挑戰(zhàn)即機(jī)遇 線上更精彩
——以《赤壁賦》為例談中學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)

朱典鍇

（新疆兵團(tuán)二中，新疆烏魯木齊 830002）

引 言

由于疫情影響，近期線上教學(xué)表現(xiàn)出極高的關(guān)注度。2020年2月12日，教育部、工信部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于中小學(xué)延期開(kāi)學(xué)期間“停課不停學(xué)”有關(guān)工作安排的通知》。短短一周時(shí)間，全國(guó)近兩億師生開(kāi)始了線上教學(xué)，這成為人類(lèi)自從有學(xué)校教育以來(lái)最大也是最迅猛的一次教育改革。

事實(shí)上，線上教學(xué)不是一個(gè)新生事物。它也叫遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的，以遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)多點(diǎn)、雙向交互式為特點(diǎn)的多媒體現(xiàn)代化教學(xué)方式。我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育始于1994年國(guó)家實(shí)施的教育科研網(wǎng)示范工程。1998年，教育部批準(zhǔn)4 所高校開(kāi)展高等網(wǎng)絡(luò)教育，互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)開(kāi)始在局部實(shí)施。2014年，教育部發(fā)布《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，決定開(kāi)展“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)。中小學(xué)在線教育全面開(kāi)展。

不可否認(rèn)的是，不管互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展多么迅速，學(xué)校教育始終沒(méi)有發(fā)生根本性變化，所有的改革都是把網(wǎng)絡(luò)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，線上教學(xué)并沒(méi)成為中小學(xué)教育教學(xué)的主要陣地。

在這次疫情影響下，全國(guó)中小學(xué)生開(kāi)展線上學(xué)習(xí)，實(shí)際上是危機(jī)應(yīng)對(duì)方案中的被動(dòng)之舉，也是對(duì)1000 多萬(wàn)教職工和學(xué)校教學(xué)體系的嚴(yán)峻考驗(yàn)。不過(guò)，我們應(yīng)該視挑戰(zhàn)為機(jī)遇，以銳意改革的精神，努力探索線上教育教學(xué)新模式。更應(yīng)該意識(shí)到，這次線上教學(xué)的熱潮雖因疫情而起，但絕不會(huì)因?yàn)橐咔榈慕Y(jié)束而銷(xiāo)聲匿跡。線上教育將成為學(xué)校教育的新常態(tài)。教師不能抱著應(yīng)急的態(tài)度對(duì)待線上教學(xué)，而應(yīng)深入研究線上教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，積極探索這一新型教育教學(xué)模式，抓住教育契機(jī)，推動(dòng)教育教學(xué)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新要求。本文以《赤壁賦》一課的線上教學(xué)為例，談?wù)劰P者的看法。

一、重視課前預(yù)習(xí)

線上教學(xué)必須首先考慮學(xué)生預(yù)習(xí)效率的問(wèn)題。由于學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程難以管理，學(xué)生是否做了有效預(yù)習(xí)不得而知，如何確保學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)，成為一項(xiàng)重大課題。一種解決思路是，由結(jié)果追溯過(guò)程。于是，筆者布置了下面的預(yù)習(xí)任務(wù)：聽(tīng)一遍任志宏《赤壁賦》朗誦，個(gè)人朗讀兩遍，結(jié)合課下注釋?zhuān)诓粫?huì)讀、不理解的詞語(yǔ)旁邊做批注，然后拍照上傳。這項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)，既能夠直觀了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，也能促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是一種比較可靠的做法。

二、提供學(xué)習(xí)支架

沒(méi)有學(xué)校和教室這樣的教學(xué)環(huán)境，很多教育資源無(wú)法利用：缺少教學(xué)設(shè)備，缺少教輔資料，甚至沒(méi)有課本。這固然是劣勢(shì)，但也有優(yōu)勢(shì)——學(xué)生可以隨時(shí)在網(wǎng)上搜索和選擇學(xué)習(xí)材料。所以，我們應(yīng)該給學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)支架，如學(xué)習(xí)指導(dǎo)或建議、學(xué)習(xí)資源包等。

在線上學(xué)習(xí)時(shí)，必須讓學(xué)生明確這篇課文需要學(xué)習(xí)什么，這節(jié)課主要解決什么問(wèn)題。也許平時(shí)課堂教學(xué)中可以設(shè)置一些懸念，吊一吊學(xué)生的胃口，但線上教學(xué)必須有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和思考方向，并有明確的學(xué)習(xí)路徑。具體到《赤壁賦》的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和每個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

