初中語文作文教學中的有效訓練探討

包素娟

（甘肅省岷縣扎地初級中學，甘肅定西 748400）

引 言

現(xiàn)階段，語文教學實踐中的作文教學備受關注，是語文教學中比較難進行的一部分。如果教師對學生的指導不到位，將會影響他們后續(xù)的寫作學習，對學生發(fā)展十分不利[1]。當前，教師在語文作文教學中采用的方法并不科學，使很多學生對寫作的興趣不高，以至于在寫作訓練中無法積極配合教師進行更好的學習，使教學效率大為降低。為了及時改變上述局面，教師應積極改變教學方法，促使學生對作文產生濃厚的興趣，保證語文教學質量穩(wěn)步提升。

一、初中語文作文教學中存在的主要問題

（一）學生缺乏觀察的眼光，沒有濃厚興趣

在現(xiàn)階段的語文作文教學中，因學生的學習興趣不足，導致作文教學質量不佳，嚴重影響到后續(xù)教學活動的開展。興趣是最好的老師，只有學生對作文產生興趣，才能保證在學習中取得良好的效果。在語文作文教學中，教師應格外關注學生，了解他們對作文的看法[2]。當前，很多教師未能給予學生足夠重視，所采用的教學方式一成不變，在對學生進行指導時，僅僅對作文中出現(xiàn)的錯別字、語句等問題加以批改，沒有深入分析學生在作文中所出現(xiàn)的問題，以至于不能很好地啟發(fā)他們的思維，不利于學生的后續(xù)進步。

除上述問題外，還有些教師未能及時叮囑學生積極觀察生活，告知其寫作的最好素材就是從生活中獲取的，以至于其寫出來的作文缺乏真情實感。還有部分教師為了鍛煉學生的寫作技能，不斷地強化對學生的作文訓練，這樣的疲勞戰(zhàn)術導致學生逐漸失去作文學習的興趣，不利于學生長遠發(fā)展。

（二）學生自信心不足，缺乏足夠的主動性

正是因為現(xiàn)階段語文作文教學效率呈現(xiàn)下降的趨勢，學生的自信心備受打擊，加之教師未能及時開導，導致學生的寫作自信心逐漸消失，影響其未來的成長和發(fā)展。為了讓學生更好地開展作文寫作，語文教師安排了較多的寫作任務。通過批改，很多學生發(fā)現(xiàn)自己的成績一次比一次低，自信心開始下降。從心理學角度分析，這種問題的出現(xiàn)，使得學生的學習感受不佳，慢慢地對作文產生恐懼，最終出現(xiàn)明顯的厭惡情緒。因此，教師進行作文教學時，其教學效果也就無法得到有效提升。因為有了這樣的惡性循環(huán)，教師對語文作文教學也提不起興趣，大多是疲于應付，使得學生的作文水平受到比較嚴重的影響。師生配合難以達到理想的默契狀態(tài)，最終影響教學的整體進程。

二、提高初中語文作文教學質量的有效訓練方法

（一）激勵學生積極融入真情實感

在初中語文作文教學中，學生擁有的情感是最重要的素材內涵，因此教師在開展作文教學的時候，要積極關注學生對日常生活的體驗，鼓勵其觀察、感悟生活，在生活中尋找細枝末節(jié)，從而給寫作增加生活氣息[3]。從本質上分析，作文的實質就是將情感適時地表達出來，這種情感表達能夠更好地反映出作者的思想情感，由此完成既定的習作目標，達到比較理想的作文效果。教師應該鼓勵學生積極感受生活，關注生活的方方面面，讓他們大膽表述自己的真實感受，賦予作文生命力。如果單純提倡學生體會生活，結果仍然不盡如人意，還應給予學生一定的指導。教師可以鼓勵學生觀察生活，通過嗅覺、聽覺和視覺等感官體驗，深刻體會日常生活給自己帶來的感受。細致地觀察生活，就是要引導學生積極了解熟悉的環(huán)境，通過點滴關注，為寫作融入真情實感。

例如，在進行“我們的校園”這個題目的寫作練習時，教師可以進一步提醒學生觀察的重要性。雖然學校對學生來說并不陌生，但是并沒有做過真正近距離的觀察，借助寫作的機會，教師可以鼓勵學生積極觀察校園，從熟悉的環(huán)境出發(fā)，探索印象中的校園和實際的校園有何不同，由此強化學生的自信心，穩(wěn)步提升寫作效率和水平。

（二）關注學生寫作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

不管是哪一門學科，在教學過程中，教師都應重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，由此保證學生創(chuàng)造力的提高[4]。在教學實踐中，教師應重視創(chuàng)新和改革，作文教學更是如此。只有融入創(chuàng)新性思維，才能保證學生的寫作有所創(chuàng)新，收獲更加優(yōu)質的成果。經過創(chuàng)新的作品獲得教師的肯定，學生也會逐漸傾向于創(chuàng)新性寫作，這對于他們創(chuàng)新能力的提高有著較大的幫助。只有讓學生對文字越發(fā)敏感，保證寫作實踐更加到位，才能使學生更加積極地投入語文寫作實踐，逐步探索出新穎的寫作手法，穩(wěn)步提升作文教學效率。教師在教學實踐中，應該積極創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。例如，借助多媒體開展作文教學活動，可以讓學生看到更形象的文字組合；也可像繪畫生一樣，帶領學生到戶外開展習作教學。這樣創(chuàng)新的教學手段，能夠吸引學生，提高他們作文學習的積極性，激發(fā)其創(chuàng)新能力，從而穩(wěn)步提升其作文寫作質量和效率。

（三）積極督促學生積累寫作素材

對學生來說，只有積累豐富的素材，才能保證作文寫作更加順暢，同時提升自身習作水平。語文作文教學效率低下的原因在于，學生的語文知識積累較少。因此，教師應該鼓勵學生不斷積累素材，增加知識儲備量，通過大量閱讀，開闊寫作視野，由此更好地激發(fā)寫作靈感[5]。學生在閱讀過程中會發(fā)現(xiàn)很多優(yōu)美的詞句，通過摘抄、記憶合理運用到下次的寫作練習中，這樣便能發(fā)揮良好的寫作訓練效果。除上述行動之外，還應該與一些寫作片段加以聯(lián)系，幫助學生強化記憶，穩(wěn)步提升其寫作能力和寫作興趣。

結 語

本文重點對初中語文作文教學實踐展開分析，明確了保證作文寫作質量的方式與方法。初中語文教學的重點之一就是作文教學，教師應該明確學生的興趣點，學生也應該積極配合教師的指導，在相互配合和互幫互助中，為學生作文水平的提升和教師教學質量的提高創(chuàng)造優(yōu)質的條件。學生和教師應該打成一片，真正為作文教學效果的提升而努力。同時，教師要不斷改革教學方法，學生要不斷積累素材，以更好地感悟初中語文作文教學的意義。