混合教學(xué)模式下C#程序設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究

陳海蕊

摘要：傳統(tǒng)教學(xué)模式下C#程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)效果不夠理想，為此，提出混合教學(xué)模式下C#程序設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究。在教學(xué)過程中添加教學(xué)情況分析，明確混合教學(xué)模式下教學(xué)資源配置，課程教學(xué)資源采用線上線下結(jié)合的模式，并建立混合教學(xué)模式評價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)反饋與改進(jìn)同時(shí)進(jìn)行。在混合教學(xué)模式下，C#程序設(shè)計(jì)教學(xué)的改革能夠有效地提高學(xué)生C#程序的編寫能力，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，能夠有效激發(fā)學(xué)生對C#程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的主動性。

關(guān)鍵詞：混合教學(xué)模式;C#程序設(shè)計(jì);教學(xué)改革;線上教學(xué)

中圖分類號：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）35-0093-03

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

混合教學(xué)模式是由課堂教學(xué)和線上學(xué)習(xí)組成，教學(xué)模式也由傳統(tǒng)的課上講授轉(zhuǎn)換成課上與線上結(jié)合教學(xué)延伸，在傳統(tǒng)授課模式中增加了網(wǎng)課的教學(xué)方式，網(wǎng)課包括必修網(wǎng)課和選修網(wǎng)課，對于選修網(wǎng)課，學(xué)生可以根據(jù)自身喜好，自行選擇，兩者都具有在線測試、重點(diǎn)難點(diǎn)視頻分析和自動評定功能。基于混合教學(xué)模式中，教師的角色也與傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的角色分配相比發(fā)生了改變，教師的主要任務(wù)也不再是單純地在課堂上進(jìn)行知識的講授，而是轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的旁觀者，把學(xué)生作為主要對象，聽學(xué)生的講解，以學(xué)生為中心，教師負(fù)責(zé)從中找出學(xué)生的不足，并且根據(jù)不足為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。在C#程序設(shè)計(jì)課程基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中，會直接涉及較難理解的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和各種計(jì)算機(jī)算法的運(yùn)用，基礎(chǔ)知識的掌握程度直接影響著學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)[1]，所以，想要學(xué)好這門課程，只依靠短暫的課堂教學(xué)時(shí)間是難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的。另外，由于學(xué)生的基礎(chǔ)和理解能力各不相同，受課堂講解的時(shí)間限制，不適合在課堂上進(jìn)行過多知識拓展，混合教學(xué)模式可以解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的此類問題。本文基于混合教學(xué)模式對C#程序設(shè)計(jì)教學(xué)改革進(jìn)行研究，該模式主要包含教學(xué)情況分析、課程教學(xué)資源線上線下結(jié)合、建立混合教學(xué)模式評價(jià)體系和反饋與改進(jìn)四個(gè)部分。在對學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容有了充分的了解之后，借助各類在線教學(xué)平臺，并融合傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生課前、課后、課間的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析。分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并對學(xué)生依照特點(diǎn)進(jìn)行分類教學(xué)，保證因材施教，收集學(xué)生對教學(xué)過程的評價(jià)反饋及時(shí)對教學(xué)過程進(jìn)行合理的調(diào)整，促進(jìn)教學(xué)效果。

1 增加教學(xué)情況分析

教學(xué)情況分析主要是需要教師對學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致分析。學(xué)生分析就是在C#程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師需要對學(xué)生的C#程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)有所了解，可以先對學(xué)生進(jìn)行高級計(jì)算機(jī)語言方面的知識小測試，了解學(xué)生目前學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)內(nèi)容分析就是教學(xué)大綱的分析，需要教師結(jié)合學(xué)習(xí)對象分析，為知識儲備情況不同的學(xué)生制定與之相對應(yīng)的線上教學(xué)與課堂教學(xué)計(jì)劃。在C#程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師只有不斷進(jìn)行教學(xué)情況分析，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)及時(shí)做出改進(jìn)，確保對每個(gè)學(xué)生的教育是平等的。例如針對C#程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識儲備差的學(xué)生，教師需要在學(xué)生的線上學(xué)習(xí)計(jì)劃中加入基礎(chǔ)知識講解，以供學(xué)生學(xué)習(xí)。