（1）查閱資料，了解“賦”這種文體，并簡(jiǎn)要介紹“賦”的特點(diǎn)和演變。

（2）通過(guò)個(gè)人自主探究，積累文言詞語(yǔ)，準(zhǔn)確推斷文中詞類(lèi)活用、特殊句式等文言現(xiàn)象。（學(xué)習(xí)重點(diǎn)）

（3）通過(guò)小組合作探究，理解文中表達(dá)的豐富情感和哲理，用自己的話分條概括本文詩(shī)情、畫(huà)意、理趣完美結(jié)合的藝術(shù)特色。（學(xué)習(xí)難點(diǎn)）

本課提供的學(xué)習(xí)資源包有余秋雨的《蘇東坡突圍》電子文檔、任志宏《赤壁賦》朗誦網(wǎng)址、動(dòng)漫圖文《永不過(guò)氣的偶像——為什么我們都愛(ài)蘇東坡》網(wǎng)址、康震《百家講壇》“唐宋八大家之蘇軾”視頻節(jié)選、蘇軾人生軌跡地圖等。

這個(gè)資源包涉及電子文檔、視頻、音頻、網(wǎng)頁(yè)、地圖，是一種跨媒介閱讀的綜合學(xué)習(xí)材料。它形式新穎，可以提高學(xué)生的興趣與注意力，改善教學(xué)效果?？缑浇殚喿x具有高效率和高靈活性，可以在線上即時(shí)閱讀。此外，這種跨媒介閱讀材料通過(guò)文字、影像、音樂(lè)、圖片等多種載體，可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生多種感官刺激，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，便于學(xué)生進(jìn)行自主或者小組合作的主題探究活動(dòng)。

需要強(qiáng)調(diào)的是，跨媒介閱讀是一種手段，不是目的。教師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，不應(yīng)因?yàn)榭缑浇樾问降男路f性，就將其任意用于教學(xué)，而應(yīng)在分析教學(xué)目標(biāo)、建立跨媒介載體與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)跨媒介閱讀與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合。換句話說(shuō)，跨媒介閱讀之所以有效，不是因?yàn)槠漭d體具有的新穎形式，而在于載體中的內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生了實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。這種聯(lián)系在內(nèi)容、形式、教學(xué)效果等綜合層面優(yōu)于單一媒介。

三、提倡自主學(xué)習(xí)

線上教學(xué)比課堂教學(xué)更加重視自主學(xué)習(xí)。在釘釘平臺(tái)，教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)相對(duì)孤立的學(xué)習(xí)終端，師生之間的信息以“一對(duì)多”單向傳遞為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠從同學(xué)和教師那里獲得的幫助有限，所以必須培養(yǎng)學(xué)生獲取、篩選、整合、歸納信息的能力。一般來(lái)講，教師應(yīng)該貫徹的一個(gè)基本原則是：學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)不講，學(xué)生能自主獲得的知識(shí)不講，學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單思考能夠獲得的知識(shí)不講，這些都需要學(xué)生自行搜集、歸納和整理。

譬如上文所述的本課學(xué)習(xí)目標(biāo)（1），學(xué)生完全可以通過(guò)自行搜索相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合并做好筆記；學(xué)習(xí)目標(biāo)（2）可以學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究為主，由教師進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。這樣的教學(xué)，能讓學(xué)生的手、眼、腦充分運(yùn)動(dòng)起來(lái)。當(dāng)學(xué)生的目光不再被枯燥單調(diào)的講解束縛在屏幕上而被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，這堂課才有了活力。

四、加強(qiáng)交流互動(dòng)

在線上教學(xué)中，學(xué)生的注意力很難維持較長(zhǎng)時(shí)間，這就要求教師必須設(shè)計(jì)靈活豐富的教學(xué)內(nèi)容。除自主學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)有同學(xué)之間的合作探究，要有即時(shí)的反饋和激勵(lì)。

