如何提升高校思政課教育教學(xué)質(zhì)量

王小平

摘 ? ?要： 提高思政課教育教學(xué)質(zhì)量，是一個永恒話題。本文以高校一線教師的視角，從拓展思政課教育功能、改進教材編寫、豐富課件制作、完善考核方法等方面，探討如何提高思政課的教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 思政課 ? ?教育教學(xué)質(zhì)量 ? ?路徑

思想政治理論課是大學(xué)生的公共必修課，對廣大思政課教師而言，如何提高思想政治理論課的教育教學(xué)質(zhì)量，是他們?nèi)粘９ぷ髦械挠篮阍掝}。十八大以來，習(xí)近平總書記對廣大一線教師提高教育教學(xué)質(zhì)量提出了殷切期望，希望教師“不斷提高業(yè)務(wù)能力和教育教學(xué)質(zhì)量，努力成為業(yè)務(wù)精湛、學(xué)生喜愛的高素質(zhì)教師”[1]。習(xí)近平總書記的殷切希望是對廣大一線教師的信任和鼓舞，思政課教師更應(yīng)該通過教學(xué)實踐，承擔(dān)起立德樹人、教書育人的責(zé)任。作為一名思政課教師，我將從以下四條路徑探討如何提高思政課的教育教學(xué)質(zhì)量。

一、拓展思政課的教育功能

實現(xiàn)教育教學(xué)功能，是我們進行教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。提高思政課教育教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)該豐富和拓展思政課的教育教學(xué)功能。思政課應(yīng)當(dāng)承擔(dān)什么樣的教育教學(xué)功能呢？大家首先想到的是意識形態(tài)教育功能，正如人們經(jīng)常把它描述為“黨課”和“國課”。中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（教政社〔2005〕5號）對思政課的意識形態(tài)教育屬性作出明確規(guī)定：“馬克思主義是我們立黨立國的根本指導(dǎo)思想，是全黨全國人民團結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)。高等學(xué)校思想政治理論課承擔(dān)著對大學(xué)生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是對大學(xué)生進行思想政治教育的主渠道。充分發(fā)揮思想政治理論課的作用，用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表重要思想武裝當(dāng)代大學(xué)生，是黨的教育方針的具體體現(xiàn)，是社會主義大學(xué)的本質(zhì)特征，是黨和國家事業(yè)長遠發(fā)展的根本保證。”可見，思政課的意識形態(tài)教育功能實質(zhì)是通過思政課教學(xué)，使廣大學(xué)生熱愛中國共產(chǎn)黨，堅持走社會主義道路，做社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。

思政課的意識形態(tài)教育功能無疑十分重要。時代在變化，新的形勢對高等學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)提出了新的任務(wù)和要求。世界多極化和經(jīng)濟全球化的趨勢在發(fā)展，各種思想文化相互激蕩，這個時候更要堅定社會主義道路和方向。因此，在思政課教學(xué)中，如何引導(dǎo)大學(xué)生正確認識當(dāng)今世界錯綜復(fù)雜的形勢，把握國際局勢的發(fā)展變化和人類社會的發(fā)展趨勢;如何引導(dǎo)大學(xué)生正確認識國情和社會主義建設(shè)的客觀規(guī)律，增強在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下全面建設(shè)小康社會、加快推進社會主義現(xiàn)代化的自覺性和堅定性;如何引導(dǎo)大學(xué)生正確認識肩負的歷史使命，努力成為德智體美全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，所有這些正是思政課意識形態(tài)教育要直面和解決的問題。

但是，在思政課教學(xué)實踐中，我深刻感受到當(dāng)前思政課意識形態(tài)教育存在一個明顯不足，即沒有把意識形態(tài)教育與國家意識培育（實質(zhì)是愛國主義）有機結(jié)合起來，影響思政課的實效性。當(dāng)前中共中央和國家都十分重視愛國主義教育，從2019年11月中共中央和國務(wù)院印發(fā)的《新時代愛國主義教育實施綱要》就可見一斑，這份文件的“總體要求”第3點明確寫明“愛黨愛國愛社會主義相統(tǒng)一”[2]。因此，愛國主義教育是高校思政課教育的應(yīng)有之義，愛國主義教育與思政課意識形態(tài)教育彼此之間是不可分割的。有學(xué)者指出，當(dāng)前愛國主義教育存在亟待解決的一個問題，即“對愛國和愛黨、愛國主義和愛社會主義、愛國主義和國際主義的內(nèi)涵和關(guān)聯(lián)闡釋不夠深刻”[3]。

那么，國家是什么？國家里有什么？至少我們應(yīng)該懂得，國家是我們賴以生產(chǎn)和生活的真實共同體，包含人口、領(lǐng)土、主權(quán)等。無論是把黨與國家割裂，還是把國家與黨割裂，在現(xiàn)實中都容易犯錯。對于黨員而言，應(yīng)該把黨與國家有機統(tǒng)一起來，在考慮黨的時候，不要忘記國家的存在。對于非黨員、非團員的普通群眾而言，應(yīng)該把國家與黨有機結(jié)合起來，看到國家的時候，也不該忘記中國共產(chǎn)黨在國家歷史當(dāng)中的角色、地位。中國共產(chǎn)黨作為無產(chǎn)階級政黨，代表中國最廣泛人民的根本利益，是國家主權(quán)的象征，我們是愛國的，就不可能剝離國家之中最重要的一個部分——主權(quán)——來談這種愛。

