家訪

魏傳傳

摘 要：積極心理學(xué)認(rèn)為，積極機(jī)構(gòu)的構(gòu)建有助于學(xué)生積極人格特質(zhì)的發(fā)展和積極主觀體驗(yàn)的獲得。教師應(yīng)通過(guò)家訪進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，架起親子間溝通的橋梁，消除親子間的隔閡與障礙，構(gòu)建積極的家庭機(jī)構(gòu)。教師在家訪過(guò)程中，要主動(dòng)反饋學(xué)生在校生活，引導(dǎo)家長(zhǎng)換位思考，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)溝通和陪伴，以促進(jìn)親子溝通，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：家訪;班主任;親子溝通;家庭教育指導(dǎo);德育

中圖分類(lèi)號(hào)：G636 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）14-0025-02

當(dāng)前，家庭教育在教育中的重要性越來(lái)越凸顯。積極心理學(xué)專(zhuān)家彼得森認(rèn)為，“積極機(jī)構(gòu)可以促進(jìn)積極特質(zhì)的發(fā)展和體現(xiàn)，進(jìn)而促進(jìn)積極主觀體驗(yàn)的產(chǎn)生”。因此，教師必須重視對(duì)學(xué)生的家庭教育指導(dǎo)。教師要幫助家長(zhǎng)與孩子架起溝通的橋梁，消除親子間的隔閡與障礙，構(gòu)建積極的家庭機(jī)構(gòu)。家訪是促進(jìn)親子溝通的有效途徑，是進(jìn)行個(gè)別家庭教育指導(dǎo)的一種有效方式，有助于解決個(gè)別學(xué)生的家庭教育問(wèn)題，也能從多角度幫助學(xué)生獲得積極的主觀體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)積極品質(zhì)的發(fā)展?，F(xiàn)結(jié)合教育案例，對(duì)家訪的意義及技巧進(jìn)行探討。

一、回溯案例，認(rèn)識(shí)家訪的意義

一天，教師對(duì)班級(jí)中的一位高中男生進(jìn)行家訪。在傾聽(tīng)了家長(zhǎng)長(zhǎng)達(dá)20分鐘對(duì)孩子叛逆的種種苦惱后，教師感到此次家訪的目的需要改變，因?yàn)樵撃猩趯W(xué)校的表現(xiàn)與他在父母眼中的表現(xiàn)完全不同。在兩年的高中生活中，該男生尊重師長(zhǎng)，與同學(xué)關(guān)系融洽，有禮貌，性格較開(kāi)朗。任課教師都反映他上課認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)及時(shí)完成。在班級(jí)，該男生經(jīng)常研究問(wèn)題或做作業(yè)，比較踏實(shí)刻苦，只是成績(jī)不太理想。對(duì)于該男生，教師既要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，又要通過(guò)家訪了解其家庭環(huán)境，并對(duì)其家長(zhǎng)進(jìn)行必要的家庭教育指導(dǎo)，通過(guò)家校合力調(diào)動(dòng)其更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高其學(xué)習(xí)效率。

教師通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)，不少家長(zhǎng)會(huì)抱怨，說(shuō)自己的孩子脾氣差、學(xué)習(xí)懶散、不聽(tīng)話，與自己存在隔閡。事實(shí)上，教師與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的不一致具有普遍性。這反映出一個(gè)問(wèn)題，就是家長(zhǎng)對(duì)孩子的認(rèn)知并不全面，對(duì)孩子的理解并不深入。因此，教師有必要家訪，與家長(zhǎng)溝通，向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的在校積極表現(xiàn)，并引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注孩子在家庭中的積極表現(xiàn)，捕捉細(xì)節(jié)，全面客觀地評(píng)價(jià)孩子，學(xué)會(huì)欣賞和悅納，以積極的態(tài)度評(píng)價(jià)孩子，激發(fā)孩子的潛能。同時(shí)，要引導(dǎo)家長(zhǎng)從學(xué)生的立場(chǎng)理解他們，感受他們，并適時(shí)恰當(dāng)?shù)亟o予引導(dǎo)和幫助。

二、拾級(jí)而上，“案說(shuō)”家訪的技巧

1.主動(dòng)反饋，尋求理解

教師應(yīng)利用家訪這一面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在校的表現(xiàn)，介紹他們每門(mén)功課的學(xué)習(xí)情況，提出對(duì)學(xué)生的目標(biāo)要求及需要付出的努力等，讓家長(zhǎng)更真切地了解孩子。學(xué)生每天大部分時(shí)間在學(xué)校度過(guò)，家長(zhǎng)能看到的只是學(xué)生晚上做作業(yè)到幾點(diǎn)鐘，所以教師有必要讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)的強(qiáng)度。教師可以給家長(zhǎng)講述一下關(guān)于午休的事情。剛開(kāi)學(xué)時(shí)，教師要求學(xué)生午休，但多數(shù)學(xué)生不習(xí)慣，他們自覺(jué)精力充沛，不需要午休，背誦的背誦，做題的做題，一個(gè)個(gè)斗志昂揚(yáng)?？梢粋€(gè)月后，當(dāng)午休鈴聲響起后，全班同學(xué)都趴到桌子上睡覺(jué)，這是因?yàn)樗麄兒芷冢娴母械嚼哿?。再者，可以向家長(zhǎng)介紹，一段時(shí)間下來(lái)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)攢下猶如手腕粗的一捆空筆芯。聽(tīng)到這些，家長(zhǎng)就會(huì)體會(huì)到學(xué)生付出的辛苦和承擔(dān)的壓力?？梢?jiàn)，教師的反饋，能為家長(zhǎng)打開(kāi)一扇了解孩子學(xué)習(xí)生活和體驗(yàn)孩子心路歷程的窗戶，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己對(duì)孩子的片面認(rèn)識(shí)，這是消除學(xué)生與家長(zhǎng)之間隔閡的第一步。

