(kuò)大，類型也多種多樣。世界上各高校已經(jīng)普及了語(yǔ)言類各式課外活動(dòng)，Campbell（1973）經(jīng)過(guò)大量研究證實(shí)這種活動(dòng)形式已成為二語(yǔ)習(xí)得的有效途徑。很多學(xué)者也認(rèn)為通過(guò)提供各種有關(guān)語(yǔ)言的課外活動(dòng)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)言技能。有研究發(fā)現(xiàn)，課外活動(dòng)不但有利于學(xué)生語(yǔ)言技能的提高，還能幫助參與者更好地融入社會(huì)、培養(yǎng)其領(lǐng)導(dǎo)才能、團(tuán)隊(duì)合作精神以及提高自信心和自我管理能力。我國(guó)大教育家朱九思最早提出了“第二課堂”的概念。其定義可以理解為在教學(xué)計(jì)劃外組織學(xué)生參加各種有意義的課外活動(dòng)，以鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)，提高應(yīng)用技能，可作為輔助教學(xué)計(jì)劃的課外活動(dòng)形式。

第二課堂形式的出現(xiàn)成為輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的必然趨勢(shì)，國(guó)內(nèi)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的研究部分集中在分析大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)開(kāi)展的理論依據(jù)，指導(dǎo)原則和存在的主要問(wèn)題（鄧琪2007;趙丹2008）。邵紅、楊竹芬（2012）探討了基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)第二課堂建設(shè)。馮智（2012） 通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)在第二課堂建設(shè)認(rèn)知觀念上存在顯著的性別差異。而周英（2017）通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)第二課堂參與度不存在性別差異。本文作者就自己所在大學(xué)進(jìn)行調(diào)查研究，并承擔(dān)一學(xué)年的大學(xué)英語(yǔ)閱讀第二課堂的教學(xué)，通過(guò)實(shí)踐與運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，研究當(dāng)前本校第二課堂存在的主要問(wèn)題，提出一些個(gè)人研究的經(jīng)驗(yàn)之談，給出一些研究的看法與觀點(diǎn)。通過(guò)對(duì)本校在進(jìn)行的英語(yǔ)第二課堂形式的了解，及對(duì)本校2018級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)本科一批學(xué)生的訪談和調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)在調(diào)研的學(xué)生中能參與第二課堂活動(dòng)的非常少，參與度極低。對(duì)此提出假設(shè)：參與度與二課堂活動(dòng)內(nèi)容和形式有關(guān)，與自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)目的相關(guān)，在進(jìn)行訪談和問(wèn)卷調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題主要集中反映在如下方面對(duì)提出的假設(shè)基本全部印證：

一.第二課堂活動(dòng)形式和內(nèi)容的影響

關(guān)于形式：作為輔助教學(xué)計(jì)劃內(nèi)課堂的補(bǔ)充形式，第二課堂的活動(dòng)形式可以多種多樣。同時(shí)又因?yàn)槭钦Z(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造手段，形式可以不受限制。目前已有的形式主要有：演講，辯論，話劇，配音，講座，閱讀和寫(xiě)作坊?？雌饋?lái)形式夠豐富，可參與的學(xué)生還是寥寥可數(shù)，主要還是英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生居多。是這些形式還不足以吸引非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生？不足以提高他們的學(xué)習(xí)興趣嗎？在收回的330份有效問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有57.3%的學(xué)生對(duì)形式不感興趣，原因是他們更喜歡線上的交流形式。這種選擇的根本原因是這些學(xué)生受英語(yǔ)水平的影響沒(méi)有勇氣線下參與暴露自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的缺陷，如發(fā)音和語(yǔ)法等。這反映出隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，線上學(xué)習(xí)交流活動(dòng)越來(lái)越受現(xiàn)代學(xué)生的追捧，側(cè)面反映出學(xué)生心理素質(zhì)方面的差異也是影響的因素。

關(guān)于內(nèi)容：在參與調(diào)查的學(xué)生中有86.97%的人認(rèn)為第二課堂是課堂教學(xué)的延伸和拓展，應(yīng)該開(kāi)展與課堂教學(xué)主題相關(guān)的二課堂活動(dòng)內(nèi)容。62.73%的學(xué)生希望二課堂活動(dòng)內(nèi)容與課堂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。大學(xué)外語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容都是主題教學(xué)，課堂主要講授主題下的篇章和語(yǔ)言表達(dá)練習(xí)，受上課時(shí)間的局限，拓展自然也受局限。那么二課堂活動(dòng)應(yīng)當(dāng)充當(dāng)課堂后對(duì)主題進(jìn)行拓展和延伸的活動(dòng)讓學(xué)生能夠繼續(xù)就相關(guān)話題展開(kāi)各式各樣的探討和表演，既能鞏固課上所學(xué)，又可以學(xué)以致用，同時(shí)還可以作為課上教師布置任務(wù)的預(yù)演或課后作業(yè)。

