新時(shí)期高校課程思政建設(shè)的優(yōu)化路徑研究

林丹丹

摘要：新時(shí)期，在高校開展“課程思政”工作，打造各類課程與思政課同行的教育教學(xué)新局面，有助于打破傳統(tǒng)思政教育范式，有助于幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，提高思政教育影響力。文章重點(diǎn)研究高校“課程思政”建設(shè)的必要性和存在的問題，并進(jìn)一步探討“課程思政”建設(shè)的優(yōu)化路徑，希望為高?！罢n程思政”建設(shè)提供理論參考。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;課程思政;優(yōu)化路徑

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2020）21-0061-02

傳統(tǒng)的思政課程教學(xué)模式較為第一，往往以教師講授為主，而忽視了學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。高校是培養(yǎng)人才的主陣地，所有課程均具有育人作用。隨著新時(shí)代的到來，高校有必要拓寬思政教育渠道。習(xí)近平指出：“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”簡單來說，課程思政就是高校在開設(shè)的所有課程中，充分挖掘思政教育資源，且將其有效應(yīng)用于人才培養(yǎng)之中，進(jìn)而發(fā)揮其育人作用，實(shí)現(xiàn)“三全育人”。要想做好思政教育工作，高校不但要注重思政課程，還應(yīng)該抓好“課程思政”建設(shè)，實(shí)現(xiàn)二者協(xié)同育人，有效發(fā)揮所有課程的立德樹人的作用，達(dá)到育人效果最大化。

一、新時(shí)期高校開展“課程思政”工作的必要性

（一）落實(shí)高校“立德樹人”的根本要求

高校辦學(xué)始終堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，圍繞著“立德樹人”這一根本目的，努力為社會(huì)育人才、出人才，進(jìn)而使我國逐漸變?yōu)槿瞬艔?qiáng)國。青年興則國家興，青年一代有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、有理想、有本領(lǐng)，國家和民族就有前途。高校教育工作者肩負(fù)著培養(yǎng)合格的社會(huì)主義接班人的重要責(zé)任。學(xué)生的思想具有可塑性和可變性，他們成長在國際環(huán)境復(fù)雜、思想價(jià)值觀念多元化的時(shí)代，除了在學(xué)校接受主流思想外，還容易受社會(huì)非主流輿論和各種價(jià)值觀的影響，這給高校思政教育帶來機(jī)遇與挑戰(zhàn)。這就需要所有教師在課程教學(xué)過程中，既要注重向?qū)W生傳遞知識(shí)，又注重對(duì)學(xué)生思想的引領(lǐng)和價(jià)值觀的塑造。高校通過實(shí)施“課程思政”，能夠健全學(xué)生人格，幫助學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀，確保實(shí)現(xiàn)“立德樹人”這一根本任務(wù)。

（二）有助于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

高校在人才培養(yǎng)過程中一直圍繞著“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個(gè)根本問題?！坝旨t又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展”是高校人才培養(yǎng)的根本要求。習(xí)近平提出的“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政課程教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要充分發(fā)揮各類課程的育人作用，形成德育合力。在高校人才培養(yǎng)過程中，約80%的課時(shí)屬于?？普n程，思政課程的課時(shí)是有限的，因此，高校應(yīng)積極推進(jìn)思政課程與專業(yè)課程同行，充分發(fā)揮“課程思政”的育人作用。

（三）提高專業(yè)課程的課堂教學(xué)質(zhì)量

思政教育與其他課程教學(xué)是相輔相成的。一方面，思政教育比較重視邏輯思維，重視理論分析，在分析和思考專業(yè)問題時(shí)，專業(yè)教師可運(yùn)用思政語言來提高自己課堂語言的說服力、邏輯性，進(jìn)而提高專業(yè)課程教學(xué)的說服力，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量;另一方面，教師在講解專業(yè)課程中的一些難點(diǎn)問題時(shí)，可結(jié)合思政教育中馬克思哲學(xué)的唯物辯證法的觀點(diǎn)，幫助專業(yè)教師換角度思考、換方式對(duì)話、換方法分析，也能幫助學(xué)生一分為二地看待問題，提高學(xué)生的邏輯思維能力和解決問題的能力，進(jìn)而獲得單純專業(yè)教學(xué)達(dá)不到的教學(xué)效果。

二、新時(shí)期高校“課程思政”建設(shè)存在的問題

（一）對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)

思政課程對(duì)學(xué)生的思想是顯性教育，專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程對(duì)學(xué)生的思想是隱性教育。思政課程蘊(yùn)含系統(tǒng)的理論知識(shí)，因此，在“課程思政”建設(shè)中，思政課程是進(jìn)行思政教育的主陣地。然而，僅通過思政課程來對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育肯定力不從心，高校必須發(fā)揮各類課程的育人作用，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。但是在教學(xué)實(shí)踐過程中，很多專業(yè)課和基礎(chǔ)課教師對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。有的教師認(rèn)為思政教育是思政教師的職責(zé)，跟自己無關(guān)，自己只要傳授知識(shí)即可;有的教師重視專業(yè)知識(shí)，輕視思政教育，認(rèn)為在專業(yè)課上花費(fèi)大量時(shí)間講授思政理論知識(shí)會(huì)影響學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，對(duì)學(xué)生發(fā)展沒什么作用。這就導(dǎo)致高校思政教育與專業(yè)教學(xué)之間出現(xiàn)“各自為政”的現(xiàn)象。

