構建語文“幸福課堂”的策略芻探

馬兆華

摘 要：教育的終極目標是培養(yǎng)真正的人。語文是一門人文學科，真正的語文教學應該是幸福的、充滿活力的、妙趣橫生的?！靶腋Ｕn堂”應成為語文教學實踐的重要方向。構建語文“幸福課堂”的策略有：創(chuàng)新教學方法，讓課堂妙趣橫生;增進師生互動，構建和諧課堂;順乎學生天性，讓學生展示自我;重視心靈啟迪，開發(fā)多元智能。

關鍵詞：語文;幸福課堂;構建;素質教育;教學方法;師生互動;自我展示;心靈啟迪

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）14-0031-02

在傳統(tǒng)的語文教學中，包括教學大綱、教科書和課堂教學等，都以知識教學為目標，沒有關注學生真正需要的東西——幸福。教育的終極目標是培養(yǎng)真正的人，讓每一個人都能幸福地度過一生?？梢哉f，素質教育就是一種幸福教育。語文是一門綜合性學科，也是一門基礎學科，課堂是語文教學的主要陣地。教師要想讓學生通過語文學習了解幸福的真諦，必須構建“幸福課堂”。那么，在語文教學中，教師應如何構建“幸福課堂”呢？

一、創(chuàng)新教學方法，讓課堂妙趣橫生

受“應試教育”影響，語文課堂教學都以知識教學為主，課堂教學模式則以填鴨式教學為主。理論講解，機械訓練，死記硬背，是語文教學的全部。而幸福課堂提倡讓每一個學生都感覺到學習是幸福、快樂的事情。學生通常對生動有趣的事物感興趣，這要求幸福的課堂必須是妙趣橫生的。而要讓語文課堂妙趣橫生，教師就必須創(chuàng)新教學方法，從多個渠道發(fā)掘學生的興趣，讓學生在興趣驅使下主動學習。

例如，《驚弓之鳥》這一課講述的一個古老的成語故事，教師可以這樣導入新課：中華語言文化源遠流長，成語是一種特殊的語言形式，許多成語都與故事有關，大家都知道哪些成語故事呢？學生可以說出狐假虎威、胸有成竹、熟能生巧、水滴石穿、百發(fā)百中等。然后，教師可以結合微視頻，講述驚弓之鳥的故事。接著，教師可以讓學生閱讀課文，找出文中的成語，如大吃一驚、孤單失群等，并分析其含義。這樣利用學生感興趣的話題和多媒體導入新課，可以讓教學內(nèi)容更加直觀生動，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生感受到學習的快樂。這樣的課堂，快樂指數(shù)更高，教學目標也更易實現(xiàn)。

二、增進師生互動，構建和諧課堂

語文幸福課堂的“幸?！敝饕w現(xiàn)在以下幾個方面：教學內(nèi)容豐富多樣，能讓學生感到有趣;教學方式生動有趣，能讓學生感到快樂;師生關系和諧平等，學生身心舒暢;教學過程高效快捷，學生學有所獲。教師需要對幸福課堂有全面、準確的認識，需要尊重學生的情感，與學生和諧互動，互換人生體驗，共同進步，構建和諧的師生關系，讓學生有主動學習的欲望，使學生感受到教學相長的樂趣。

例如，《秋天的雨》這篇課文的教學目標是：品味作者對秋天的喜愛和贊美之情，感受秋天的美好。教師可以借助該目標，借助詩化的語言激發(fā)學生的情感：秋天是一個五彩繽紛、果香撲鼻的季節(jié)，秋天的雨淅淅瀝瀝，像林黛玉的眼淚，包含無數(shù)的愁腸、思緒。在文學創(chuàng)作中，關于秋天的雨的詩歌和文章非常多，大家都學過哪些呢？你們喜歡秋天的雨嗎？秋天的雨有何特點？然后，讓學生閱讀課文，感受文章的情感美和文字美。接著，教師要用肯定的話語和微笑，鼓勵學生大膽說出自己的想法。學生回答問題時，只要言之有物、言之有理，教師就要借助積極的評語如“說得真好，讓人感觸很深，也給了我啟發(fā)”“你是一個細心的人，你的發(fā)言讓我重新認識了你”等來鼓勵學生，以激發(fā)學生的溝通欲望，讓學生主動思考。