二.參與二課堂目的的影響

第二課堂活動(dòng)作為輔助教學(xué)計(jì)劃內(nèi)課堂活動(dòng)，內(nèi)容主要以提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力為主，語(yǔ)言輸出內(nèi)容居多。在問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，63.94%的學(xué)生想要提高英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)的能力，而實(shí)際參與二課堂活動(dòng)演講，話劇等鍛煉口語(yǔ)的學(xué)生遠(yuǎn)不比參與閱讀和寫(xiě)作的學(xué)生多。這種反差主要與學(xué)生參與活動(dòng)的目的有關(guān)。首先，學(xué)校舉辦的閱讀和寫(xiě)作主要以輸送學(xué)生參加外研社“國(guó)才杯”比賽為目的，所以內(nèi)容都以比賽類型的題目為主，給參賽學(xué)生講授閱讀和寫(xiě)作的技巧，演講也是以參賽為目的從中選拔優(yōu)秀的參賽選手，因此參與者認(rèn)為讀寫(xiě)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中比較容易輸出的項(xiàng)目，因此參與者較多。其次，以提高聽(tīng)力和口語(yǔ)的專門(mén)訓(xùn)練的二課堂活動(dòng)幾乎沒(méi)有，所以抱此目的的學(xué)生只能選擇其它類型。因此以賽促教固然是目的，也要考慮到學(xué)生大多數(shù)還是想通過(guò)二課堂面對(duì)面的形式融入到語(yǔ)言環(huán)境中以期提高語(yǔ)言使用的輸出能力。

三.自主學(xué)習(xí)能力的影響

在接受調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中，有37.58%的學(xué)生認(rèn)為其英語(yǔ)水平不能提高的根本原因是缺乏有效的學(xué)習(xí)方法和策略，34.85%的學(xué)生認(rèn)為是因?yàn)槿狈φZ(yǔ)境和學(xué)習(xí)氛圍，占到總數(shù)的百分之七十以上，而選擇這兩點(diǎn)原因的學(xué)生都認(rèn)為其自主學(xué)習(xí)能力偏差，這也和他們每天花在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的時(shí)間成正比。英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)能力根源在于學(xué)生的自主意識(shí)，非一段時(shí)間的培養(yǎng)這樣自主的意識(shí)是很難養(yǎng)成的。大學(xué)英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)能力根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)方向進(jìn)行不同定位。自主學(xué)習(xí)是第二課堂對(duì)大學(xué)生自身行動(dòng)能力，身心結(jié)合，拓展行動(dòng)力外在表現(xiàn)的一個(gè)重要途徑。自主學(xué)習(xí)提到的觀點(diǎn)包括三種方向：分別是英語(yǔ)第二課堂的學(xué)習(xí)，其中認(rèn)知的學(xué)習(xí)、分享的學(xué)習(xí)為主要方向。因此從不同維度提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，精心設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)該能夠吸引學(xué)生的更高參與度。

四.學(xué)校政策的影響

由當(dāng)前學(xué)校團(tuán)委組織的各類二課堂活動(dòng)可以看出，為豐富大學(xué)生的課余生活，顯現(xiàn)對(duì)大學(xué)生人文素養(yǎng)的關(guān)懷，二課堂活動(dòng)的開(kāi)展大多由各院系學(xué)生會(huì)組織、安排、宣傳。很多活動(dòng)還進(jìn)行投票選舉最受歡迎的社團(tuán)活動(dòng)。在調(diào)查的學(xué)生中有部分學(xué)生參與此類社團(tuán)活動(dòng)完全出于興趣愛(ài)好，但仍然還有很多學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)校有參加活動(dòng)的積分規(guī)定，積分不合格將會(huì)影響期末的綜合測(cè)評(píng)成績(jī)。因此由外國(guó)語(yǔ)學(xué)院承辦的二課堂活動(dòng)也成為許多學(xué)生完成積分任務(wù)的選擇。筆者認(rèn)為久而久之這種功利的政策勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生參與的積極性。因此，從學(xué)生迫切需要為升學(xué)和就業(yè)而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)出發(fā)，完善二課堂的輔助功能是關(guān)鍵，優(yōu)化獎(jiǎng)勵(lì)方式能起到錦上添花的功效才好。被動(dòng)的接受和強(qiáng)迫參與恐怕會(huì)與初衷背道而馳。

結(jié)束語(yǔ)：對(duì)大學(xué)英語(yǔ)第二課堂研究的開(kāi)展能讓我們從實(shí)際情況出發(fā)，分析表象的內(nèi)在原因，再綜合調(diào)查發(fā)現(xiàn)探索大學(xué)英語(yǔ)二課堂活動(dòng)的新發(fā)展方向和道路。本報(bào)告及問(wèn)題探討僅就筆者所在院校反映出的情況作出總結(jié)報(bào)告，是否與其它院校有相同或相似之處有待進(jìn)一步對(duì)比研究。對(duì)二課堂的研究熱度相較之前似乎有所減弱，但這種拓展學(xué)習(xí)維度的方式是值得肯定的，希望能從調(diào)查反映的問(wèn)題探索出真正有利于學(xué)生和教師的發(fā)展路徑，使二課堂真正成為實(shí)用、高效輔助課堂教學(xué)、提高學(xué)生綜合應(yīng)用語(yǔ)言技能的陣地。

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（作者單位：內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）