那么，如何進(jìn)行線上交流呢？一般的做法是師生連麥。但連麥耗時(shí)較多，效果并不理想，而且無(wú)法實(shí)現(xiàn)同學(xué)間的橫向合作探究。這時(shí)，建立班級(jí)線上學(xué)習(xí)小組就顯得格外必要了。一般每6 個(gè)人組成一個(gè)小組，確定小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織小組的交流與討論。上課時(shí)，根據(jù)教師安排，學(xué)生可以隨時(shí)在教師直播間和學(xué)習(xí)小組間進(jìn)行靈活切換。例如，本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（3）難度較大，單靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)難以達(dá)成目標(biāo)，最好采用小組合作探究的方式。教師將教學(xué)難點(diǎn)分解為多個(gè)小問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流探討：（1）作品的感情線是什么？分別使用何種表達(dá)方式來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)的？（2）作品中蘊(yùn)含了哪些哲理？其中，你最有感觸的是哪一條？（3）本文記敘、描寫(xiě)、抒情、議論兼具，你最感興趣的是什么？談?wù)劺碛?。?）和《蘭亭集序》相比，兩者在寫(xiě)作背景、主旨思想、總體基調(diào)上有什么異同？

這些任務(wù)只有通過(guò)小組合作探究才能完成。小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成討論，達(dá)成共識(shí)，由組長(zhǎng)提交給教師，待師生重回直播課堂后，教師展示各組討論成果，進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，教學(xué)難點(diǎn)就比較容易突破了。這種做法使學(xué)習(xí)場(chǎng)景不斷變換，學(xué)生參與度不斷提高，有效改變教師“一講到底”、學(xué)生“昏昏欲睡”的低效學(xué)習(xí)狀態(tài)。

五、進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

另一種受歡迎的互動(dòng)交流方式是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。它是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，其基本形式是教師為學(xué)生提供一些關(guān)鍵素材，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生組成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)在此環(huán)境里解決開(kāi)放式問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)[1]。需要注意的是，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過(guò)程并不強(qiáng)調(diào)通過(guò)什么方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，而強(qiáng)調(diào)學(xué)生在試圖解決問(wèn)題的過(guò)程中使用的技巧和發(fā)揮出的能力，包括如何獲取知識(shí)、計(jì)劃項(xiàng)目、控制項(xiàng)目實(shí)施、加強(qiáng)小組溝通和合作等。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)對(duì)線上、線下教學(xué)條件的要求不高，比其他學(xué)習(xí)方式更加靈活，所以在線上教學(xué)中有積極推廣的價(jià)值和意義。具體到《赤壁賦》一課的線上教學(xué)，我們可以利用“學(xué)習(xí)資源包+任務(wù)”的形式進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。

例如，制作一期《赤壁賦》主題手抄報(bào)。各組通過(guò)“釘釘視頻會(huì)議”自行討論確定主題、內(nèi)容、版面設(shè)計(jì)，制作一期主題手抄報(bào)，課程結(jié)束后上傳給教師。

再如，假設(shè)小組要舉辦一次賞析蘇軾《赤壁賦》的講座，需要設(shè)計(jì)一張海報(bào)，要求從網(wǎng)絡(luò)上選一幅圖片作為海報(bào)背景，小組共同確定主題詞和內(nèi)容簡(jiǎn)介，并說(shuō)明這樣設(shè)計(jì)的理由，課程結(jié)束后上傳給教師。

六、重視作業(yè)布置和反饋

最后需要考慮的是布置什么樣的作業(yè)才是最有效的？批改電子作業(yè)不同于紙質(zhì)作業(yè)，教師逐份批改費(fèi)時(shí)費(fèi)眼，不批改則形同虛設(shè)，那要怎么設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和反饋呢？

作業(yè)的基本功能是鞏固和延伸。從這個(gè)角度出發(fā)，教師可以利用釘釘平臺(tái)的“問(wèn)卷”或者“群投票”功能，精心設(shè)計(jì)一組選擇題，讓學(xué)生進(jìn)行線上答題。完成后，系統(tǒng)即時(shí)反饋，自動(dòng)統(tǒng)計(jì)和分析數(shù)據(jù)，便于師生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和查漏補(bǔ)缺。

作業(yè)的另一項(xiàng)重要功能是培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力。學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)制作《赤壁賦》主題手抄報(bào)和海報(bào)等項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，就是實(shí)現(xiàn)這一功能的作業(yè)形式，更是對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)和發(fā)展。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前疫情期間的線上教學(xué)不應(yīng)被視為困難和挑戰(zhàn)，而更應(yīng)被看作是改變教育教學(xué)模式的機(jī)遇。疫情終將過(guò)去，但線上教育不會(huì)是曇花一現(xiàn)，它必將在今后越來(lái)越成熟。每個(gè)中小學(xué)教師都應(yīng)抓住機(jī)遇，大膽實(shí)踐，爭(zhēng)取探索出更多的線上教學(xué)新思路、新方法。