初中生化學(xué)解題錯(cuò)因分析及教學(xué)對(duì)策

吳玟瑜 許鐘平

摘 要： 初中生在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)因?yàn)橐酝鶎W(xué)習(xí)到的化學(xué)概念的影響或者其他等一系列的原因?qū)е陆忸}錯(cuò)誤。錯(cuò)題，是任何課程教學(xué)的過程中學(xué)生和教師都會(huì)面臨的重要問題。一般情況下，教師會(huì)詳細(xì)地分析和講解錯(cuò)題，學(xué)生也會(huì)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行修改和訂正。錯(cuò)題看上去是小事情，但是若是長(zhǎng)期積累，必然會(huì)給學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)造成不利的影響。

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué);錯(cuò)題;對(duì)策

生活中到處都是化學(xué)，化學(xué)本身便是和人們生活非常貼近的一門科學(xué)，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生將來(lái)的生活和發(fā)展意義重大。所以，教師教學(xué)的時(shí)候，必須重視化學(xué)錯(cuò)題的分析，幫助學(xué)生提高化學(xué)學(xué)習(xí)自信心的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

一、 常見化學(xué)解題錯(cuò)因分析

進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生不但需要學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，還必須通過知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行題目的解答。學(xué)生解題的時(shí)候，很容易出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因比較多，比如學(xué)生類比能力較差、學(xué)生表達(dá)能力較差、沒有很好地掌握和運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)、存在思維定式。除了學(xué)生自身存在的原因，還有教師的原因，比如教師教學(xué)的時(shí)候講解不夠清晰，沒有能夠幫助學(xué)生形成完善的化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。此外，還有一些錯(cuò)誤的原因，比如學(xué)生無(wú)法辨別習(xí)題中存在的干擾因素，導(dǎo)致錯(cuò)誤情況出現(xiàn)。筆者下面詳細(xì)分析了學(xué)生解題中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

（一）化學(xué)前概念影響

前概念指的是學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)之前已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)水平，這也是化學(xué)科學(xué)概念學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)，人們?cè)谶M(jìn)行概念理解的時(shí)候，往往會(huì)通過自己經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解。主導(dǎo)因素是合理因素的前概念能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)的概念，若是主導(dǎo)因素不夠合理，可能會(huì)阻礙學(xué)生的概念學(xué)習(xí)。比如，學(xué)生生活中往往會(huì)得出這樣的經(jīng)驗(yàn)，燃燒會(huì)導(dǎo)致物質(zhì)的減少，鐵比較容易生銹，鋁不容易生銹，這些經(jīng)驗(yàn)都會(huì)給學(xué)生的概念學(xué)習(xí)造成較大的影響。

學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)前，已經(jīng)有了多年的生活經(jīng)驗(yàn)，生活中也接觸到了很多化學(xué)現(xiàn)象，所以學(xué)生頭腦中的前概念范圍非常廣泛。學(xué)生掌握的前概念往往是生活中比較常見的，看得見摸得著的，對(duì)那些抽象性比較明顯的化學(xué)知識(shí)掌握很少，比如學(xué)生對(duì)于溶解、燃燒等一些現(xiàn)象，前概念掌握較多。對(duì)于化學(xué)反應(yīng)方程式等前概念則比較少。學(xué)生掌握這些前概念，能給學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的便利，也會(huì)阻礙學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生前概念比較頑固，學(xué)生在學(xué)習(xí)了一段時(shí)間的化學(xué)后，往往會(huì)恢復(fù)以往的概念。存在這種情況的原因在于，學(xué)生心理上和理智上都離不開這些概念，因?yàn)檫@是其在長(zhǎng)期生活中構(gòu)建的。教師進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，若是無(wú)視前概念直接進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，這樣會(huì)給學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)造成較大的影響，甚至可能會(huì)掌握一些片面或者錯(cuò)誤的概念。

（二）學(xué)生審題錯(cuò)誤，問題分析不夠正確

學(xué)生進(jìn)行題目解答的時(shí)候，往往會(huì)存在急躁的情況，沒有將題目看完便下筆解題，存在審題不清、錯(cuò)看題目、解答隨意的情況，這些情況的存在都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生題目解答的錯(cuò)誤。

（三）概念和定義比較容易混淆或者模糊

化學(xué)教學(xué)中，有很多概念是比較接近的，學(xué)生解題的時(shí)候，若是沒有分清楚化學(xué)概念之間存在的聯(lián)系，理解概念的時(shí)候比較片面，都會(huì)導(dǎo)致題目解答錯(cuò)誤的情況出現(xiàn)，比如分子、原子、元素、單質(zhì)、混合物、化合物、純凈物等。若是無(wú)法將這些概念分清楚，那么會(huì)給學(xué)生的題目解答造成較大的影響。

（四）學(xué)生思維沒有得到較好的發(fā)散

學(xué)生進(jìn)行化學(xué)題目解答的時(shí)候，往往會(huì)選擇固定思維模式來(lái)分析和思考相關(guān)的問題，比如學(xué)生往往會(huì)機(jī)械的模仿、死記硬背、思維單向，這些情況的出現(xiàn)，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生題目解答出現(xiàn)錯(cuò)誤。

