“和諧互助”教學(xué)策略在初中思政課的應(yīng)用方法探究

摘 要： 思政教師思維要新，創(chuàng)新課堂教學(xué)。即墨28中在中學(xué)思政課堂上實(shí)施“和諧互助”教學(xué)策略，以同桌兩人結(jié)為“師友”學(xué)習(xí)單元，創(chuàng)新模式流程，改造師生教、學(xué)過程，讓學(xué)生在互助學(xué)習(xí)中收獲知識與成長，達(dá)到“和而共諧，助而互進(jìn)”的良好效果。

關(guān)鍵詞： 初中思政課;和諧互助;應(yīng)用淺析

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào)，思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程?？倳洀?qiáng)調(diào)，辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，思政教師思維要新，創(chuàng)新課堂教學(xué)，給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念、學(xué)會正確的思維方法。即墨28中近年來在思政課堂創(chuàng)新應(yīng)用“和諧互助”教學(xué)策略，課堂以同桌二人結(jié)為“師友”互助學(xué)習(xí)為核心，分“新授、復(fù)習(xí)、講評”等三類課型建立“五步十環(huán)節(jié)”建立課堂流程，通過學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、亦師亦友，最終實(shí)現(xiàn)師友互助雙贏，達(dá)到“和而共諧，助而互進(jìn)”。

一、 “五步”課堂

歷經(jīng)十多年課堂實(shí)踐、兩次調(diào)整修改，即墨28中“和諧互助”思政課堂現(xiàn)在各類課型都已形成“五步十環(huán)節(jié)”流程模式，突出學(xué)生互助學(xué)習(xí)，突出師友展示，突出教師引領(lǐng)和激勵，應(yīng)用效果明顯。各類課型“五步”如下：

新授課流程：

時政追蹤 → 互助探究 → 互動釋疑 → 拓展提高 → 總結(jié)歸納

復(fù)習(xí)課流程：

知識回顧 → 互助釋疑 → 拓展思維 → 檢測鞏固 → 總結(jié)評價

講評課流程：

查漏找誤 → 互助釋疑 → 拓展提高 → 總結(jié)評價 → 反思?xì)w納

政治教研組根據(jù)不同課型的不同學(xué)習(xí)任務(wù)，為師友和教師設(shè)計了不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，針對性強(qiáng)，實(shí)踐操作性強(qiáng)，特別是新接觸“和諧互助”課堂的教師學(xué)習(xí)、使用起來非常方便。

二、 “十環(huán)”流程

本文主要以試卷講評課為案例分析思政課“五步十環(huán)節(jié)”課堂流程。

（一）查漏找誤

1. 師友糾錯

師友先自主改正試卷中出現(xiàn)的錯誤，在能夠改正的習(xí)題上注解相關(guān)的知識點(diǎn)，然后交換試卷，互相檢查對方的糾錯和標(biāo)注情況。教師巡視，了解師友的糾錯情況，指導(dǎo)師友正確標(biāo)注知識點(diǎn)，并結(jié)合閱卷中發(fā)現(xiàn)的問題對個別師友的錯誤進(jìn)行簡要講解。【師友為主】

2. 教師點(diǎn)撥

教師出示正確答案，引導(dǎo)師友對錯誤問題進(jìn)行互助講解?；ブv解時可以是學(xué)友先向師傅簡述答題思路，師傅再向?qū)W友強(qiáng)調(diào)答題技巧;也可以是學(xué)友先說失誤原因和正確的思路，師傅再引導(dǎo)學(xué)友分析總結(jié)出兩人本次考試的得失，講明今后的努力方向。對于學(xué)友沒有掌握透徹的錯題，師傅要安排學(xué)友多講解幾遍。如果師友提前完成任務(wù)，師傅要自主安排兩人的學(xué)習(xí)內(nèi)容;如果師友還有部分錯題未講完，師傅負(fù)責(zé)安排課余時間完成任務(wù)。講解過程中師友還要標(biāo)記出共同存在的疑惑問題。教師參與師友交流，從態(tài)度、紀(jì)律、有效幫助等方面指導(dǎo)師友互助講解的方法，提醒師友注意知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯點(diǎn)，同時了解師友存在的共性問題。【教師為主】