（二）課程思政的教學(xué)方法滯后

目前，很多高校教師開展“課程思政”的教學(xué)方法仍然是灌輸式教學(xué)，教師主講，學(xué)生聽講。這樣，學(xué)生只能被動(dòng)地接受理論知識(shí)，不能很好地參與課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，更不能將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的思想和行動(dòng)。特別是在課程思政教學(xué)方式融合方面，很多高校還未建立思政教育與科研教學(xué)的雙向融合模式，缺少師生互動(dòng)平臺(tái)，更缺少專業(yè)化和分類管理的教學(xué)方法。

（三）缺乏一支專業(yè)化課程思政建設(shè)的教師隊(duì)伍

專業(yè)化的師資隊(duì)伍是建設(shè)“課程思政”的基礎(chǔ)和保障?，F(xiàn)階段，高校缺乏一支專業(yè)化課程思政建設(shè)的教師隊(duì)伍。雖然思政教師具有較高的政治素養(yǎng)和扎實(shí)的思政理論知識(shí)，但是其他專業(yè)課程或基礎(chǔ)課程的教師的思政素養(yǎng)還有待提高，再加上高校缺少針對(duì)性、示范性的課程思政的教學(xué)培訓(xùn)，缺少常態(tài)化的備課機(jī)制，導(dǎo)致非思政課教師不能很好地進(jìn)行“課程思政”教學(xué)，育人效果欠佳。很多非思政課教師在課堂教學(xué)中仍然以傳授專業(yè)理論知識(shí)為主，對(duì)學(xué)生的思政教育處于“隨機(jī)狀態(tài)”，這不利于發(fā)揮“課程思政”的育人作用。

三、新時(shí)期高?！罢n程思政”建設(shè)的優(yōu)化路徑

（一）轉(zhuǎn)變非思政教師對(duì)“課程思政”的認(rèn)識(shí)

高校“課程思政”工作要想取得良好的育人效果，教師的育人意識(shí)和能力是關(guān)鍵。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育不能僅依靠思政教師，非思政教師也必須樹立“立德樹人”的意識(shí)。第一，提升非思政教師對(duì)“課程思政”的認(rèn)識(shí)。高校通過邀請(qǐng)一些課程思政方面的專家來學(xué)校講座和指導(dǎo)，逐步提升基礎(chǔ)課程和專業(yè)課教師對(duì)“課程思政”的認(rèn)識(shí)，在其他課程中引入思政教育內(nèi)容不但不會(huì)影響教學(xué)效果，反而會(huì)提高這些課程內(nèi)容的說服力、思想性、人文性，進(jìn)而有助于提高教學(xué)效果。第二，提高非思政教師的思想政治素養(yǎng)。高校通過各種常態(tài)化學(xué)習(xí)，或者促進(jìn)思政教師與非思政教師之間的溝通，幫助非思政教師深入理解思政教育的內(nèi)容，不斷提升自身的思想政治素養(yǎng)，確保非思政教師逐漸具備思政教育的能力，進(jìn)而勝任“課程思政”工作。

（二）更新“課程思政”的教學(xué)方法

第一，在課程教學(xué)過程中貫穿思政意識(shí)。專業(yè)教師可通過小組合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等教學(xué)方式來提高學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生對(duì)認(rèn)知、情感和行為的認(rèn)同，使學(xué)生潛移默化地提高自身的綜合素質(zhì)。第二，教師應(yīng)通過講解實(shí)際案例、討論等方式將不同課程中蘊(yùn)含的德育元素融入課堂教學(xué)過程中，進(jìn)而在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潤物細(xì)無聲的精神引導(dǎo)。第三，教師應(yīng)結(jié)合不同學(xué)生的差異因材施教，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，遵循教學(xué)基本規(guī)律，靈活實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂、情境體驗(yàn)、小組合作等新型的教學(xué)方法，促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從灌輸式教學(xué)到滲透式教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

（三）建立專業(yè)化課程思政建設(shè)的師資隊(duì)伍

第一，高校應(yīng)積極開展教師的思政學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提高專業(yè)教師對(duì)思想政治教育的認(rèn)識(shí)，提高其教書育人的使命感，為高校開展“課程思政”工作提供思想基礎(chǔ)。第二，高校應(yīng)對(duì)非思政教師積極開展具有示范性、針對(duì)性的“課程思政”教學(xué)指導(dǎo)，建立常態(tài)化的備課制度，進(jìn)而不斷提高非思政教師的教學(xué)能力，真正發(fā)揮“課程思政”的育人功能。第三，高校應(yīng)不斷加強(qiáng)教師的理論自信，提高教師的價(jià)值教育能力，確保教師清楚如何立足課程特點(diǎn)，將課程理論知識(shí)同思政教育結(jié)合起來，在課程教學(xué)中很自然地引入思政教育內(nèi)容，并將其潛移默化地傳授給學(xué)生。

總之，新時(shí)期高校應(yīng)深入挖掘各類課程中的隱形教育資源，落實(shí)“課程思政”，以“課程思政”建設(shè)存在的問題為基點(diǎn)，提高教師對(duì)“課程思政”的認(rèn)識(shí)，更新“課程思政”的教學(xué)方法，建立專業(yè)化課程思政建設(shè)的師資隊(duì)伍，不斷優(yōu)化“課程思政”的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)育人效果最大化，為社會(huì)培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義接班人。

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Abstract： In the new era， the work of curriculum ideology and politics in colleges and universities forms a new situation of education and teaching in which all kinds of courses and ideological and political courses go hand in hand， which will help to break the traditional paradigm of thinking about politics education， help students to establish a correct outlook on life， values and the world， and improve the influence of thinking about politics education. This paper focuses on the necessity and existing problems of the construction of curriculum ideology and politics in colleges and universities， and further discusses the optimization path of curriculum ideology and politics construction， hoping to provide theoretical reference for the construction of curriculum ideology and politics in colleges and universities.

Key words： new period; curriculum ideology and politics; optimization path