2 混合教學(xué)模式下教學(xué)資源配置

與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的是，混合教學(xué)模式下，C#程序設(shè)計(jì)課程的線上教學(xué)時(shí)間比課堂教學(xué)時(shí)間要長，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且在線上學(xué)習(xí)可以對難懂的部分反復(fù)觀看。教師在后臺可以隨時(shí)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并且根據(jù)學(xué)生的進(jìn)度，隨時(shí)調(diào)整后面的教學(xué)進(jìn)度與方法。C#程序設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)與線上教學(xué)密切相關(guān)，共同構(gòu)成一個(gè)教學(xué)整體。在C#程序設(shè)計(jì)的面對面學(xué)習(xí)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在線學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解問題。在C#程序設(shè)計(jì)課程的在線教學(xué)中，教師需要重點(diǎn)講解和補(bǔ)充學(xué)習(xí)難度大、錯(cuò)誤率高的知識點(diǎn)。例如，對于課堂練習(xí)后錯(cuò)誤率最高的知識點(diǎn)，教師需要在課堂上集中講解。移動教學(xué)是混合教學(xué)模式在C#程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)用的一個(gè)非常重要的補(bǔ)充環(huán)節(jié)[2]。教師可以使用微信和各種在線課程應(yīng)用工具，向?qū)W生推送C#編程課程內(nèi)容，由此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果?；旌辖虒W(xué)模式最大的特點(diǎn)是以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心，老師根據(jù)學(xué)生的思路對教學(xué)方法進(jìn)行整改 ，學(xué)生、教師、助教在每個(gè)教學(xué)階段的任務(wù)如表1所示。

混合教學(xué)模式下的C#程序設(shè)計(jì)教學(xué)全過程可以分為：課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)，例如提前預(yù)習(xí)、在線討論課題等;面對面上課，例如教師講授課程、學(xué)生課上提出疑問、教師做出解答等;課后鞏固拓展，例如學(xué)生自行完成課上的作業(yè)、老師進(jìn)行課后小測試等三個(gè)階段，分別在線上或線下完成。

2.1 課前自主學(xué)習(xí)階段

混合模式下的C#程序設(shè)計(jì)教學(xué)是以學(xué)生為中心，教師為導(dǎo)向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)也要提出問題，同時(shí)，學(xué)生在老師的幫助下，邊解決問題邊進(jìn)行學(xué)習(xí)[3]。課前，教師通過各類線上學(xué)習(xí)平臺搜集資料，精心設(shè)計(jì)與所授知識點(diǎn)密切相關(guān)的案例，并提前設(shè)置好各種小問題，對學(xué)生下達(dá)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且不斷激勵學(xué)生大膽思考，提升學(xué)生自主分析能力。為了體現(xiàn)混合模式教學(xué)的特點(diǎn)，教師可以將學(xué)習(xí)任務(wù)分為必修課和選修課兩種上課模式，讓學(xué)生既學(xué)到了必修的知識，也能拓展知識面，并嘗試運(yùn)用課前自己主動學(xué)習(xí)并掌握的知識獨(dú)立解決問題。對于C#程序設(shè)計(jì)這種計(jì)算機(jī)程序類課程，一些很容易掌握的語言類知識點(diǎn)，學(xué)生都可以在課前自主預(yù)習(xí)這個(gè)階段完成。并且在線上平臺學(xué)習(xí)的過程中，為提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生可以對自己進(jìn)行階段小測試，在平臺上，自己尋找與課程有關(guān)的小測試題，獨(dú)立進(jìn)行考試，之后進(jìn)行自我檢測，找出自己解決不了的問題，在開放式課程平臺上發(fā)布自己的疑問，等待同學(xué)們一起討論和交流，當(dāng)同學(xué)們無法解決時(shí)，可以在線上呼叫教師，實(shí)現(xiàn)線上面對面的師生互動[4]。教師和助教則需要對學(xué)生的提問進(jìn)行及時(shí)的溝通回復(fù)，并且在線進(jìn)行測試和評估，根據(jù)結(jié)果進(jìn)行教學(xué)反思，為進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)體課堂教學(xué)設(shè)計(jì)做好充足準(zhǔn)備。