在思政課教學(xué)過程中，一定要把意識形態(tài)教育與愛國主義教育有機結(jié)合起來，只有這樣，才能增強思政課教育的實效性。事實上，中國共產(chǎn)黨從革命、建設(shè)、改革的歷程一路走來，靠的就是牢牢把黨的理想與國家理想、黨的利益和國家利益緊密結(jié)合在一起，從而凝聚民心，形成堅不可摧的統(tǒng)一戰(zhàn)線，才取得了革命、建設(shè)、改革的偉大成就。愛黨、愛社會主義與愛國主義從來就是統(tǒng)一不可分的。正如習(xí)近平總書記在2019年紀念五四運動100周年講話中所指出的：“對每一個中國人來說，愛國是本分，也是職責(zé)，是心之所系、情之所歸。當(dāng)代中國，愛國主義的本質(zhì)就是堅持愛國和愛黨、愛社會主義高度統(tǒng)一。”對于習(xí)近平同志本人而言，他的“我將無我，不負人民”的格言，是共產(chǎn)黨人把黨的前途與國家命運緊密聯(lián)系在一起的最好詮釋。

二、改進教材編寫

構(gòu)建思政課“立體教學(xué)”，還需從教材的豐富和完善上入手。思政課作為“黨課”“國課”，其重要性和特殊性決定一線教師不能自編教材，由此教材編寫是否科學(xué)直接影響學(xué)生的閱讀和教師的備課思路。在這幾年教學(xué)中，我們感覺教材編寫最大的缺點是可讀性不強，如果說把教材比作人的有機體的話，我們的教材是缺乏血肉機體，這樣的弊端很大原因歸結(jié)于上述第一點，即意識形態(tài)教育功能沒有很好地與人文、科學(xué)教育功能有機融合。比如“馬克思主義基本原理概論”課，哲學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)是馬克思主義的重要組成部分，我們也可以適當(dāng)介紹西方哲學(xué)家休謨、康德、黑格爾等人的思想;經(jīng)濟學(xué)方面，可以適當(dāng)介紹李嘉圖、斯密等人的思想，學(xué)生才能深刻理解馬克思主義文化產(chǎn)生的背景、與西方文化的聯(lián)系與區(qū)別。在“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課上，可以適當(dāng)對早期的共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人陳獨秀、王明、博古、李德等人進行介紹，一方面通過這些歷史人物向?qū)W生闡釋中國共產(chǎn)黨當(dāng)時所走的道路是存在諸多博弈的，而走出一條符合中國國情的、正確的道路十分不易，另一方面，透過這些歷史人物，讓我們看到這些歷史人物真實人格的另一面，他們身上具有的一些閃光點。比如陳獨秀，可以適當(dāng)介紹他在新文化運動中的地位、他的國家情懷及他作為知識分子身上的品格。類似，還有清末民初的一些歷史人物如康有為、梁啟超、袁世凱等。以袁世凱為例，他在歷史上是比較有爭議的，然而在維護國家主權(quán)方面，他是有貢獻的。因此，思政課教育功能的拓展，應(yīng)當(dāng)首先體現(xiàn)在教材的編寫上，教材要做到既強調(diào)意識形態(tài)教育功能，又能有機融合其他人文、社會科學(xué)教育功能，才能提升思政課教學(xué)的實效性，才能更有利于學(xué)生成長成才。

教材可讀性不強的另一個重要原因是語言技巧的缺陷，表現(xiàn)為肯定句多，疑問句和否定句用得少。疑問句和否定句用得少，就不能引導(dǎo)學(xué)生去思考。學(xué)生的思辨能力不能發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不強。再者，教材編寫概括法用得多，敘述法用得太少。往往概括法是缺乏嚴謹性的手法，如果沒有足夠的事實描述，就難以支撐概括方法得出的結(jié)論。教材應(yīng)該簡約清晰，有思維的連續(xù)性和引導(dǎo)性。仍以“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”這門課為例，教學(xué)這門課已有10年，教材經(jīng)過2008年、2009年、2010年、2013年、2015年、2018年的不斷修訂和完善。2018年以前的教材編寫很大的一個弊端是語言過于抽象的“高度概括”。比如就第一節(jié)“馬克思主義的中國化提出”內(nèi)容來看，雖然寫法思路清晰，從早期領(lǐng)導(dǎo)人李大釗開始，經(jīng)過遵義會議、六屆六中全會、延安整風(fēng)、七大這樣的過程，但對于這樣的過程，我們過度簡化和概括，為什么不挑其中的一些重要情節(jié)好好敘述呢？在談到共產(chǎn)國際的失誤上，書本只簡單談到這種錯誤使“中國革命遭受嚴重挫折，幾乎陷入絕境”[4]（2），卻沒有詳細介紹背景知識。對于遵義會議，它確立了毛澤東在全黨的實際領(lǐng)導(dǎo)地位，然而這樣重要的會議教材也沒有詳細介紹。因此，教材編寫不應(yīng)該一味追求高度抽象概括，而是要運用多種語言表達方法，做到詳略得當(dāng)。目前的2018年版教材在內(nèi)容結(jié)構(gòu)方面進行了很大的優(yōu)化，不過在理論的歸類和整合方面仍然有大的完善空間。

