微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用漫談

【摘要】在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，初中英語教學(xué)信息化教學(xué)手段成為教師追求的目標(biāo)。微課作為一種新型的信息化教學(xué)形式，能夠為英語課程呈現(xiàn)更多的教學(xué)資源，改善學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式，對于提升英語學(xué)習(xí)效率具有重要意義。本文針對微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用展開了研究。

【關(guān)鍵詞】微課;初中;英語

【作者簡介】王麗萍，甘肅慶陽慶城中學(xué)。

一、課前創(chuàng)設(shè)微課情境

微課在英語課前教學(xué)環(huán)節(jié)中的運用，能夠有效激起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)活動的開展奠定良好的基調(diào)。教師在教學(xué)前期，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和英語知識目標(biāo)，為學(xué)生制作與課本內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，這樣一方面能夠幫助學(xué)生更加高效地預(yù)習(xí)，另一方面還有助于營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地提升學(xué)生參與英語課堂的積極性。教師在講解與英語文化有關(guān)的知識時，可以讓學(xué)生觀看微視頻，了解與文化背景相關(guān)的知識，起到課前導(dǎo)入的效果，對教學(xué)活動進行預(yù)熱，這樣可以讓學(xué)生了解更多的有關(guān)英語國家文化方面的知識，并有意識地認(rèn)識本課的重點詞匯，有效提升他們的學(xué)習(xí)效率。

以“My names Gina”這一課為例，筆者根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點，為學(xué)生選擇了“How to greet each other”這一微課，主要內(nèi)容是介紹各國的打招呼禮儀，呈現(xiàn)了不同國家和地區(qū)打招呼方式的差異性，以動畫的方式呈現(xiàn)，符合初中生的年齡特征。在課前創(chuàng)設(shè)微課情境，能夠讓學(xué)生在觀看視頻資料的過程中，拓寬他們的文化背景知識面，使其對本節(jié)課內(nèi)容產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)熱情，起到極好的預(yù)習(xí)效果。

二、課上利用微課鞏固

在課堂授課的過程中采用微課，能夠輔助教師講解，達(dá)到鞏固和補充教學(xué)內(nèi)容的目的。微課在課堂中的運用，改變了以往死氣沉沉的教學(xué)氛圍，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程也變得非常輕松、活潑，有效提升了課堂教學(xué)效率。

例如，九年級的重點語法知識“賓語從句”是重難點知識，學(xué)生學(xué)習(xí)起來存在一定的難度。教師運用微課便可在為學(xué)生講解的過程中，通過暫停、重復(fù)等操作為學(xué)生強調(diào)賓語從句方面的知識，從而滿足他們的學(xué)習(xí)需求。之后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生一起做課堂練習(xí)，以鞏固賓語從句的知識，及時查漏補缺，一改往日的教學(xué)模式，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量提升的目的。

三、課后進行復(fù)習(xí)總結(jié)

課后復(fù)習(xí)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生及時消化并吸收新知，從而達(dá)到內(nèi)化知識的效果。以自主學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，初中英語教師在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)采用微課進行總結(jié)，學(xué)生能夠根據(jù)自己的英語學(xué)情制定個性化的英語學(xué)習(xí)計劃，從而在觀看微視頻的過程中進行自我強化，從而有效實現(xiàn)教學(xué)的針對性和有效性，完善學(xué)生的英語知識體系。對于教師而言，微課在課后環(huán)節(jié)中的使用，能夠在很大程度上減輕教師的教學(xué)壓力，而且他們在這一過程也有所得，有助于提升他們的微課教學(xué)水平。

以“Whats the best movie theater？ ”這一課為例，形容詞的比較級和最高級屬于舊知識，本節(jié)課是對這一知識點的深化，使學(xué)生進一步了解它們的適用規(guī)則和范圍，掌握基本的句型。我們可以將微課這一教學(xué)形式與合作探究模式相結(jié)合，共同應(yīng)用于英語課堂。第一步，利用微課播放舊知識，讓學(xué)生回顧之前學(xué)過的有關(guān)形容詞比較級和最高級的知識;第二步，利用微課為學(xué)生播放測試題，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組進行答題;第三步，小組內(nèi)針對不懂的知識點和錯題進行探究，共同得出解決方法。微課運用于課后復(fù)習(xí)鞏固階段，學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性明顯提高很多，而且運用了這種視聽結(jié)合的方式，學(xué)生接受和消化知識的效率更高。

四、設(shè)計微課知識拓展

由于微課的內(nèi)容豐富多樣，在課堂上運用能夠達(dá)到提升教學(xué)效果的目的，在課下拓展環(huán)節(jié)運用能夠?qū)φn本知識進行延伸，為學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)能力的提升提供更廣闊的平臺。英語學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)強調(diào)了學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的英語文化及語言知識面，增強其民族榮譽感。

為了深化學(xué)生對英語文化的認(rèn)知，筆者在教學(xué)過程中為學(xué)生制作了介紹各國重大節(jié)日的微課視頻資料，這是對所學(xué)知識的延伸。對各個節(jié)日以及所對應(yīng)的國家進行分類整理，能夠讓學(xué)生進一步認(rèn)識中西方節(jié)日之間的差異，使其感受我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。同時在視聽訓(xùn)練中，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力和語言運用能力。

綜上所述，微課相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言具有獨特優(yōu)勢，能夠為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，使其獲取更多的英語學(xué)習(xí)資源，對于其英語學(xué)習(xí)方式的變革具有積極作用。初中英語教師在具體教學(xué)過程中應(yīng)不斷地優(yōu)化微課教學(xué)形式，實現(xiàn)教學(xué)模式的改革，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的目的。

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