初中語文閱讀教學(xué)優(yōu)化策略

莊鮮艷

【摘 要】初中語文教學(xué)中，最重要的教學(xué)內(nèi)容就是閱讀和作文教學(xué)，占領(lǐng)著初中語文教學(xué)的“半壁江山”。其教學(xué)策略自然而然成了初中教育工作者的重點關(guān)注對象，尤其是閱讀教學(xué)，因為提高學(xué)生的閱讀水平不僅能夯實學(xué)生聽說讀寫方面的語言功底，還是有效提高學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合能力的關(guān)鍵途徑。

【關(guān)鍵詞】初中教育;語文學(xué)科;閱讀教學(xué);策略優(yōu)化

【中圖分類號】G633.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）36-0047-02

閱讀是學(xué)生與世界保持溝通的橋梁，是學(xué)生認(rèn)識社會、了解社會的主要途徑之一，也是其整個語文學(xué)習(xí)生涯的重要組成部分，這意味著語文學(xué)科的“教”與“學(xué)”都來源于日常生活。基于此，初中語文教師就要利用閱讀這一有效途徑將學(xué)生的語文學(xué)習(xí)范圍從教材拓展到課外，并滲透到生活的點滴小事中。其實，生活中有很多與語言學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容，如影視作品和文學(xué)曲詞都是藝術(shù)家創(chuàng)作出來的“閱讀”作品，所以語文教師要合理利用這些易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的資源，讓其可以從興趣愛好或者對日常生活的觀察中吸收語言的精髓。這種教學(xué)方式還有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和價值觀，有效避免他們在今后的社會生活中受到不良文化的影響。在本文，筆者從自身的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，提出一些初中語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略[1]。

一、巧用初中語文教材，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

初中階段的每本語文教材都蘊含著大量具有針對性的閱讀教學(xué)資源，這種教材設(shè)計最根本的目的就是通過對教材的“教”與“學(xué)”潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力?；诖?，初中語文教師在開展閱讀教學(xué)時，要在深入研究教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)計一些針對性的教學(xué)方法，通過對教材內(nèi)容的剖析幫助學(xué)生奠定一定的閱讀基礎(chǔ)[2]。接下來將從以下幾個方面簡單論述巧用初中語文教材培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略。

（一）從學(xué)生的接受水平合理分析教材中的閱讀文章

之所以要從學(xué)生的整體接受水平入手深入合理分析初中語文教材中的閱讀文章，是因為要通過對文章的挑選實現(xiàn)課堂上的高效閱讀教學(xué)。具體來說，一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)相對繁重，尤其是語文學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)不僅包括閱讀和寫作這兩大板塊;另一方面，盡管初中語文教材包含了大量閱讀資源，但并不是每篇文章對學(xué)生來說都具有精讀的價值，所以要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和整體閱讀教學(xué)階段來合理分析教材中的閱讀資源。只有這樣，才能保證在課堂閱讀實踐中高效提高學(xué)生的整體閱讀能力。除此之外，還要通過閱讀文章，示范講解，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況做出相應(yīng)的個人課內(nèi)閱讀規(guī)劃，如預(yù)習(xí)一篇新文章時，要有“文章主要寫了什么內(nèi)容”“作者想要表達(dá)什么思想感情”“文章結(jié)構(gòu)和寫作風(fēng)格是什么”等方面的概念。只有從一開始就幫助學(xué)生樹立正確的閱讀態(tài)度，才能使學(xué)生在長期不斷閱讀的過程中逐漸提高自身的閱讀能力。

（二）從學(xué)生的創(chuàng)造能力出發(fā)鼓勵他們表達(dá)自己的觀點

很多教師對某一篇重要文章的看法或?qū)ζ渲髦即笠獾睦斫鈳缀跻恢?，雖然不能單方面將這種“一致性”認(rèn)定為正確或者錯誤，但還是要意識到慣性思維下所理解的主旨大意不一定就是作者原本的意圖。并且這種灌輸式的教學(xué)方式并不利于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，而且違背素質(zhì)教育的核心教學(xué)理念。正所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，閱讀教學(xué)的任務(wù)之一就是幫助學(xué)生打破固有的思維模式，鼓勵他們對同一篇文章勇敢地表達(dá)出自己不同的觀點。對此，語文教師也要改變以往的教學(xué)方式，合理降低自己的思維影響到學(xué)生思維的可能性。只有這樣，才能在鍛煉學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的同時，讓他們真正掌握閱讀方法，使其閱讀能力得到切實提高。

二、通過拓展課外讀物，豐富學(xué)生的閱讀視野

閱讀教學(xué)不僅是初中語文教學(xué)的重點內(nèi)容，還是整個語文學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，無論是在小學(xué)、初中、高中，還是在大學(xué)，良好的閱讀教學(xué)都將對學(xué)生的心智發(fā)展、良好性格習(xí)慣養(yǎng)成等方面產(chǎn)生積極影響，并對學(xué)生正確三觀的形成起著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。所謂閱讀教學(xué)是指在專業(yè)教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過閱讀教材內(nèi)容或課外讀物培養(yǎng)自身的閱讀能力和良好閱讀習(xí)慣的整個過程?；诖耍踔姓Z文教師要在重視閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的發(fā)展情況出發(fā)，對其開展針對性的閱讀能力訓(xùn)練和閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，通過有效的教學(xué)策略，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣、掌握科學(xué)的閱讀方法、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并逐漸通過閱讀潛移默化地提升自身的心智和能力[3]。

