初中語文閱讀教學(xué)的有效性策略探析

張平

摘 要：伴隨著新課程改革教育政策的貫徹落實，我國的教育體制得到了深化改革。初中語文作為義務(wù)教育的關(guān)鍵組成學(xué)科有了嶄新的發(fā)展模式。閱讀能力的提升是初中語文閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容。教育工作者通過開展更加豐富多樣的教學(xué)方式來提升初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，從而保障初中生語文素養(yǎng)的發(fā)展。針對初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)存的教學(xué)問題，本文將圍繞初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升策略展開探究。

關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀教學(xué) 質(zhì)量提升 策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.30.016

初中是學(xué)生塑造學(xué)習(xí)意識的關(guān)鍵時期，同時語文的教學(xué)有助于學(xué)生培養(yǎng)起積極正確的價值觀體系和人文精神。因此，在當(dāng)下的教育環(huán)境中初中語文教學(xué)的創(chuàng)新和改進(jìn)是教師的重要教學(xué)任務(wù)。閱讀教學(xué)是初中語文的基礎(chǔ)內(nèi)容，學(xué)生的閱讀能力影響著其自身的語文成績。然而，通過對當(dāng)下初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀觀察，發(fā)現(xiàn)初中語文閱讀課堂中存在著諸多的教學(xué)問題。因此，初中語文教師需要突破以往的閱讀教學(xué)模式，為初中語文閱讀課堂注入新的色彩。

一、初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀存在的問題

1.忽視了語文素養(yǎng)的發(fā)展

語文是我國九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，同時閱讀是語文學(xué)科的關(guān)鍵知識構(gòu)成，因此語文閱讀的教學(xué)一直以來受到初中語文教師的重點關(guān)注。然而，我國初中語文課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)部分初中語文閱讀課堂存在著教學(xué)問題。其中，忽視了語文素養(yǎng)的發(fā)展是當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)存在的主要問題。由于初中語文教師自身的語文教學(xué)素養(yǎng)較差，當(dāng)下的初中語文教師過于注重學(xué)生閱讀能力的提升，教師通過固定化、程式化的語文課形式來為學(xué)生進(jìn)行知識講授，將學(xué)習(xí)目標(biāo)一直定位在，讓學(xué)生掌握理論性的語文知識，從而忽視了最為關(guān)鍵的語文素養(yǎng)發(fā)展。而語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)的核心，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生樹立起正確的閱讀意識，這樣才能確保學(xué)生朝著正確的語文學(xué)習(xí)方向良好發(fā)展。

2.閱讀教學(xué)內(nèi)容枯燥

當(dāng)前的初中語文教師將閱讀教學(xué)的重心放在了程式化的閱讀訓(xùn)練上，教師為學(xué)生開展的閱讀教學(xué)素材僅為語文課本上的內(nèi)容。因此，初中語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容過于單調(diào)，有枯燥、乏味的弊端，并不符合初中生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)需求，反而使學(xué)生成為被動的學(xué)習(xí)者，只能跟著教師的思路學(xué)習(xí)課文知識，使初中語文教師的教學(xué)流于形式。同時，單調(diào)的閱讀內(nèi)容限制了初中生的語文思維拓展，使初中生的閱讀視角受到局限，讓學(xué)生所學(xué)到的語文知識都流于知識表面，同樣限制了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與發(fā)展。而且初中生在長期枯燥的閱讀課堂中逐漸失去了對閱讀學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生喪失了興趣，無法保障初中語文閱讀教學(xué)的有效性。

二、初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升策略

1.創(chuàng)新教學(xué)的形式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

以往的初中語文閱讀教學(xué)中，單一的教學(xué)形式容易使學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師首先要將自身的教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新性的完善，教師應(yīng)當(dāng)及時更新自身的教學(xué)理念，增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，積極地學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)理念與教學(xué)技術(shù)，提高自己的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)與能力，給予學(xué)生優(yōu)質(zhì)的語文教育。同時，在當(dāng)下高速發(fā)展的信息時代中現(xiàn)代信息技術(shù)為教師提供了更加多樣的教學(xué)形式，所以初中語文教師需要抓住機(jī)遇，將現(xiàn)代信息技術(shù)的手段應(yīng)用到自身課堂中，以此來豐富語文閱讀的教學(xué)形式?，F(xiàn)代信息技術(shù)手段包含著眾多的內(nèi)容，如多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、微課，等等。教師需要選擇最合適的教學(xué)形式應(yīng)用到閱讀課堂中。通過現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，教師將教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，初中生在閱讀課堂中激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量顯著提升。

