探討初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)

【摘要】在初中階段，學(xué)生好奇心最為旺盛，對知識的渴求度也達到了最高水平。在這一時期進行英語知識儲備以及英語學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，將對學(xué)生未來生活產(chǎn)生極大影響。為此，初中英語教師首先必須在實際教學(xué)過程中確立學(xué)生主體性地位，讓學(xué)生自主地進行英語知識學(xué)習(xí)，同時教師還需要搭建可與學(xué)生進行溝通多種平臺，讓學(xué)生可以與教師實現(xiàn)實時溝通，最后讓學(xué)生對英語教學(xué)文本進行反復(fù)閱讀以及聽力訓(xùn)練，將對學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)有非常大的幫助，本文筆者希望為廣大初中英語教師提供一些有價值的參考意見。

【關(guān)鍵詞】初中;英語閱讀教學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng);教育改革

【作者簡介】高巧環(huán)，甘肅省定西市隴西縣高陽九年制學(xué)校。

隨著經(jīng)濟全球化進程的不斷深入，以及中國與世界溝通領(lǐng)域的不斷擴展，人們越來越意識到英語學(xué)習(xí)對中國學(xué)生的重要作用，英語這門應(yīng)用型學(xué)科也受到了國家、學(xué)校以及家長的共同關(guān)注。初中階段是學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的黃金時期，在這一階段，英語教師需要將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進行革新，不僅教授學(xué)生書本上的內(nèi)容，對于英語學(xué)習(xí)方法以及英語學(xué)習(xí)觀念也應(yīng)有更為深刻地講解，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)，為學(xué)生將來的工作與學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。下面筆者將對如何在初中英語閱讀課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)進行研究。

一、教師應(yīng)確立學(xué)生主體地位，對不同學(xué)生作有針對性的教學(xué)方案

傳統(tǒng)的英語閱讀課教學(xué)模式已經(jīng)無法完全適應(yīng)當代初中生的現(xiàn)實要求，也不利于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。必須根據(jù)教育改革的實際要求，確立學(xué)生在英語閱讀課學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，對每節(jié)課內(nèi)容加以自己的理解與認知，真正將英語閱讀課教授的知識內(nèi)化于自身，增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)素養(yǎng)。另外，教師還應(yīng)對全體學(xué)生的英語學(xué)習(xí)程度有一定的掌握，根據(jù)不同學(xué)生對知識點理解程度的不同作出有針對性的教學(xué)方案，并采取分層式教學(xué)指導(dǎo)，盡量讓所有學(xué)生都參與到英語課堂學(xué)習(xí)中來，以提升學(xué)生的課堂參與度，讓全體學(xué)生都得到培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)的機會。

例如，在初中英語冀教版七年級上冊《Danny‘s Favourite Color》的學(xué)習(xí)中，可以對學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生提問“Is green your favourite color？”讓學(xué)生首先對英語顏色有一定的學(xué)習(xí)，而對于學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生可以提問“What is your favourite color？”直接詢問學(xué)生最喜歡的顏色，通過兩種不同的提問內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)能力較弱學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，給這類學(xué)生更多的自信心，使之更愿意加入課堂學(xué)習(xí)之中。同時，針對學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生進行知識含量較高的英語提問，可以讓該類學(xué)生感受課堂的挑戰(zhàn)性，進而更加愿意加入英語閱讀課教學(xué)之中，這種教學(xué)方案照顧到了不同學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，充分尊重了學(xué)生主體地位，對學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有非常大的作用。

二、教師應(yīng)注重對學(xué)生進行英語閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語思維

英語作為一門外語，初中生學(xué)習(xí)起來具有一定的難度，想要學(xué)好英語，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)，重要的便是培養(yǎng)學(xué)生英語思維，讓學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)過程中感受英語思維與漢語思維之間存在的差異，并以英語思維來進行英語閱讀課學(xué)習(xí)。為此，教師可以充分利用教科書內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生對教學(xué)文本進行反復(fù)閱讀，感受英語語境以及英語內(nèi)存在的邏輯思維，通過長時間的閱讀以及聽力訓(xùn)練，進而提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

例如，在初中英語冀教版《Babysitting On a Spring Day》的學(xué)習(xí)過程中，課本內(nèi)有非常豐富的英語閱讀內(nèi)容，教師首先可以讓學(xué)生進行英語聽力練習(xí)，并鼓勵學(xué)生進行英語教本內(nèi)容跟讀，在實際閱讀過程中，培養(yǎng)學(xué)生英語思維，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)進行前期準備。

三、教師應(yīng)使用多種新式技術(shù)進行輔助教學(xué)，提升師生間有效溝通

隨著科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展，教師必須熟練運用各種高科技教學(xué)手段進行輔助教學(xué)，可以利用網(wǎng)絡(luò)來找尋國外相關(guān)的風(fēng)土人情視頻，拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生以更加飽滿的熱情進行英語閱讀課學(xué)習(xí)，同時還可以通過這些高科技手段增強師生間的溝通與交流，讓教師對學(xué)生的英語學(xué)生情況有及時地了解，并以此為依據(jù)制定相應(yīng)的教學(xué)計劃。

例如，在英語閱讀課教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體對學(xué)生播放與課程內(nèi)容相匹配的英文短片，增強學(xué)生對國外生活的了解程度，感受文化之間存在的差異性。同時，教師還可以利用微信公眾號等平臺，加強與學(xué)生之間的溝通，最大限度地了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

四、結(jié)語

綜上所述，本文主要研究了初中英語閱讀課教學(xué)過程中如何進行英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略。中國的發(fā)展離不開世界，世界的發(fā)展也離不開中國，我國經(jīng)濟想要得到更好的發(fā)展，離不開與世界各國進行交流、貿(mào)易，英語作為國際通用語言，是我國人民與外國友人溝通交流的重要手段。初中時期，是學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的黃金時期，在這一時期必須加強對學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識、英語學(xué)習(xí)能力以及英語學(xué)習(xí)方法進行培養(yǎng)，提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)，以增強學(xué)生英語實際運用能力。

參考文獻：

[1]白旭霞.淺談通過多彩課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)造力[J].新東方英語，2018（9）：15.