對于學(xué)生來說，僅閱讀教材中的文章遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?；诖?，初中語文教師要在保證學(xué)生掌握教材閱讀文章的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的閱讀水平、學(xué)習(xí)時間和教材內(nèi)容，有針對性地選取一些課外讀物，從而在提高學(xué)生閱讀數(shù)量的同時，拓展其閱讀范圍。這樣一來，學(xué)生不僅能通過廣泛涉獵閱讀刊物尋找到自己的閱讀興趣方向，提高自身的語文綜合素養(yǎng)，還能通過閱讀不同類型的刊物提高自身的創(chuàng)造力。接下來從兩個方面簡單說明利用拓展學(xué)生課外讀物來優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)的策略。

（一）從學(xué)生的興趣入手培養(yǎng)他們自主拓展閱讀的習(xí)慣

要想從學(xué)生的興趣愛好入手培養(yǎng)他們自主拓展閱讀的習(xí)慣，首先要利用課外閱讀刊物激發(fā)其閱讀興趣。盡管在開展教材文章閱讀教學(xué)時，部分語文教師已對學(xué)生的閱讀興趣展開了相應(yīng)的培養(yǎng)，但由于閱讀刊物種類繁多，學(xué)生又由于課業(yè)繁忙以及這一年齡階段身心發(fā)育的限制，往往疏于對課外閱讀的關(guān)注和難以合理選擇課外閱讀刊物[4]。基于此，語文教師可以在班主任或者學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的協(xié)助下，在班級內(nèi)部設(shè)立一個課外刊物拓展書架，在培養(yǎng)學(xué)生自主拓展閱讀習(xí)慣的初級階段，為他們確定一個好的閱讀刊物范圍，這樣學(xué)生就可以利用課余時間或自習(xí)時間選擇自己感興趣的書籍展開閱讀。

需要注意的是，一方面，在選擇書籍時不僅要選擇一些有利于學(xué)生身心發(fā)育的書籍，還要考慮到他們這一年齡階段的興趣愛好;另一方面，針對那些不積極從書架上選擇書籍的學(xué)生，還要提醒和鼓勵他們，只有這樣，才能較為全面地保證課外閱讀拓展的順利開展。其次，在上述閱讀教學(xué)工作貫徹落實之后，要著手培養(yǎng)學(xué)生從校外書店或者電商平臺上選購、閱讀書籍的能力。雖然將學(xué)生的書籍選擇范圍拓展到了校外書店和電商平臺，但為了降低學(xué)生沉迷于漫畫或娛樂雜志的可能性，要向?qū)W生規(guī)定所選書籍的主題，如寓言類、散文類、哲學(xué)類等，這樣在一定程度上可以保證學(xué)生通過課外閱讀提高自身的綜合素養(yǎng)。除此之外，為進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀效率，還要實時跟蹤學(xué)生課外閱讀的進(jìn)度，以便在學(xué)生遇到閱讀難題時及時給予幫助。

（二）通過課外閱讀教學(xué)示例幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀記錄習(xí)慣

針對教材文章開展閱讀教學(xué)時，語文教師基本是按照教材現(xiàn)有的問題來組織學(xué)生的閱讀思路，所以對文章中一些好詞好句和好段的積累、文章主旨大意的提煉、寫作的啟發(fā)等都已通過解答課后問題完成了。所以當(dāng)學(xué)生課外閱讀時，要利用學(xué)生過往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗幫助他們養(yǎng)成寫讀書筆記的良好閱讀習(xí)慣。具體來說，首先，鼓勵學(xué)生在閱讀一篇文章或一本書時將好詞好句或者自身感觸比較深的內(nèi)容摘抄記錄，這樣能方便今后查找翻閱，也能通過摘抄加深對這些詞句的記憶，方便寫作時使用;其次，在學(xué)生閱讀完一篇文章或一本書時，鼓勵他們根據(jù)文章結(jié)構(gòu)或作者表達(dá)思想感情的方式進(jìn)行模擬寫作。

綜上所述，初中語文閱讀教學(xué)對于學(xué)生今后的發(fā)展至關(guān)重要，學(xué)生無論是閱讀教材文章還是閱讀課外讀物，都能在不斷積累中潛移默化地形成自身獨特的人生觀、價值觀和世界觀。因此，初中語文教師要在新教學(xué)理念的指導(dǎo)下不斷優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)策略，通過這些教學(xué)策略的貫徹落實提高學(xué)生的閱讀能力和綜合素質(zhì)，并為他們未來的語文學(xué)習(xí)打下良好的閱讀基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林宜臻.初中語文閱讀教學(xué)優(yōu)化策略淺析[J].語文天地，2020（17）.

[2]何鎮(zhèn)雄.有效教學(xué)視域下初中語文閱讀理解能力的優(yōu)化指導(dǎo)策略[J].新課程，2020（28）.

[3]王亞萍.如何優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)[J].甘肅教育，2020（6）.

[4]張慧莉.初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與優(yōu)化路徑[J].語文課

內(nèi)外，2020（5）.