2.2 課堂教學(xué)階段

現(xiàn)實(shí)中面對面的課堂教學(xué)大體分為兩部分，一部分是由教師作為主講人，為學(xué)生講授知識，另一部分則是課堂互動環(huán)節(jié)，也就是教師與學(xué)生一起針對某個(gè)案例展開討論。首先，教師根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生講解重點(diǎn)，然后是對常見問題進(jìn)行課堂討論，由學(xué)生自己先表達(dá)觀點(diǎn)，最后由教師進(jìn)行補(bǔ)充解答。接下來是進(jìn)入案例分析階段，這個(gè)階段分為兩個(gè)模式，一個(gè)是鍛煉學(xué)生根據(jù)案例分析知識點(diǎn)，另一個(gè)是直接進(jìn)行C#程序設(shè)計(jì)訓(xùn)練，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并且高效學(xué)習(xí)的能力[5]。最后，組織學(xué)生以分組合作的方式繼續(xù)探究學(xué)習(xí)，并且獨(dú)立完成一段C#程序設(shè)計(jì)，并報(bào)告設(shè)計(jì)完成情況。之后教師主要指導(dǎo)和提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，幫助學(xué)生解決問題，提高學(xué)生對知識的自我消化能力。

2.3 課后鞏固拓展階段

不管是傳統(tǒng)教學(xué)模式還是新式的混合教學(xué)模式，學(xué)習(xí)的最后一步一定是課后鞏固階段，學(xué)生對所學(xué)知識能否成功掌握，課后鞏固的好壞對其有直接影響。在這一階段，主要的作用是加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力。在課堂上，教師已經(jīng)對每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所掌握，所以在課后會根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的進(jìn)度布置不同的課后任務(wù)，實(shí)現(xiàn)因材施教。可以是不同難易程度的C#程序設(shè)計(jì)練習(xí)，或者是小的案例分析，最后可以組織學(xué)生通過相互評價(jià)來拓展思維[6]。

3 混合教學(xué)模式下教學(xué)改革措施

3.1 在線學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的實(shí)施

學(xué)生可以借助各種智能工具在線上學(xué)習(xí)，例如現(xiàn)在已有很多學(xué)生使用的慕課資源、智慧樹、學(xué)習(xí)通等學(xué)習(xí)平臺均為學(xué)生提供了各種類型的C#程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源[7]。這些平臺也記錄了學(xué)生的完整在線學(xué)習(xí)記錄，如每個(gè)學(xué)生觀看視頻的時(shí)效、在線小測試的完成情況、課程提問情況等，教師和助教可以從平臺上獲取每個(gè)學(xué)生相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)行為。不同的學(xué)習(xí)平臺會根據(jù)課程為學(xué)生制定相應(yīng)的C#程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)規(guī)則，教師和助教可以通過分析平臺給出的規(guī)則，定期對每個(gè)學(xué)生的C#程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價(jià)并提出建議，最后通過平臺推送給學(xué)生，達(dá)到監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的也了解了學(xué)生學(xué)習(xí)C#程序設(shè)計(jì)情況的目的。

