讓互批成為高中作文評價的有效路徑

錢彩云

高中作文教學(xué)中，作文如何批改，誰來批改，怎樣批改才能更好地提高學(xué)生的作文水平，一直是教師不斷探討和實踐的重要問題。而互批互改，恰能有效地解決這些問題。所謂的互評互改，即讓學(xué)生化被動為主動，學(xué)會自我評價。學(xué)生由傳統(tǒng)的作文批閱結(jié)果的“讀者”變成“主角”，學(xué)生相互評價，自主學(xué)習(xí)，學(xué)會批改他人作文，就可以有效地提高自身的寫作水平。

一、調(diào)動積極性，認可互評

日常的作文教學(xué)實踐證明，絕大部分同學(xué)希望自己的作文首先得到教師的認可和評價，其次才被其他同學(xué)看到。因此想要采用互評互改的方式，就必須做好班級同學(xué)的思想交流工作。如果教師不做任何說明，就直接強迫所有的同學(xué)相互批改，不僅不會提高學(xué)生的作文修改水平和寫作水平，還可能會讓學(xué)生誤會教師不愿意批改作文。

教師不負責(zé)任消極怠工，學(xué)生就會敷衍了事，甚至拒絕繼續(xù)寫作文以示抗議。正確的做法是：教師在開展讓學(xué)生自評互評的活動之前，首先給學(xué)生打好“預(yù)防針”。教師可以首先詢問學(xué)生對作文批改的哪些方面最感興趣，學(xué)生通常會回答分數(shù)或等級。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解到作文批改的現(xiàn)狀是教師投入極多，但學(xué)生作文水平提高并不十分明顯，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣才能更好地提高自身的作文水平。而后教師可以告訴學(xué)生葉圣陶老先生指出“作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力”，讓學(xué)生積極主動地認識到自批自改的重要性和必要性，從而使所有的同學(xué)都可以積極主動地參與到互評互改的實踐之中。

二、明確標(biāo)準(zhǔn)，多樣互評方式

學(xué)生明確了自批自改可以更好地提高作文的水平，教師就可以與學(xué)生共同商議具體的方法，例如可以將作文的評改標(biāo)準(zhǔn)分為書寫、標(biāo)點、內(nèi)容、語言等方面。標(biāo)準(zhǔn)細化之后，學(xué)生切實明確評價標(biāo)準(zhǔn)，就可以采用靈活多樣的批改形式。

對于一些淺層次的作文問題，可以采用一對一的方式。例如可以查看文章的格式、語句、條理。采用這種方式，教師將作文收集之后可以首先快速瀏覽，了解學(xué)生總體情況，并做好簡單記錄。然后讓學(xué)生結(jié)成對子，依據(jù)“四看”標(biāo)準(zhǔn)，用紅筆根據(jù)實際情況寫批語打分數(shù)和等級。（防止學(xué)生糊弄作業(yè)，隨便評分的情況出現(xiàn)）這樣的簡易工作，一方面可以減輕學(xué)生的負擔(dān)，使學(xué)生的互評互改更為簡單，消除學(xué)生的恐懼心理，使之快速進入批改的心理狀態(tài);另外也一方面也可以讓學(xué)生自檢字詞，學(xué)會斟酌語句，準(zhǔn)確審題。除此之外，教師還可采用多對一的批改方式，讓全班同學(xué)批改同一篇作文。學(xué)生掌握基本的批改方法之后，教師可以開展專項訓(xùn)練。例如記敘文可以專項訓(xùn)練描寫、抒情、記敘等表達方式，議論文可以開展提取中心論點和分論點的訓(xùn)練工作。教師可將自己批改的結(jié)果作為范例，讓所有同學(xué)參照對比，從而各自找出差距，了解自己的問題所在。

三、重視小組合作批改

由于學(xué)生的作文水平參差不齊，學(xué)生互批，如果僅僅由某一位或某幾位學(xué)生批改，可能會由于學(xué)生批改的水平不同，造成同一篇文章的批改結(jié)果不同，甚至不排除優(yōu)秀的文章被埋沒、不好的文章被評為優(yōu)秀的情況。因此教師應(yīng)在明確了具體的批改標(biāo)準(zhǔn)之后，讓學(xué)生采用合作的方式分擔(dān)批改任務(wù)，即小組合作批改作文。

想要更公正客觀地評價作文，合作批改作文小組應(yīng)首先讓每一位同學(xué)單獨批改，然后相互交換查看評語。在此基礎(chǔ)上就每一篇文章交換意見，力爭將不統(tǒng)一的問題在討論后形成基本的共識。另一方面，合作評價小組的成員并非越多越好，否則學(xué)生的任務(wù)量過大，且意見很難達成完全統(tǒng)一。可以采用三位同學(xué)一組的合作方式，這樣評價不至于過分主觀，也利于更加客觀而有效地進行作文批改。至于評分的規(guī)則和評語，從低級到高級的逐級要求有：字數(shù)足夠與否，字跡工整與否，界面簡潔與否，語句是否通順，文章的思路是否清晰，表達是否明確，有無亮點等等。還有一些較為特殊的文章，作文綜合水平相對平常，但某一方面特別突出或者個性化很強，也應(yīng)予以足夠的重視。一個特別的修辭，一組好的句子，一個足夠吸引人的觀點，都可以是作文的特別加分項。而對一些錯別字或者是常見的語病，在批改過程中，學(xué)生可以用特殊顏色的筆標(biāo)識出來，對作文中普遍存在的重點問題，學(xué)生可以記錄下來，并在評閱結(jié)束給交給組長統(tǒng)一匯總。教師可以憑借匯總信息，對這些問題給予細致而有針對性的指導(dǎo)。長此以往，學(xué)生的作文水平必將得到極大的提高。

總之，學(xué)生互批互改，教師可以節(jié)約更多的時間去學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章和教學(xué)方法，加強對學(xué)生的研究，也可以進一步提高自身的教學(xué)水平。當(dāng)然學(xué)生互批的過程中，教師不能不聞不問，畢竟學(xué)生的寫作能力、鑒賞能力都有待提高;教師也應(yīng)避免大面積地修改學(xué)生的評語，要保證學(xué)生寫作及批改的積極性，在此基礎(chǔ)上將訓(xùn)練具體化，讓學(xué)生不斷提高自身作文素養(yǎng)。