三、豐富課件制作

打造思政課的“立體教學(xué)”，課件制作尤為關(guān)鍵，因為課件是整個教學(xué)過程實施的重要載體。在這幾年的教學(xué)實踐中，無論從網(wǎng)上下載的課件，還是參考其他同事的課件，我發(fā)現(xiàn)老師們制作課件的一個弊端是“內(nèi)容超載”，即把要講的內(nèi)容都往課件里塞，塞得滿滿的。這樣做課件有什么不好呢？首先，從學(xué)習(xí)效果來看，如果把所有要講的內(nèi)容都放在PPT里，那么學(xué)生就覺得沒有必要聽老師講了，不如自己看。因為他們知道你所講的都寫在課件里了。這樣制作的課件很難調(diào)動學(xué)生各種感官參與的積極性，只是動用了學(xué)生的視覺，卻很難調(diào)動學(xué)生的聽覺，甚至有時候教師講課的聲音形成了對學(xué)生視覺的干擾。教學(xué)經(jīng)驗表明，學(xué)生如果能調(diào)動自己的視覺、聽覺等各種感官參與學(xué)習(xí)，往往更容易記住和理解知識，學(xué)習(xí)效果也會更好;其次，單純從視覺效果來看，PPT里密密麻麻的字容易讓學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，不利于學(xué)生學(xué)習(xí);最后，這樣制作的PPT對教師形象是不利的，因為當(dāng)你所講的內(nèi)容與PPT基本一樣的時候，學(xué)生會認為教師照本宣科。就我的教學(xué)實踐經(jīng)驗來看，在“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”這門課中，涉及很多歷史人物及歷史事件，在課件制作過程中，我往往只把人物肖像或者歷史事件中的標志性圖片放到課件里，一般不會添加過多的文字內(nèi)容。這樣，我在講課過程中就可以吸引學(xué)生注意力，讓他們聽我講。學(xué)生看到的圖片與我所講的文字內(nèi)容就可以形成有效的互補，視覺和聽覺形成互補，從而強化學(xué)習(xí)效果。

四、完善考核方法

完善考核方法十分重要，科學(xué)的考核方式有利于學(xué)生學(xué)到知識，也有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。也許剛從事大學(xué)思政課教學(xué)的老師會十分驚訝于我們的考核方法仍然是重期末成績（占60%），輕平時成績（占40%），重死記硬背的知識，比如單選、多選題、簡答題等（分值占近60%），輕理解和思辨能力的訓(xùn)練，比如材料分析、論述題等（一般分值占40%）。在死記硬背的知識考核中，對于多選題，學(xué)生往往錯選、漏選、多選都不得分，有些學(xué)生十分看重這分值（一般10分），甚至不惜花費大量時間從題庫里看幾百乃至上千道多選題。顯然，這種考核方法對學(xué)生成長成才是不利的。據(jù)媒體報道，我國青少年近視率居世界首位，而我國人民是世界上人均閱讀量最少之一。一方面是近視率高，另一方面是國人年均閱讀量低，這說明什么問題呢？也許至少可以說明以下兩點：一是學(xué)生的健康受到了那些死記硬背知識的損害;二是學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、學(xué)生的智力在早期（比如幼兒園、小學(xué)時期）被過度開發(fā)，導(dǎo)致大學(xué)或中學(xué)畢業(yè)進入社會學(xué)習(xí)動力不足。對于第一點所引起的后果，也許前幾年的克里米亞危機會給我們以啟發(fā)。當(dāng)時新聞畫面有這樣的細節(jié)，即畫面里的年輕人很少戴眼鏡。對于第二點所引起的后果，看看大學(xué)生就可以了，大學(xué)本是最應(yīng)奮斗的階段，而一些學(xué)生卻選擇了“混大學(xué)”。所以，從思政課角度看，應(yīng)試教育考核方法有必要進行反思和改革。

參考文獻：

[1]習(xí)近平.習(xí)近平向全國廣大教師致慰問信[N].人民日報，2013-09-10（1）.

[2]中共中央，國務(wù)院.新時代愛國主義教育實施綱要[N].人民日報，2019-11-13（6）.

[3]張智.今天，我們需要怎樣的愛國主義教育[N].光明日報，2019-10-22（14）.

[4]馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點教材編寫組.毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論[M].北京：高等教育出版社，2013.

基金項目：2019年度廣東省教育廳無經(jīng)費課題項目：習(xí)近平傳統(tǒng)文化視域下大學(xué)生思想政治教育路徑拓展研究，編號：2018WQNCX195。