三、順乎學生天性，讓學生展示自我

青少年學生正處于感知認識起步的基礎階段，培養(yǎng)他們的學習興趣和學習習慣，可以讓他們終身受益。學生天性活潑好動，喜歡表現(xiàn)自己，不愿意被約束。因此，要想構建幸福課堂，課堂就不應是教師一個人的舞臺，不能教師一個人唱獨角戲，而要注重課堂的包容性、趣味性，讓學生邊玩邊學，釋放天性。教師要搭建互動、交流和展示的平臺，給學生表現(xiàn)自己的機會，讓學生主動思考、體驗、探究和感悟，這樣的教學才更加有趣、幸福和高效。

例如，教學“林”這個字時，教師可以根據(jù)學生喜愛做游戲的特點，讓學生猜謎語，如“木字不出頭”的謎底就是“林”字?；蛘呃酶柚{的形式，讓學生學習、掌握結構相似的字：“二木林，三木森;二人從，三人眾;兩口呂，三口品;炎字兩把火，多字兩夕陽?！蓖瑫r，教師還可以解析“林”的造字結構，讓學生開動腦筋造字，如三個石組合到一起是“磊”字，三個日組合到一起是“晶”字。即便學生說錯了，如有的學生說三個太字組合到一起是“焦”字，教師也要先肯定學生的想法，然后做出指引，讓學生既知其然，又知其所以然。順乎學生的天性，借助謎語、兒歌等學生喜聞樂見的方式開展教學，可以讓課堂充滿樂趣，幫助學生攻克學習難關，使學生感到學習是一件幸福的事。

四、重視心靈啟迪，開發(fā)多元智能

語文是一門兼具工具性和人文性的學科，語文教學事關學生語言能力、社會適應能力和文化思維的養(yǎng)成。但是，生硬的說教，只追求分數(shù)的教學理念，無法讓學生與教學融合在一起，也不利于學生健康成長。幸福教學，需要從心靈啟迪開始，落實到人的素質、道德和幸福感培養(yǎng)上。所以，在語文教學中，教師要采取有效方法啟迪學生的心靈，激發(fā)學生的情感，幫助學生養(yǎng)成積極、樂觀的人生態(tài)度。

例如，教學《小蝌蚪找媽媽》這一課時，教師可以利用學生耳熟能詳?shù)母枨妒郎现挥袐寢尯谩穼虢虒W，然后結合課文題目提出問題：同學們從題目中能發(fā)掘哪些信息？你見過小蝌蚪嗎？小蝌蚪為何要找媽媽？在學生思考并回答后，教師開篇點題：“媽媽”是世界上最光榮、偉大而溫暖的稱號。每個生物都有自己的媽媽，花鳥魚蟲也不例外。小蝌蚪既然要找媽媽，就說明媽媽不在身邊。那么小蝌蚪的媽媽去哪里了呢？因為蝌蚪是在水中生長的，隨水而居，經(jīng)常會有與媽媽分開的時候。小蝌蚪想要找到自己的媽媽，在媽媽的呵護下長大。我們也是在媽媽的呵護下長大的，為了我們，媽媽付出了許多，所以我們要感謝自己的媽媽，多體諒她、幫助她，做媽媽希望我們做的事，如好好學習、好好吃飯等，做一個好孩子。這樣，從教材中發(fā)掘感恩教育素材，對學生進行感恩教育和親情教育，可以引發(fā)學生的情感共鳴，開發(fā)學生的智能，培養(yǎng)學生積極的情感和態(tài)度。

綜上所述，構建語文“幸福課堂”，是當下語文教學前進的方向。在語文教學中，廣大教師只有立足實踐，積極探索構建語文“幸福課堂”的途徑，采取有效的教學策略，才能讓幸福走進課堂，走進每個學生的心中。

參考文獻：

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