小學(xué)生語(yǔ)文興趣培養(yǎng)與作文水平提升探究

童太娟

義務(wù)教育作為強(qiáng)制性的全民普及教育，對(duì)我國(guó)的教育體系建設(shè)有著非常關(guān)鍵的影響;而在義務(wù)教育階段中，又以小學(xué)生的教育最為重要。小學(xué)生大多處于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中的前運(yùn)算階段和具體運(yùn)算階段，處于這兩個(gè)階段的兒童往往不具備獨(dú)立思考復(fù)雜問(wèn)題的能力，容易受到外界和他人的影響，從而動(dòng)搖其學(xué)習(xí)的信念。這時(shí)，教師要幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的意識(shí)和信念，使他們較好地控制因外界造成的干擾而導(dǎo)致的厭學(xué)情緒。而想達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師應(yīng)將培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的第一要義，同時(shí)將這個(gè)方法在寫作教學(xué)中加以運(yùn)用。

一、小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣與他們寫作能力的關(guān)系

在眾多的教學(xué)實(shí)踐中不難得出，小學(xué)生的語(yǔ)文興趣基本上與其寫作能力呈現(xiàn)正相關(guān)的關(guān)系。這告訴廣大小學(xué)語(yǔ)文教師，要想更好地提升寫作課堂的教學(xué)效果，就得將培養(yǎng)學(xué)生興趣放在課堂設(shè)計(jì)的第一位。在作文課堂上，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些特別的情境，比如讓學(xué)生分工演繹一些經(jīng)典文學(xué)作品，使學(xué)生在這些具體情境的熏陶下產(chǎn)生寫作的欲望，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。

例如，在開(kāi)展《我最喜歡的人物形象》的這個(gè)主題的作文教學(xué)時(shí)，教師可以開(kāi)展這樣幾個(gè)活動(dòng)：一是在條件允許的情況下帶領(lǐng)學(xué)生到圖書館去現(xiàn)場(chǎng)閱讀，讓學(xué)生在圖書館尋找自己最感興趣的文體，找到自己最喜歡的人物，在實(shí)際的閱讀活動(dòng)中生發(fā)感悟;二是在課堂上開(kāi)展讀書交流會(huì)，讓學(xué)生在與同學(xué)的交流過(guò)程中進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)書中人物的深層理解，從而更好地去寫作。

二、以多種手段創(chuàng)新作文課堂教學(xué)方式

要培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和作文寫作的興趣，教師應(yīng)當(dāng)改變自己的思維方式，不能拘泥于從前那種傳統(tǒng)的教學(xué)手法，應(yīng)該充分利用現(xiàn)代科技水平發(fā)達(dá)之后興起的各種多媒體教學(xué)手段，大力改革與創(chuàng)新作文課堂，讓學(xué)生在新鮮的環(huán)境中在集中注意力，同時(shí)達(dá)到活躍課堂氣氛的效果。在這種教學(xué)方式中，教師可以更好地培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。這種手段方便且簡(jiǎn)單，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)在課堂上普及知識(shí)，將書上死板的內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)。這樣一來(lái)，小學(xué)生可以在拓寬思維寬廣度的同時(shí)豐富其想象力，從而豐富他們的寫作內(nèi)容。

例如，在教學(xué)《一塊奶酪》這篇文章的時(shí)候，很多學(xué)生都不知道奶酪是什么東西，教師可以為學(xué)生播放一些奶酪的起源與發(fā)展以及制作過(guò)程的美食紀(jì)錄片，以這種方式來(lái)幫助學(xué)生理解。又如，在學(xué)習(xí)《在牛肚子里旅行》的時(shí)候，大部分學(xué)生都不知道牛的生理構(gòu)造，甚至有些學(xué)生根本沒(méi)有見(jiàn)過(guò)牛這種生物。這時(shí)，教師可以找一些關(guān)于牛的生物紀(jì)錄片，不僅能幫助學(xué)生在輕松的氛圍中更好地理解文章，也可以學(xué)到一些別的知識(shí)。在這些活動(dòng)之后，教師還應(yīng)在條件允許的情況下引導(dǎo)學(xué)生將這些知識(shí)運(yùn)用在寫作實(shí)踐中。

三、寫作教學(xué)中盡量做到學(xué)生為主、教師為輔

傳統(tǒng)的寫作活動(dòng)中，一般都是以教師為主體，教師往往機(jī)械地向?qū)W生灌輸寫作技巧，這在一定程度上會(huì)打擊學(xué)生的寫作積極性。更有甚者，認(rèn)為寫作水平的提高只能靠學(xué)生自己的天賦，故而對(duì)寫作的教學(xué)不重視。因此，要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，需要教師轉(zhuǎn)變思想，充分理解和認(rèn)識(shí)學(xué)生對(duì)課堂效果的意義，承認(rèn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主要作用，教師只是負(fù)責(zé)監(jiān)督與啟發(fā)。就小學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r而言，他們的思想不夠成熟，不明白學(xué)習(xí)對(duì)于自己價(jià)值和人生發(fā)展的重要意義，也不理解寫作實(shí)踐對(duì)自己思維能力培養(yǎng)的作用，他們往往以興趣作為第一要義來(lái)決定是否認(rèn)真對(duì)待某一門學(xué)科。教師應(yīng)該有意引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)課堂上或生活中的一些現(xiàn)象，學(xué)生有興趣后就會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的探索欲望。

例如，在舉行關(guān)于“記一處美景”主題的寫作活動(dòng)時(shí)，教師可以組織一個(gè)討論會(huì)，其大致流程如下：首先，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀教材上的課文《富饒的西沙群島》，同時(shí)為學(xué)生展示一些西沙群島不同季節(jié)和不同角度的美景圖或者視頻;然后，讓學(xué)生分成不同小組，讓他們討論文章對(duì)西沙群島美景的描述方法;再后，要求學(xué)生以小組為單位在全班同學(xué)和教師面前提出問(wèn)題并闡發(fā)觀點(diǎn);最后，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)并提出課后思考問(wèn)題并布置作業(yè)，這項(xiàng)作業(yè)的內(nèi)容即寫作活動(dòng)的主題，在范文的啟示下自選景點(diǎn)，寫一篇介紹美景的作文。

綜合上述觀點(diǎn)和教學(xué)實(shí)例可知，小學(xué)階段的語(yǔ)文是一門非常重要的課程，它是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要鋪墊，也是兒童成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程中的主要基石。因此，教師要對(duì)這門課的教學(xué)予以足夠的重視，尤其是在對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)上。要做到這些，首要的事情就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于寫作。教師也才能在幫助學(xué)生提升作文水平方面達(dá)到事半功倍的效果。