言為心聲，以情動人

李姚昕

摘 要：語文學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)語文知識時，教師應(yīng)將教學(xué)重點放在學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，本文將圍繞初中語文寫作教學(xué)如何寫出真實情感為話題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中語文 寫作教學(xué) 真實情感 教學(xué)質(zhì)量

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.36.022

一、初中語文寫作教學(xué)面臨的困境

1.教學(xué)內(nèi)容相對單一

以往的寫作教學(xué)是老師設(shè)置寫作的題目，學(xué)生根據(jù)老師提出的要求進(jìn)行寫作，這樣的教學(xué)方式嚴(yán)重限制了學(xué)生的寫作能力，固化了學(xué)生的思維模式，使得學(xué)生機械化地進(jìn)行寫作，在寫作的過程當(dāng)中缺乏生活經(jīng)驗和常識，學(xué)生寫出來的文章空洞乏味。同時，這樣的寫作方式，會讓學(xué)生失去寫作的興趣。因此，老師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)寫作的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高寫作質(zhì)量和水平。

2.老師的教學(xué)理念比較落后

老師在講解課程的時候應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)理念，在開展寫作教學(xué)過程當(dāng)中，使用的是傳統(tǒng)的教學(xué)理念，這樣的教學(xué)理念使得學(xué)生無法理解寫作的知識，不能在一定程度上提高學(xué)生的寫作能力，老師應(yīng)該堅持以人為本的教學(xué)理念，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，根據(jù)不同課程采取不同的教學(xué)方式。與此同時，老師還可以立足于學(xué)生的興趣開展寫作教學(xué)工作，讓學(xué)生可以培養(yǎng)興趣愛好的同時，提高寫作的質(zhì)量，從而構(gòu)建語文課堂的高效性。

3.學(xué)生缺乏閱讀的積累

閱讀和寫作的關(guān)系是息息相關(guān)的，通過閱讀的積累可以提高學(xué)生的寫作能力。然而，老師在講課的過程當(dāng)中，僅僅是對基本的語文知識進(jìn)行講解，并沒有對知識進(jìn)行深層次的剖析，使得學(xué)生無法形成深刻的印象，由于初中生的理解能力還存在很大的局限性，因此，老師要拓展學(xué)生的閱讀范圍，在課余時間引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生增加知識儲備量，從而提高寫作質(zhì)量，讓學(xué)生有東西可寫，避免學(xué)生為了寫作而寫作這樣的情況發(fā)生。

二、初中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)實意義

1.培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的時候，老師要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是一個比較抽象的名詞，簡單來說，就是一個人在社會發(fā)展中不斷形成的能力和素養(yǎng)。在語文方面的核心素養(yǎng)可以理解為通過語文知識而形成的學(xué)習(xí)能力和道德素養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力又包括學(xué)生的理解能力、寫作能力、閱讀能力、分析能力等等，通過老師的寫作教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，寫作能力作為核心素養(yǎng)的一部分內(nèi)容，對學(xué)生有促進(jìn)作用，老師在開展寫作教學(xué)工作的時候，可以通過寫作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生能夠得到全面發(fā)展，幫助學(xué)生掌握寫作技巧。

2.激發(fā)學(xué)生的真實情感

大部分的學(xué)生會認(rèn)為寫作存在一定的難度，原因就在于學(xué)生的寫作能力較差，學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，在寫作的時候，為了完成老師布置的寫作任務(wù)，夸大其詞，胡編亂造，甚至有些學(xué)生照搬照抄作品選集里面的內(nèi)容，讓學(xué)生無法掌握寫作的技巧和能力。為此，老師可以通過寫作教學(xué)，讓學(xué)生在寫作的時候，可以融入自己的真實情感，提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生可以意識到寫作的重要性，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。與此同時，老師還可以通過生活化的教學(xué)方式，將生活中的元素引入到寫作教學(xué)中，通過熟悉的事物激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生可以掌握寫作技巧，在寫作的時候融入自己的真情實感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合水平的提高，寫作教學(xué)是學(xué)生必經(jīng)的階段，學(xué)生要認(rèn)識到寫作的重要性。

三、初中寫作教學(xué)中融入真實情感的具體措施

1.創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，大部分學(xué)生習(xí)作能力欠佳，不是因為自身能力存在問題，而是因為學(xué)生缺乏寫作的興趣。老師在開展寫作教學(xué)工作時，應(yīng)該立足于學(xué)生的興趣，開展其教學(xué)工作，在平時的生活中對學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行挖掘，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生將自己的真實情感融入其中，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

例如，在布置寫出人物精神的寫作任務(wù)時，老師就可以通過創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，由于學(xué)生之間存在很大的差異性，老師在選用教學(xué)模式的時候，需要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，讓學(xué)生可以感受到寫作教學(xué)的意義。老師可以利用多媒體的教學(xué)方式，選擇一個學(xué)生感興趣的電影或者電視劇的片段，讓學(xué)生通過觀看視頻，概括出人物的精神。除此之外，老師還可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，激發(fā)學(xué)生寫作熱情，調(diào)動學(xué)生寫作積極性，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣。

例如，老師在布置抓住細(xì)節(jié)寫作的時候，可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生可以體驗到寫作的重要性。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是最為普遍的教學(xué)方式之一，如今在語文教學(xué)中被廣泛運用，由于學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，老師可以創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感，讓學(xué)生可以通過熟悉的事物加深對寫作的印象，使得學(xué)生在寫作的時候，可以融入真實情感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

2.營造寫作教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍在一些情況下關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，老師在開展寫作教學(xué)實踐的時候，如果寫作氛圍枯燥無味，學(xué)生會失去寫作的興趣，嚴(yán)重的還會產(chǎn)生排斥的心理，如果寫作氛圍輕松愉悅，會在一定程度上加深學(xué)生的感悟，提高學(xué)生的寫作能力。

例如老師在布置怎樣選材這一節(jié)課程的時候，可以通過營造活躍的寫作氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生可以體會到寫作的樂趣，從而構(gòu)建語文寫作課堂的趣味性，老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生可以積極參與到寫作中，加深學(xué)生的感悟，使得學(xué)生可以體會到寫作的重要性，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，讓學(xué)生可以感受到不一樣的寫作氣氛，因此來提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，與此同時，老師還要拓展學(xué)生的閱讀范圍，幫助學(xué)生積累知識，增加學(xué)生的知識儲備。

總而言之，初中語文寫作教學(xué)中要想融入學(xué)生的真實情感，需要老師創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，讓學(xué)生可以將閱讀和寫作巧妙結(jié)合在一起，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。