培養(yǎng)學生閱讀素養(yǎng)的實踐研究

呂麗

閱讀教學是小學語文教育系統(tǒng)中的基礎模塊，是學生獲取各種文學知識、了解外部世界、完善自身情感及價值觀的主要途徑。受現代教育思想的影響，小學語文教師在從事閱讀教學工作時，應當有意識地培養(yǎng)和發(fā)展學生的閱讀素養(yǎng)，并積極引進各種優(yōu)質的教學理念與授課模式，從而不斷強化學生的語文綜合素質，進一步實現人文教育的目標。本文以蘇教版小學語文課本為例，匯報一下如何培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)的實踐研究。在初級教育時期注重培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)，不僅是現代教育改革工作的要求，也是促進學生全面發(fā)展、踐行和落實核心素養(yǎng)理念的必然途徑，能夠充分發(fā)揮本學科的育人功能，為學生營造一個積極向上、健康和諧的成長與學習氛圍。

加強引導，養(yǎng)成良好閱讀習慣

閱讀素養(yǎng)主要是指學生在長期的閱讀學習過程中所形成的理解、鑒賞以及整合信息、實踐應用等能力，能夠輔助他們積累更加豐富的語言文字知識，并且有利于推動其思維水平、表達意識和文學素養(yǎng)的發(fā)展與強化。在日常教學活動中，小學語文教師應當有意識地對學生的閱讀習慣進行培養(yǎng)，只有這樣才能使他們在讀書過程中真正學有所得，進而推動其閱讀素養(yǎng)的不斷提升。例如，教師要引導學生在閱讀中主動摘錄各種優(yōu)美的語句、經典的表達方法或人物案例等，同時鼓勵學生以做批注的方式將自己對于相關語段的看法、感想及時寫下來，由此使其在長期的堅持中積累豐富的知識，并在良好的習慣引導下不斷強化自身的閱讀素養(yǎng)。

注重激趣，調動閱讀積極性

在組織閱讀教學時，小學語文教師也要注重引進各種趣味元素，不斷增強教學內容的吸引力，使學生在積極探究中掌握有效的語言文字知識和閱讀技巧，進而推動其閱讀素養(yǎng)的穩(wěn)定提升。例如，教師可以將學生感興趣的游戲或喜歡的動畫人物等融入具體的教學活動中，或是借助繪本、舞臺表演等活動來調動學生的閱讀熱情，輔助學生主動去挖掘文本內涵、剖析文章主題，從而在提高學生閱讀學習興趣的同時，進一步提升他們的閱讀素養(yǎng)。

優(yōu)化創(chuàng)新，提高閱讀教學成效

合作學習，增強學生的自主閱讀能力 在閱讀課上，語文教師可以鼓勵學生以小組為單位開展探究活動，從而使學生在寬松的學習氛圍中自覺發(fā)散思維，并通過分享和交流獲取較為完整的閱讀信息，不斷增強學生的自主學習能力，促進學生閱讀素養(yǎng)的發(fā)展與提升。例如，教師可以利用導學案指導學生學習《誠實與信任》一文，要求他們圍繞特定任務在小組內進行閱讀、分析，再經過發(fā)言之后，將所有人的觀點整合起來，通過篩選、加工得出最終的結論，并在此期間不斷吸取他人的優(yōu)秀學習經驗，在互相交流和借鑒中得到更多啟發(fā)與靈感，進而促使其在自主學習中掌握有效的閱讀方法，推動其閱讀能力的不斷增強。

創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的鑒賞分析能力 在閱讀教學活動中，語文教師應借助情境教學法的優(yōu)勢來培養(yǎng)和強化學生的鑒賞分析能力，以便進一步提高學生閱讀素養(yǎng)。例如，教師在講解《秦兵馬俑》一文時，就可以運用多媒體電教設備為學生展示兵馬俑坑的相關圖片，然后引導學生觀察將軍俑、武士俑、騎兵俑等形象，之后將圖片與教材中的文字結合起來進行分析，體會作者在描述兵馬俑“類型眾多、個性鮮明”的特點時所用語言的生動性和準確性，并據此開展賞析活動。這有利于增強學生的語言感知能力和情景想象能力，并促使學生在生動、直觀的畫面場景中形成良好的鑒賞能力，進而有效增強閱讀素養(yǎng)。

群文閱讀，強化學生的深度閱讀思維 在授課過程中，語文教師可以采用群文閱讀教學策略來培養(yǎng)學生的閱讀深層思維，以便有效地提高其對比分析和遷移應用的能力，進而發(fā)展學生的閱讀素養(yǎng)。例如，教師可以根據《牛郎織女》一課，引進其他的民間故事，輔助進行群文閱讀教學;同時不斷挖掘各篇文章之間的內在聯系，并提出相關問題，指導學生思考和分析;由此，使學生充分了解寄托在故事中的美好愿望，并更加準確地把握和感知文本的主題，有利于進一步提高學生對比閱讀能力。

激勵評價，完善個人閱讀思路

在培養(yǎng)學生閱讀素養(yǎng)的過程中，小學語文教師應當及時引進激勵式評價機制，不斷激發(fā)學生的學習熱情，并使學生在接受教師評價的同時，積累更多有效的閱讀方法，繼而從根本上促進學生閱讀能力的發(fā)展和最終學習效果的提升。例如，教師可以在教學活動結束以后，對學生在課堂中使用的閱讀方法進行點評，給出更多可供參考的方式方法并講述其適用情況;同時，也要對學生在閱讀過程提出來的各種創(chuàng)新性想法進行鼓勵和肯定，并借助評價平臺，引導學生從多個角度分析文本主題和內涵，最終有助于完善他們的閱讀學習思路，推動學生閱讀素養(yǎng)的發(fā)展。

小學語文教師在培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)時，應當立足學生的基礎能力與認知水平，結合素質教育和新課改理念的具體要求來設計相應的教學方案，同時要綜合考慮學生的接受能力，選用更加富有趣味性和實效性的模式來對學生進行引導和教育，以便增強教學活動的有效性，促使學生在良好的閱讀學習環(huán)境中掌握科學的方法和技巧，形成良好的語感，進而打破傳統(tǒng)教學的弊端，提高閱讀教學質量，為學生學科核心素養(yǎng)的提升奠定基礎。

參考文獻

[1]劉桂霞.論小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)[J].好家長，2018（89）.

[2]翟亞妃.小學語文教學如何有效提升學生閱讀素養(yǎng)[A].教師教育論壇（第五輯）[C].2019.

（作者單位：江蘇省宿遷市實驗小學）