（二）互助釋疑

1. 師友釋疑

教師將檢測題按照知識點(diǎn)進(jìn)行歸類出示，師友互助講解進(jìn)行鞏固，并找出講解過程中存在的疑惑問題，師友不僅要解決疑問，還要找到解題思路，學(xué)習(xí)更好的答題方法。互助講解時學(xué)友向師傅簡述答題思路，師傅向?qū)W友強(qiáng)調(diào)答題技巧。師傅要針對學(xué)友的情況有選擇地讓學(xué)友講解習(xí)題，學(xué)友能夠掌握的簡單習(xí)題可以略講或不講，學(xué)友沒有掌握透徹的習(xí)題，師傅要安排學(xué)友多講解幾遍。如果師友提前完成任務(wù)，師傅要自主安排兩人的復(fù)習(xí)內(nèi)容。如果師友還有部分習(xí)題未講完，師傅負(fù)責(zé)安排課余時間完成任務(wù)。教師巡視，了解師友的釋疑情況，摸清全班存在的共性問題。參與師友交流，從態(tài)度、紀(jì)律、有效幫助等方面檢查師傅對學(xué)友的講解情況，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀師友的做法，帶領(lǐng)薄弱師友進(jìn)行現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)，點(diǎn)撥注意事項(xiàng)和學(xué)習(xí)方法（可集中點(diǎn)撥也可以分時間段集體點(diǎn)撥）。全班師友集體交流，幾組師友作展示發(fā)言。展示發(fā)言分為兩類—疑問請教和經(jīng)驗(yàn)分享。疑問請教時，學(xué)友說存在疑惑點(diǎn)的題目，師傅講明疑惑的癥結(jié)，其他師友進(jìn)行釋疑講解。經(jīng)驗(yàn)分享時，發(fā)言的師友挑選兩人在講解中發(fā)現(xiàn)的最典型的習(xí)題，先由學(xué)友講明分析思路和與此題相關(guān)的知識點(diǎn)，師傅及時補(bǔ)充，點(diǎn)明知識易錯點(diǎn)，清楚地講解經(jīng)過互助交流后的答題步驟?！編熡褳橹鳌?/p>

2. 教師提升

教師對出現(xiàn)的普遍問題進(jìn)行剖析，特別是針對全班集中出現(xiàn)的易錯習(xí)題進(jìn)行重點(diǎn)講解，并出示學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)師友針對失誤原因總結(jié)答題技巧，明確思維步驟。教師講解結(jié)束后，個別重點(diǎn)題目要組織師友再進(jìn)行互助講解，師傅負(fù)責(zé)教會學(xué)友，直到師友兩人共同理解掌握。教師巡視，通過舉牌情況了解師友的掌握情況。教師對釋疑環(huán)節(jié)中表現(xiàn)突出的師友進(jìn)行表揚(yáng)，肯定師友勇于質(zhì)疑的精神?！窘處煘橹鳌?/p>

（三）拓展提高

1. 教師拓展

教師根據(jù)師友的釋疑情況以及當(dāng)堂反饋中出現(xiàn)的問題，出示典型案例分析題，特別是精心設(shè)計好問題。案例分析題中設(shè)計的問題要有針對性，要符合中考要求，要有難易度的層次，特別要做到能夠開拓師友的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。師友先自主思考典型案例分析題，教師巡視了解師友對典型案例的分析情況，點(diǎn)撥個別師友引導(dǎo)師友多角度思考問題。然后教師在課堂上個別提問師傅或?qū)W友。教師對簡單問題的提問由學(xué)友回答思路，對有難度問題的提問由師傅回答思考過程。通過對師友案例分析思路的提問，給全班師友明確答題方向。教師板書簡要的提示，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)答題步驟的規(guī)范性。【教師為主】

2. 師友提高

師友根據(jù)教師的板書，互助探究典型案例分析題：學(xué)友先向師傅說明答題思路和答案，師傅補(bǔ)充完善學(xué)友的解答，師友兩人共同總結(jié)答題技巧。教師組織全班交流，三組或四組師友作典型展示，展示時學(xué)友說答案，師傅強(qiáng)調(diào)答題技巧和應(yīng)注意的問題。全班師友集體交流結(jié)束后，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、講解，并出示正確答案。師友記錄典型案例分析題的答案，學(xué)友再給師傅講一遍分析過程，深化鞏固對重點(diǎn)知識和學(xué)習(xí)方法的掌握?！編熡褳橹鳌?/p>

（四）總結(jié)評價

1. 師友總結(jié)

師友互相總結(jié)，從知識易錯點(diǎn)、答題技巧等方面互述本節(jié)課的收獲，從思考主動、幫助積極、發(fā)言踴躍、學(xué)習(xí)進(jìn)步等方面互相評價本節(jié)課表現(xiàn)?？偨Y(jié)時學(xué)友先講師傅再補(bǔ)充，師傅注意指導(dǎo)學(xué)友總結(jié)全面。教師巡視，表揚(yáng)個別優(yōu)秀師友，指出師友進(jìn)步方向。全班師友進(jìn)行集體交流，進(jìn)一步掌握知識的重點(diǎn)難點(diǎn)，相互鼓勵，樹立信心。幾組師友交流展示，展示時如學(xué)友談知識收獲，師傅則說學(xué)友的進(jìn)步;如學(xué)友說出了知識收獲和對師傅的感謝，師傅則可強(qiáng)調(diào)答題技巧，表揚(yáng)學(xué)友的閃光點(diǎn)和兩人今后努力的方向。教師在展示過程中適當(dāng)點(diǎn)評，從語言表達(dá)、善于發(fā)現(xiàn)等方面肯定師友的發(fā)言。【師友為主】