3.2 面對面課堂的組織

針對C#程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)差或者自學(xué)能力相對來說比較薄弱的學(xué)生，要求教師在課堂上帶領(lǐng)這些學(xué)生細(xì)致地從頭梳理最基礎(chǔ)的C#程序設(shè)計(jì)知識點(diǎn)，之后引導(dǎo)學(xué)生對之前不理解的知識點(diǎn)和重要知識點(diǎn)進(jìn)行解析，以此提升學(xué)生的自主分析能力。教師在課堂上手把手幫助學(xué)生理解疑問，尤其是針對學(xué)生課前在線上自學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，通過組織討論充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，逐漸提升了應(yīng)用能力。為了因材施教，體現(xiàn)混合模式學(xué)習(xí)，教師會提前一段時(shí)間發(fā)布設(shè)計(jì)不同的C#程序設(shè)計(jì)案例，學(xué)生可以自主選擇自己所需要的案例，并且自行組成合作小組。最后每個(gè)小組需要提交研究成果報(bào)告，并由教師和其他小組進(jìn)行點(diǎn)評和補(bǔ)充，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

3.3 課后作業(yè)環(huán)節(jié)

各類智能學(xué)習(xí)平臺均可實(shí)現(xiàn)在線布置作業(yè)和在線考試，具備傳統(tǒng)課堂教學(xué)不能實(shí)現(xiàn)的功能，例如在課后發(fā)布和提交作業(yè)，解放教師的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)平臺自動批改作業(yè)，并且自主完成信息統(tǒng)計(jì)與分析成績。通過定期的在線小測試，使學(xué)生在不斷地修正錯(cuò)題中提高學(xué)習(xí)能力。在完成課后作業(yè)的過程中，學(xué)生可以利用各種智能設(shè)備先自己進(jìn)行作業(yè)的檢查以及修改，鍛煉學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并修正錯(cuò)誤的能力，加深了自己對C#程序設(shè)計(jì)知識的理解和提高對C#程序設(shè)計(jì)的應(yīng)用能力。在平臺上，教師可以查看學(xué)生作業(yè)完成時(shí)間、提交次數(shù)、成績統(tǒng)計(jì)分析、課程教學(xué)目標(biāo)完成情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

4 反饋與改進(jìn)

由于C#程序設(shè)計(jì)難度大，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生很多困惑。例如，一般情況下，學(xué)生第一次開始C#程序設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)時(shí)，一些沒有學(xué)過的函數(shù)和字母等陌生知識對學(xué)生來說，缺乏了解，導(dǎo)致無法記住這些函數(shù)，就無法進(jìn)行流利的程序編寫。因此，教師需要注意學(xué)生的基礎(chǔ)水平，再針對初學(xué)者定期收集他們對C#程序設(shè)計(jì)課程產(chǎn)生問題和對這門課程的建議反饋，也需要進(jìn)行學(xué)生對各種智能學(xué)習(xí)平臺的滿意度調(diào)查，調(diào)查可以反映了學(xué)生對混合教學(xué)模式下的C#程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法的學(xué)習(xí)認(rèn)可程度。對于大部分學(xué)生不滿意的部分，教師需要及時(shí)做出調(diào)整，提高教學(xué)效果。在混合教學(xué)模式下，學(xué)生不僅 需要對教學(xué)模式給出相應(yīng)反饋，還可以針對自己的想法提出改進(jìn)建議，教師與學(xué)生一起參與學(xué)情分析、平臺評價(jià)和修整，學(xué)生甚至可以利用自媒體平臺發(fā)布自己學(xué)習(xí)C#程序設(shè)計(jì)的心得體會，供大家思考，有助于學(xué)生的發(fā)散性思維培養(yǎng)。

5 結(jié)束語

混合模式教學(xué)改革的最大特點(diǎn)就是翻轉(zhuǎn)課堂式的教學(xué)模式，并且是利用線上智能學(xué)習(xí)平臺為學(xué)生學(xué)習(xí)提供服務(wù)。本文通過研究混合教學(xué)模式下C#程序設(shè)計(jì)教學(xué)的一系列改革措施，發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，本次研究深入分析了混合教學(xué)模式下的C#程序設(shè)計(jì)教學(xué)改革，為之后的C#程序設(shè)計(jì)教學(xué)打下良好的理論基礎(chǔ)，有助于提升C#程序設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。

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【通聯(lián)編輯：張薇】