二、 初中化學(xué)解題錯(cuò)誤狀況分析

初中化學(xué)知識(shí)比較抽象，并且復(fù)雜，初中階段也是學(xué)生剛剛接觸到化學(xué)的階段，有些學(xué)生還無(wú)法適應(yīng)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，沒有找到合適的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，這也直接導(dǎo)致了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，出現(xiàn)錯(cuò)誤也是必然的。初中化學(xué)中，有很多知識(shí)都需要進(jìn)行記憶，比如元素符號(hào)、原子結(jié)構(gòu)、化學(xué)式以及化學(xué)方程式等等。并且初中化學(xué)本身便是一門要求基礎(chǔ)知識(shí)記憶、理解相關(guān)概念的科目，對(duì)于學(xué)生思維方面以及策略性知識(shí)的要求并不高。教師通過分析學(xué)生平時(shí)的試卷可以發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生一些非常簡(jiǎn)單的化學(xué)概念都會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，比如質(zhì)量守恒、常見化學(xué)物質(zhì)反應(yīng)等都會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。還有些學(xué)生沒有很好地掌握相關(guān)的化學(xué)元素，無(wú)法分清楚Al和Cl，無(wú)法分清楚氮?dú)夂蜌錃?，這也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤。還有些學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)化學(xué)反應(yīng)方程式書寫以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象掌握不夠明確，這也導(dǎo)致了學(xué)生考試的時(shí)候，遇到實(shí)驗(yàn)題不知道怎么解答。

在進(jìn)行初中化學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，理解性記憶的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過機(jī)械記憶，這便要求學(xué)生記憶相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的記憶，但是有些學(xué)生記憶的時(shí)候是機(jī)械性記憶，機(jī)械性記憶往往比較短暫，在遇到應(yīng)用性較強(qiáng)的題目的時(shí)候，還是很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。這便要求教師教學(xué)的時(shí)候，必須關(guān)注怎樣幫助學(xué)生去理解相關(guān)的概念，減少機(jī)械性記憶的情況。學(xué)生在化學(xué)方程式、氣體氣味以及物質(zhì)顏色方面也比較容易出錯(cuò)，學(xué)生往往無(wú)法掌握化學(xué)方程式書寫中的各種物質(zhì)書寫規(guī)律，學(xué)生在元素符號(hào)、名稱、化學(xué)式書寫的時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，對(duì)元素周期表前十八號(hào)元素原子結(jié)構(gòu)書寫也經(jīng)常出錯(cuò)。學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，書寫化學(xué)方程式也是比較困難的。由于教學(xué)比較繁忙，很多教師往往沒有足夠的精力和時(shí)間來(lái)思考，并找到學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因。而想要幫助學(xué)生更好地掌握初中化學(xué)知識(shí)，便要重視解題錯(cuò)因的分析，并利用錯(cuò)題，將其轉(zhuǎn)化成為學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的重要資源。

三、 初中化學(xué)教學(xué)中避免解題錯(cuò)誤的策略分析

初中化學(xué)教學(xué)中，給學(xué)生解題正確與否造成影響的因素比較多，有學(xué)生的問題也有教師的問題，教師教學(xué)的時(shí)候，若是過度的強(qiáng)調(diào)某種解題思路，并讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，也會(huì)影響學(xué)生思維能力的提高，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)變能力下降。為了幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)，避免題目解答的錯(cuò)誤，可以從下面幾點(diǎn)出發(fā)。

（一）通過概念辨析來(lái)進(jìn)行前概念影響的干預(yù)

教師進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，必須認(rèn)真的分析和調(diào)查，了解學(xué)生前概念的掌握情況，然后對(duì)學(xué)生掌握的前概念進(jìn)行分析，辨別前概念對(duì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)造成的影響是積極的還是消極的，從而選擇正確的教學(xué)策略來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

教師教學(xué)的時(shí)候，可以從多個(gè)角度出發(fā)來(lái)引發(fā)學(xué)生認(rèn)知方面的沖突，也就是讓學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)到正確化學(xué)知識(shí)和自己一直以為的是不一樣的，兩者存在明顯的沖突，這種情況下，學(xué)生往往會(huì)比較主動(dòng)和積極的思考，不一樣的情況為什么出現(xiàn)，在了解前因后果后，學(xué)生也能夠擺脫前概念給自己化學(xué)概念學(xué)習(xí)造成的干擾。在這個(gè)過程中，教師絕對(duì)不能操之過急的通過自己的思想來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行同化。教師可以預(yù)先進(jìn)行問題的設(shè)置，通過錯(cuò)誤的觀點(diǎn)來(lái)進(jìn)行錯(cuò)誤的誘導(dǎo)，把學(xué)生思維中的錯(cuò)誤觀念挖掘出來(lái)，然后利用錯(cuò)誤概念來(lái)幫助學(xué)生拓展思維。教師也可以分析以往學(xué)生的錯(cuò)題中的常見錯(cuò)誤，通過問題來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生分析其他學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，這樣學(xué)生的錯(cuò)誤觀念也會(huì)被瓦解，從而更好地掌握化學(xué)知識(shí)。