2.換位思考，共情同理

緊張的學(xué)習(xí)生活容易使學(xué)生產(chǎn)生焦慮情緒，但有些家長(zhǎng)忽視了這一點(diǎn)。因此，在家訪中，教師可以先讓家長(zhǎng)談?wù)勛约合掳嗪筢尫殴ぷ鲏毫Φ姆椒?。接著，教師可以引?dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己與孩子在處理壓力上最大的區(qū)別就是：自己有較充足的時(shí)間做一些事情來(lái)釋放壓力，而孩子難得有這樣的時(shí)間。學(xué)生的壓力如果一直聚積，得不到緩解，慢慢地，就會(huì)像不斷膨脹的氣球隨時(shí)都會(huì)爆裂。這樣的后果，是教師和家長(zhǎng)都不愿意看到的。當(dāng)家長(zhǎng)換位思考，感受到孩子的壓力時(shí)，自然就能與孩子共情，產(chǎn)生同理心。接著，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)讓家長(zhǎng)思考學(xué)生每天回家后能釋放壓力的時(shí)間點(diǎn)，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)只有吃飯和洗漱時(shí)間了。于是，教師引導(dǎo)家長(zhǎng)換位思考：如果吃飯時(shí)家長(zhǎng)不停地問(wèn)孩子關(guān)于學(xué)習(xí)的問(wèn)題，甚至說(shuō)一些有責(zé)備色彩的話語(yǔ)，那么學(xué)生的心情會(huì)怎樣？學(xué)生的壓力能否得到緩解？會(huì)不會(huì)在家長(zhǎng)面前更顯叛逆或者沉默不語(yǔ)呢？當(dāng)家長(zhǎng)有了這種推己及人的換位思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)親子隔閡的原因。

3.溝通陪伴，以身作則

有學(xué)者認(rèn)為，家長(zhǎng)要多用賞識(shí)教育，尊重孩子，平等溝通，注重培養(yǎng)孩子面對(duì)挫折的積極心態(tài)。那么，家長(zhǎng)應(yīng)如何尊重孩子，與孩子平等溝通呢？上面談到吃飯時(shí)間是可以利用的，既可以幫助孩子釋放壓力，又可以與孩子有效溝通。為此，教師要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到創(chuàng)設(shè)談話氛圍的重要性，并學(xué)會(huì)找合適的話題與孩子溝通。家長(zhǎng)要了解孩子的興趣愛(ài)好，從他喜歡的話題入手，盡量讓他提出話題。初始階段，可以不用聊很多，家長(zhǎng)只需一兩句點(diǎn)評(píng)或贊同就行，讓孩子逐漸感受到家長(zhǎng)的理解與關(guān)心。在多次溝通、進(jìn)展較好以后，家長(zhǎng)就可以多說(shuō)一些自己的想法，給孩子以鼓勵(lì)和建議。

陪伴是家庭教育中的重點(diǎn)。教師家訪時(shí)應(yīng)提醒家長(zhǎng)：孩子在內(nèi)心深處都希望家長(zhǎng)能夠陪伴自己，但是，高質(zhì)量的陪伴不是指時(shí)時(shí)刻刻陪在他身邊，督促他學(xué)習(xí)，而是在他失落時(shí)給予溫暖與鼓勵(lì)，在他驕傲?xí)r給予提醒與建議，在他迷茫時(shí)給予引導(dǎo)與信心。在陪伴孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，家長(zhǎng)需要多一些理解、寬容和鼓勵(lì)，而不是站在高處批評(píng)和指責(zé)孩子。這樣，親子溝通就能達(dá)到比較理想的效果。此外，“言傳不如身教”。一個(gè)真正尊重孩子并能給孩子以健康的愛(ài)的家長(zhǎng)，不需要向孩子講過(guò)多道理。給孩子做出表率，就是最直接、最有效的教育。教師應(yīng)讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，不要覺(jué)得孩子讀高中，自己無(wú)法幫他在學(xué)業(yè)上答疑解惑，就什么也教不了他。家長(zhǎng)擁有的是經(jīng)驗(yàn)、閱歷和素養(yǎng)，可以給孩子在很多方面做出表率，如為人處世中與人為善，遇到困難時(shí)百折不撓，擁有終身學(xué)習(xí)的精神，等等。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，家訪是促進(jìn)親子溝通的一種有效途徑。教師不僅要通過(guò)家訪幫助家長(zhǎng)消除與孩子之間的隔閡，還要在家訪后與學(xué)生進(jìn)行交流，教給他們與家長(zhǎng)溝通的技巧。教師在家訪中，要主動(dòng)反饋學(xué)生的在校生活，引導(dǎo)家長(zhǎng)換位思考，產(chǎn)生同理心，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)溝通和陪伴，以身作則。這樣，就能營(yíng)造和諧、溫馨、積極的家庭氛圍，讓家長(zhǎng)與孩子有話可說(shuō)、有惑可解、彼此可依，以良好的親子關(guān)系構(gòu)建積極的家庭機(jī)構(gòu)，從而促進(jìn)學(xué)生積極人格特質(zhì)的發(fā)展和主觀幸福感的獲得。

參考文獻(xiàn)：

[1]克里斯托弗·彼得森.積極心理學(xué)[M].北京：群言出版社，2010.

[2]陶新華.教育中的積極心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2017.

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