2. 教師評價

教師歸納試卷中的重點(diǎn)難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)易錯點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)師友理清測試內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)。教師點(diǎn)評本節(jié)課上全班師友的總體表現(xiàn)，激勵師友從學(xué)法交流、實(shí)踐探究、互相監(jiān)督、及時鼓勵等多個角度深化互助，師生共同評出最佳師友?！窘處煘橹鳌?/p>

（五）反思?xì)w納

1. 師友反思

師友就本節(jié)內(nèi)容自主反思，補(bǔ)充筆記，然后互相查閱筆記，師傅必須檢查學(xué)友筆記的完善情況，特別是知識易錯點(diǎn)、答題技巧等方面的筆記情況。教師巡視，抽查學(xué)友的筆記，提醒個別師傅自身努力的方向和對學(xué)友的幫助方法，也可以將優(yōu)秀師友的筆記在全班展示或給薄弱的師友作示范。全班師友進(jìn)行交流共享，交流時兩組或三組師友作展示。全班師友在反思交流中共享收獲?！編熡褳橹鳌?/p>

2. 教師歸納

教師總結(jié)本次測試情況，引導(dǎo)師友理清本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)，針對師友出現(xiàn)的問題再次強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，指明師友學(xué)習(xí)和互助方面的方向。根據(jù)教學(xué)安排，教師或者點(diǎn)明下節(jié)新授課的課題，或者點(diǎn)明下節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容，提出列提綱的具體要求，師友自主列提綱。【教師為主】

三、 課堂魅力

以上是初中思政課“和諧互助”講評課“五步十環(huán)節(jié)”課堂流程簡析，新授課、復(fù)習(xí)課還會根據(jù)學(xué)情設(shè)計不同的師友互助、師生互動環(huán)節(jié)和任務(wù)。

“和諧互助”有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！昂椭C互助”教學(xué)策略使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性空前高漲。一節(jié)課被劃分為“五步十環(huán)節(jié)”，每個步驟，學(xué)生都有明確的目標(biāo)，任務(wù)越小，目標(biāo)越明確，學(xué)生越容易做，就如同要在短短四五十分鐘里翻越一座又一座小山，使學(xué)生們始終保持亢奮狀態(tài)。

“和諧互助”突顯學(xué)生“學(xué)”的價值。課堂上，學(xué)生不但是學(xué)的主體，也是教的主體。先讓會的學(xué)生講，如學(xué)生講對了，教師就表示肯定，不再重復(fù)。講得不完整、達(dá)不到深度的，教師適當(dāng)補(bǔ)充;中等學(xué)生講錯了的，讓優(yōu)秀學(xué)生講，還講不對，教師才適當(dāng)點(diǎn)撥并引導(dǎo)學(xué)生更正。真正做到了“不憤不啟，不悱不發(fā)”，激發(fā)了學(xué)生的問題意識與探索精神。

“和諧互助”讓課堂效率有效提升?！昂椭C互助”教學(xué)策略采用師友一對一的跟進(jìn)式講解，學(xué)生教學(xué)生，講解具有更強(qiáng)的針對性，不僅就題講題，而且在講解過程中還有適度的拓展。“師傅”首先自己得認(rèn)真鉆研教材，而在給學(xué)友的重復(fù)講解過程中，“師傅”也加深了自己對知識的鞏固和理解，體驗(yàn)了又一次的“溫故而知新”。這種“兵教兵”、“兵練兵”，全班學(xué)生無一例外，主動參與，真正實(shí)現(xiàn)了“有教無類”，大大提高了學(xué)生課堂有效學(xué)習(xí)時間，提高了課堂教學(xué)的容量和效率。

“和諧互助”促進(jìn)師友全面發(fā)展?；ブ囊饬x不僅是學(xué)習(xí)上的互相幫助、共享共贏，更重要的是個性的張揚(yáng)互補(bǔ)和人格上的相互影響及共同發(fā)展?；ブ蟠笤黾恿藢W(xué)生表達(dá)交流、思維碰撞、展示鍛煉的機(jī)會，提高了學(xué)生多方面的能力，變得異常自信。學(xué)生從以個體學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向了以互助學(xué)習(xí)為主，課堂不再是教師講授表演的舞臺，而是學(xué)生互助學(xué)習(xí)、研究、交流的場所，有力地促進(jìn)了學(xué)生自主、和諧、全面發(fā)展。

四、 總結(jié)

28中思政課“和諧互助”教學(xué)策略就是以師生民主、融合、友好、互動的和諧關(guān)系為前提，以互助課堂為主渠道，以創(chuàng)設(shè)和諧有趣的教學(xué)環(huán)境為保障，以提高課堂效率和質(zhì)量為特征，以促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)策略。思政課“和諧互助”教學(xué)策略不僅體現(xiàn)了課堂以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，更讓課堂德育與智育有機(jī)融合，真正實(shí)現(xiàn)了“德智一體”的課堂育人效果，得到各級教育專家和省內(nèi)外教育同行的高度贊揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳洋.中學(xué)思政課教師核心素養(yǎng)探析[J].中國教師，2019（10）：64-67.

作者簡介：? 李志剛，山東省青島市，青島市即墨區(qū)第二十八中學(xué)。