（二）教師應(yīng)該重視學(xué)生思維能力的提高

在初中化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，理解概念并不是進(jìn)行基礎(chǔ)記憶，也能夠給學(xué)生思維提高和策略性知識(shí)掌握奠定基礎(chǔ)。有些時(shí)候，學(xué)生化學(xué)題目解答錯(cuò)誤是因?yàn)閷W(xué)生沒有很好地理解化學(xué)的相關(guān)概念，比如存在化學(xué)式計(jì)算錯(cuò)題，出現(xiàn)這種情況的原因是學(xué)生對(duì)質(zhì)量、相對(duì)原子質(zhì)量以及相對(duì)分子質(zhì)量比例關(guān)系存在錯(cuò)誤的理解。面對(duì)這種情況，教師必須幫助學(xué)生提高其思維技能。在進(jìn)行化學(xué)題目解答的時(shí)候，教師應(yīng)該讓學(xué)生回憶以往做過的相關(guān)題目，并做好比較工作，然后找到以往的解題方法和思路，進(jìn)行新題目的解決。若是學(xué)生因?yàn)闆]有將題目讀懂或者是沒有讀清楚題目出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師應(yīng)該幫助學(xué)生掌握題目閱讀時(shí)分類加工相關(guān)信息的技能，對(duì)題目中隱藏的深層次意思進(jìn)行挖掘，然后根據(jù)考點(diǎn)來(lái)進(jìn)行題目的解答，通過知識(shí)點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)，理解更多的知識(shí)。比如，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)題解答的時(shí)候，學(xué)生首先必須想到題目中的物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)是什么，然后再聯(lián)想以往的實(shí)驗(yàn)，回憶實(shí)驗(yàn)的相關(guān)步驟以及獲得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后根據(jù)本題的要求來(lái)進(jìn)行思路的展開。所以，教師教學(xué)的時(shí)候，必須重視學(xué)生題目解讀和題目分析方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)到讀明白題目的重要性。

（三）進(jìn)行錯(cuò)題本的整理，做好錯(cuò)題登記

初中化學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生出現(xiàn)題目解答錯(cuò)誤更多是學(xué)生自己的原因，有沒有掌握和題目相關(guān)的知識(shí)，是學(xué)生必須思考的問題。初中化學(xué)往往是初三新設(shè)立的科目，學(xué)生面臨著中考的壓力，想要在一年時(shí)間內(nèi)很好地掌握和化學(xué)有關(guān)的知識(shí)，學(xué)生必須不斷的努力。在化學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)于出現(xiàn)的錯(cuò)誤，學(xué)生必須認(rèn)真的反思和總結(jié)，找到題目解答錯(cuò)誤的原因，并將錯(cuò)誤題目整理到錯(cuò)題本中去，將錯(cuò)誤原因標(biāo)注出來(lái)，寫出正確的解題思路，對(duì)于多次錯(cuò)誤的題目，學(xué)生還應(yīng)該重點(diǎn)整理，不斷地進(jìn)行鞏固，警醒自己以后不能夠再出現(xiàn)類似錯(cuò)誤。錯(cuò)題本的整理不但能夠幫助學(xué)生更好地解決錯(cuò)題，還能夠幫助學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中更好地學(xué)習(xí)，給學(xué)生化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建立奠定基礎(chǔ)。學(xué)生也必須認(rèn)識(shí)到整理錯(cuò)題本不是為了看自己錯(cuò)了多少，而是必須找到錯(cuò)誤的原因，并從中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，避免錯(cuò)誤的再次出現(xiàn)。

四、 結(jié)束語(yǔ)

在初中化學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，出現(xiàn)題目解答錯(cuò)誤是比較普遍的情況，無(wú)論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該盡量避免錯(cuò)題的出現(xiàn)。教師教學(xué)的時(shí)候可以通過錯(cuò)題來(lái)幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生通過錯(cuò)題學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。學(xué)生也應(yīng)該主動(dòng)積極地進(jìn)行錯(cuò)題的整理，不斷地查缺補(bǔ)漏，找到自身存在的問題，在將來(lái)的學(xué)習(xí)中不斷地進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的鞏固，完善自己的薄弱環(huán)節(jié)，只有這樣學(xué)生才能夠在學(xué)好化學(xué)的同時(shí)，提高自己的學(xué)習(xí)能力和思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：? 吳玟瑜，福建省漳州市，漳州市第七中學(xué);

許鐘平，福建省漳州市，福建省漳州市平和縣教師進(jìn)修學(xué)校。

本論文系2019年度漳州市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究《核心素養(yǎng)視域下利用錯(cuò)題本構(gòu)建初中化學(xué)反思式教學(xué)策略的研究》課題[立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：ZPKTY19095]階段性研究成果。