比如，當(dāng)學(xué)習(xí)人教版初中七年級語文上冊教材中《皇帝的新裝》時。教師可以在多媒體課件中為學(xué)生播放《安徒生童話》的動畫版視頻內(nèi)容，將枯燥的課文知識轉(zhuǎn)化為生動形象的教學(xué)視頻，使學(xué)生能夠真正感受到語文學(xué)習(xí)不再枯燥，全面激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬σ恢奔性谡n堂中，主動且積極地閱讀課文知識，提高學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)效率。同時，教師能夠利用多媒體技術(shù)的形式，豐富課堂進(jìn)行創(chuàng)新，初中生在觀看動畫視頻的過程中激發(fā)了自身對于文章的閱讀興趣，從而保障了初中閱讀教學(xué)的質(zhì)量。時代為教學(xué)提供了諸多的機(jī)遇，教師應(yīng)當(dāng)將初中語文閱讀課堂進(jìn)行積極地創(chuàng)新，根據(jù)對學(xué)生不同的語文教學(xué)內(nèi)容，運用不同的教學(xué)方式與技術(shù)，充分發(fā)揮出現(xiàn)代化先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的教學(xué)價值，使閱讀課堂煥發(fā)出全新的活力。

2.構(gòu)建良好閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀意識

初中語文教師在以往的閱讀教學(xué)中忽視了學(xué)生閱讀意識的培養(yǎng)，同時教師為學(xué)生開展的閱讀教學(xué)僅局限在課堂上。為了使初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升，教師需要為學(xué)生構(gòu)建起良好的閱讀環(huán)境，并且將學(xué)生的閱讀意識培養(yǎng)看作為教學(xué)目標(biāo)。教師可以在課堂中開展豐富多樣的閱讀活動，如閱讀交流會、閱讀演講會，等等。通過閱讀活動的開展，初中生對于閱讀的興趣得到激發(fā)，使學(xué)生自主地參與到閱讀中。教師還可以在班級設(shè)立圖書角，教師鼓勵每一位學(xué)生將一本自己喜歡的閱讀書籍放在圖書角上與其他學(xué)生分享。通過教師與學(xué)生的共同努力，可以構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境，有助于班級中形成良好的閱讀風(fēng)氣，使得學(xué)生的閱讀意識得到有效培養(yǎng)。

比如，當(dāng)學(xué)習(xí)人教版初中七年級語文下冊教材中《爸爸的花兒落了》時。教師可以以作者林海音的《城南舊事》為主題為學(xué)生開展閱讀交流的活動。教師鼓勵學(xué)生在閱讀交流活動中表達(dá)心中所想，同時引導(dǎo)學(xué)生寫一篇關(guān)于文章的讀后感。之后，讓學(xué)生們能夠在活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍中，積極地交流對課文知識學(xué)習(xí)的見解，進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)交流與學(xué)習(xí)思維碰撞，透徹地掌握課文中的知識，并使學(xué)生都能夠?qū)懗鰞?yōu)質(zhì)的讀后感，提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的有效性。通過閱讀活動的開展，使班級中能夠逐步構(gòu)建起來良好的閱讀氛圍，使學(xué)生之間形成了和諧友好的閱讀交流關(guān)系。同時，學(xué)生的寫作能力、演講能力得到了發(fā)展，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提升。

3.拓展課外閱讀，開闊學(xué)生視野

初中語文教師不應(yīng)將初中生的閱讀內(nèi)容局限在語文課本上，不利于初中生的語文學(xué)習(xí)視野開闊。如若教師一直讓學(xué)生單一地學(xué)習(xí)課本中的語文知識，學(xué)生就難以學(xué)習(xí)到課外豐富的語文知識，甚至?xí)箤W(xué)生認(rèn)為課本中的語文知識即為全部，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)與視野的形成和發(fā)展。因此，教師需要延展閱讀課堂，根據(jù)初中生的實際語文學(xué)習(xí)情況與閱讀能力，為學(xué)生選擇適合其閱讀的課外書籍，將課內(nèi)外的語文知識結(jié)合在一起，豐富學(xué)生的語文學(xué)識與視野。并有效地為學(xué)生拓展語文課外閱讀，使初中生的語文學(xué)習(xí)視野得到開闊，不斷提高學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的有效性。

比如，當(dāng)學(xué)習(xí)人教版初中八年級語文下冊教材中《旅鼠之謎》時。教師可以以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，將閱讀內(nèi)容進(jìn)行拓展。教師為學(xué)生展示更多的自然科學(xué)類科普書籍，如霍金的《時間簡史》、達(dá)爾文的《物種起源》，等等。之后，根據(jù)初中生不同的語文閱讀水平，為學(xué)生布置難度不同的自然科學(xué)書籍進(jìn)行課外閱讀，并要求學(xué)生在下節(jié)課匯報閱讀情況，使學(xué)生能夠全身心地投入到閱讀中，有效培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，確保學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)的有效性。長此以往，通過富有趣味性的課外閱讀拓展，學(xué)生對于閱讀有了更加深入的了解，使初中生的知識視野得到了開闊。

總而言之，初中語文教師應(yīng)當(dāng)將自身的教學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行完善，為學(xué)生構(gòu)建起良好的語文閱讀課堂，使初中生語文能力的提升得到保障。通過多樣化的閱讀教學(xué)方式，讓初中生能夠真正融入課文中，學(xué)習(xí)課文中的知識、學(xué)習(xí)課文中的思想、學(xué)習(xí)課文中的道理，全面提高學(xué)生的語文閱讀能力，從而促使學(xué)生語文學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 高玉芳《提升初中語文課堂閱讀教學(xué)有效性的策略研究》2018年。