探究中職英語(yǔ)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

【摘要】只有對(duì)中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，才能達(dá)到中職英語(yǔ)教學(xué)的目的，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升以及綜合素質(zhì)的提高，并且讓中職英語(yǔ)的教學(xué)產(chǎn)生歷史性的跨越。當(dāng)然中職英語(yǔ)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變一直都在摸索過程中，為了創(chuàng)造出更多更好的英語(yǔ)教學(xué)模式而努力，也努力促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力越來越高。所以要在中職英語(yǔ)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變時(shí)提高中職英語(yǔ)老師隊(duì)伍整體素質(zhì)，通過他們培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)，并以社會(huì)實(shí)際需求為導(dǎo)向指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)能力提升。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ);課堂教學(xué);轉(zhuǎn)變

【作者簡(jiǎn)介】欒萬(wàn)禮，靖遠(yuǎn)縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校。

如何進(jìn)行中職英語(yǔ)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，讓我們一起來探究：

一、在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，注重因“材”施教

以往的中職英語(yǔ)教學(xué)，停留在全堂灌的模式，由教師主宰一切，學(xué)生被動(dòng)地接受，這種教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生需求，所以在英語(yǔ)課堂上，要因“材”施教，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)中職生的特點(diǎn)——基礎(chǔ)差、底子薄、素質(zhì)低，結(jié)合中職現(xiàn)行教材的實(shí)際，從聽說讀寫入手，加強(qiáng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。教師要積極整合教材內(nèi)容，反復(fù)操練學(xué)生教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)，從而一點(diǎn)點(diǎn)提升學(xué)生英語(yǔ)技能水平。只有這樣循序漸進(jìn)，才能讓學(xué)生慢慢提升英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

二、在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，注重互動(dòng)教學(xué)

1.創(chuàng)建默契的師生關(guān)系：英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)是師生之間、學(xué)生和學(xué)生之間發(fā)生的一種人際互動(dòng)行為。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起主導(dǎo)作用，師生雙方在互動(dòng)教學(xué)中同等重要，并不存在教師主導(dǎo)課堂一切的現(xiàn)象，學(xué)生也不是被動(dòng)地接受知識(shí)。良好師生關(guān)系也是展開師生課堂互動(dòng)的必要前提。

2.創(chuàng)設(shè)合理的互動(dòng)情境：英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，也是交流的工具。學(xué)習(xí)的目的是交流，而情景是交流活動(dòng)的基礎(chǔ)。所謂創(chuàng)設(shè)情境，就是教師利用各種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，使得學(xué)生被這種情境所吸引，從而注意力都集中于此。創(chuàng)設(shè)情境有很多方式，比如通過表演實(shí)現(xiàn)情境呈現(xiàn)，借助懸念設(shè)置問題情境，同時(shí)，生動(dòng)形象的圖片視頻、幽默風(fēng)趣的英語(yǔ)漫畫，也有利于情境的創(chuàng)設(shè)。

3.創(chuàng)造安逸的學(xué)習(xí)環(huán)境： 在生動(dòng)、多樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生交流的話題無(wú)形中都會(huì)增多，情感更加豐富，思路更加清晰，所以，英語(yǔ)課堂上教師除了需要備好豐富的教案，創(chuàng)造安逸的學(xué)習(xí)環(huán)境，還要引導(dǎo)學(xué)生收集各種信息，使英語(yǔ)課堂上的每一個(gè)人都能作為信息源，讓學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，互動(dòng)傳授知識(shí)。因此教師上課時(shí)首先要激起學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感情投入，使他們想說，愿意交流。安逸的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和情感，幫助學(xué)生樹立自信心，使每個(gè)學(xué)生都全身心地投入到與別人的交流中去。

三、在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，注重教學(xué)反思

課后反思是教學(xué)過程中不可缺少的一部分。在課后反思中教師可以知道所教知識(shí)的重點(diǎn)以及不足，可以在以后的教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，達(dá)到滿意的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，課后反思一直被教師和學(xué)生所忽視，事實(shí)上，有效的教學(xué)反思不僅能幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，還能促進(jìn)學(xué)生理解和掌握重難點(diǎn)問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。對(duì)于教師來說，教學(xué)反思能讓他們第一時(shí)間找出自己的不足， 并及時(shí)糾正錯(cuò)誤。這樣能強(qiáng)化教師對(duì)課堂的把握，保證課堂的質(zhì)量，從而提升教學(xué)水平。

英語(yǔ)教學(xué)反思是教師和學(xué)生的共同反思，不是教師自身的不足，也不是學(xué)生自己的過錯(cuò)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，注重教學(xué)反思，目的是讓學(xué)生鞏固自己所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

總之，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變思維，逐步適應(yīng)現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)模式，逐步迎合現(xiàn)代學(xué)生的思維。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，更新教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師在課堂中的主導(dǎo)地位，但逐步要把以“教”為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生的“學(xué)”為中心，要注重將教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合。只有這樣，英語(yǔ)教學(xué)效果才能慢慢體現(xiàn)出來。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變不能拘泥于形式，要求教師不斷探索，積極嘗試新的教學(xué)方法，適應(yīng)新的教學(xué)需求，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，探索出一條適合中職英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚以勤.試析互動(dòng)教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].成才之路， 2016.

[2]邢曉丹.對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐探索分析[J].科學(xué)中國(guó)人， 2016.

[3]李小琴.淺談中職英語(yǔ)教學(xué)中如何加強(qiáng)師生的互動(dòng)[C].2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（昆明會(huì)場(chǎng)）論文集（上），2020.

[4]松貴.寫—讀—說——藏族中學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)中的大膽嘗試[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2012.