怎樣在初中語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

王志花

摘 要：在新時代背景下，針對初中語文教學而言，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是十分關鍵的內容，同時也是針對學生和語文核心素養(yǎng)進行評價的重要標志。在實際的語文教學過程中，要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為核心內容，常抓不懈，進一步通過教學實踐，使學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新熱情得到充分的激發(fā)，從而在教師的引導和教育之下進一步提升其創(chuàng)新能力?；诖?，本文重點分析在初中語文教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的相關方法和策略。

關鍵詞：初中語文 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)途徑

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.36.033

在初中階段，學生的思維特別活躍，因此在實際的初中語文教學過程中，要進一步激活學生的思維，使其創(chuàng)新意識得到進一步的引導和激發(fā)，從而在教學和學習的過程中能夠逐步培養(yǎng)其認知能力、創(chuàng)新能力，這樣才能使學生具備應有的創(chuàng)新思維，進而在語文綜合素養(yǎng)等方面能夠得到全面提升。據此，有必要針對初中語文教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的相關實施策略等內容進行探討。

一、進一步引導學生自主學習，培養(yǎng)其學習興趣

在初中語文教學過程中，要從根本上有效激發(fā)學生的學習興趣，這樣才能使其進行積極主動的學習，使其自主學習意識和自主學習能力能夠得到切實的提升，在興趣的引導之下，更加積極主動地融入語文教育教學過程中來。因此要想從根本上有效提升學生的創(chuàng)新能力，首先要從學習興趣激發(fā)開始，使學生能夠真正意義上有效實現(xiàn)自主學習，自主探究，這樣才能取得事半功倍的效果。所謂“授之以魚，不如授之以漁”，因此在實際的教學過程中，要充分引導和培養(yǎng)學生掌握科學合理的方法，進行自主學習。在實踐過程中要指導學生自主性地預習，在預習的過程中要著重做好標記，及時有效的發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，然后在具體的課堂教學過程中帶著問題進行學習，能夠更有針對性和高效性。教師為學生的問題答疑解惑，這樣能夠進一步提升學生學習的有效性，同時教師也要引導學生開展合作學習和自主學習，結合學生的興趣所在和認知特點等等而針對課堂的相關知識進行拓展和優(yōu)化，利用現(xiàn)有條件進行更加廣泛深入的學習。

例如，教師可以結合學生的實際情況有針對性地去引導學生充分利用信息技術手段，在家長和教師的配合之下實現(xiàn)自主性的學習，通過信息化的引導，使其學習興趣進一步激發(fā)，從而在自主學習的過程中積極有效地尋找相關資料，在預習和實際的教學過程中都能夠把握自身的學習資源并不斷地整合優(yōu)化，不斷地發(fā)現(xiàn)和認知到自身存在的不足，進而引導其發(fā)散自身的思維，為其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)而提供基本條件。除此之外，在實際的課堂教學過程中要安排實踐性更強的內容，如在對云彩等相關課文進行講解之后，教師可以結合課文的具體情況和學生的真實生活經驗來對相關內容進行探討，并且引導學生思考通過哪些現(xiàn)象對天氣的陰晴雨雪進行判斷，這樣能夠讓學生的思維能力和想象能力進一步增強，在潛移默化之中進一步培養(yǎng)和提升其創(chuàng)新能力，然后讓學生用自己的語言組織針對相關的云彩現(xiàn)象、云的變化和形態(tài)等等進行表述，進而使學生的語言表達能力也得到進一步提升。

二、針對教學理念不斷進行轉變和創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的教育過程中，教師往往采取的是灌輸式的教學方法，教師是講述者，而學生只能被動地傾聽，教師的教學目的是讓學生掌握相對應的應對考試技巧和方法，并沒有真正意義上提升學生的語文核心素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，學生所掌握的知識往往都是考試范圍之內的，這樣的情況對于學生探索的欲望和創(chuàng)新意識都造成了極大的限制，更無法培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。因此針對這樣的情況，在實際的初中語文教學過程中，要想提升學生的創(chuàng)新能力，就需要打破傳統(tǒng)的教學理念和思路，進一步有效應用多元化的教學方法，使學生能夠得到良好的指導和幫助，使其能夠更有效地融入語文課程教學和實踐的過程中來，在實踐的過程中能夠充分運用多種學習方法，使其思維得以創(chuàng)新和激活，以此為其創(chuàng)新能力的提升提供基本條件，讓學生能夠在自主探究過程中，不斷地發(fā)揮自我的創(chuàng)新能力和其他多種才能，進而為其綜合素質的全面提升而提供基本的保障。同時在實際的教學過程中，針對教學方法進行創(chuàng)新，也需要突破課堂教學的限制，進一步鼓勵和引導學生進行課外學習和拓展，著重做好課外自學的相關內容，以此使學生能夠發(fā)揮自主探究精神和主觀能動性，在實際的探索和延伸的過程中體現(xiàn)出學生的創(chuàng)新能力和自主學習技能。例如，在講解《桃花源記》的過程中，教師可以利用多媒體手段創(chuàng)新，針對學生的視覺、聽覺進行相對應的刺激，使學生能夠在多媒體展示的過程中更加形象直觀地體驗到桃花源的美景和空靈的意象。在具體的演示過程中，教師可以播放對比城市的照片，讓學生能夠充分地感受到城市生活和世外桃源的差別，且進一步分析兩種生活模式的優(yōu)點和缺點，讓學生能夠充分體會到大自然的純凈和美好，進而充分感受作者的創(chuàng)作意圖和思想感情。

三、進一步確立學生的課堂主體地位和作用

在當前的初中語文教學過程中，要想提升和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就需要充分明確其主體地位和作用，在實際的教學過程中要激發(fā)學生的自主探究精神，讓學生能夠積極有效地進行提問，然后對學生的問題進行解答。在這種發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，使學生具備更加良好的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新思路，進而為其創(chuàng)新能力的顯著提升而提供必要的條件。

例如，在《濟南的冬天》這篇課文的具體教學過程中，要把課堂全面交給學生，讓學生能夠自主學習，自主探究，要引導學生充分圍繞“我心中濟南冬天的樣子”的主體進行自由發(fā)揮，以此激發(fā)其創(chuàng)新意識，用自己的語言針對濟南的冬天美景進行講解和抒發(fā)，然后進一步說出自身所期望的冬天的狀態(tài)和理想的場景。通過小組討論的形式選出其中的代表，在講臺上和大家進行經驗的交流和分享，這樣能夠進一步體驗到學生的思想狀態(tài)和創(chuàng)新意識。通過創(chuàng)新思維的引導，說出自身的富有想象力的冬天場景，這樣能夠充分體現(xiàn)出學生的課堂主體地位，而不是被動的傾聽者和接受者，這樣可以更有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

四、進一步鼓勵和引導學生進行質疑，具備質疑精神，多元評價學生

在初中語文教學過程中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，也要著重鼓勵和引導學生具備應有的質疑精神，同時針對學生進行多元化、多角度地評價。同時要實現(xiàn)動態(tài)評價，而不是只進行筆試評價等等。一方面來說，教師要針對相應的疑難問題進行巧妙的設計，通過這種靈活有效的設疑方式為學生設置感興趣的問題，積極有效地引導學生進行自主的思考和創(chuàng)新，然后更有針對性地應用語文的相關內容，針對相關問題進行解答。同時在設計相關問題的過程中，要結合學生的身心發(fā)展規(guī)律和認知特點而布置差異化的題目，或者具備個性化特征的探究任務，鼓勵和引導學生積極進行自主探究和探索，在實際的探究過程中針對相關知識進行消化和吸收。在另一方面，在初中語文教學過程中也要切實采取差異化的教學方法，針對不同學生采取因材施教的基本原則，落實多元化的評價方法，在同樣的一個班級中，因為學生所涉及的語文素養(yǎng)和基礎都有十分顯著的差異性，不同學生可能會出現(xiàn)的差異化語文基礎知識水平，在評價的過程中要落實多元評價模式，著重關注學生的優(yōu)點，進行積極有效的鼓勵和表揚，引導學生進行積極主動的思考，以此科學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

例如，針對班級中的后進生來說，在語文的教學過程中可能存在很大偏差。在這樣的情況下，教師要積極有效地發(fā)現(xiàn)學生的閃光點和優(yōu)勢的地方，然后鼓勵學生的創(chuàng)意或者創(chuàng)新之處，進行積極有效的引導和支持，形成正確的示范，這樣能夠讓學生進一步激發(fā)自我的創(chuàng)新意識，從而在鼓勵和自我實現(xiàn)過程中不斷地增強自我創(chuàng)新能力，在語文綜合素養(yǎng)等方面也得到全面提升。

通過上文的分析，我們能夠充分看出，在當前地初中語文教學過程中，教師要著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使其具備應有的自主探究精神和自主學習意識，進一步突出學生的主體地位和作用，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，引導學生在實際的教學過程中能夠真正意義上成為主人，為其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供必要的環(huán)境支持。同時也要創(chuàng)新教學模式，巧設問題，打造問題情境，激發(fā)創(chuàng)新思維，以此讓學生積極主動地思考，在自我的創(chuàng)新能力等方面得到全面增強。

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