高中英語教學(xué)的句子意識(shí)培養(yǎng)

羅月玲

（湖北省應(yīng)城外國語學(xué)校，湖北孝感 432400）

引 言

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者深刻體會(huì)到英語學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生主要問題是知識(shí)不夠系統(tǒng)化、沒有形成框架。學(xué)生英語學(xué)習(xí)不得法，往往花費(fèi)大量的時(shí)間，卻收效甚微。本文將以句子意識(shí)培養(yǎng)為目的、句型訓(xùn)練為切入點(diǎn)，談?wù)劰P者的一些心得體會(huì)。

一、句子意識(shí)的定義

“句子意識(shí)（Sentence Awareness）是語言運(yùn)用者的語言能力，就是接受和造出句子時(shí)對(duì)其結(jié)構(gòu)的約定性、內(nèi)容的可接受性和語音的通達(dá)性的感性認(rèn)識(shí)，就是可以半意識(shí)或下意識(shí)地提示和監(jiān)控聽、說、讀或?qū)懗鼍渥拥倪\(yùn)作機(jī)制和及時(shí)地感覺出和改正句子運(yùn)用中不當(dāng)之處的能力。[1]”培養(yǎng)學(xué)生的英語句子意識(shí)，就是讓其在表述英文句子時(shí)，能夠自然而然地遵循英語的造句規(guī)則，進(jìn)行地道的英語表達(dá)。

句子是語言表達(dá)的基本單位，也是字詞運(yùn)用和升華的載體。那么，字詞是以什么規(guī)律排列而形成句子的呢？英國著名語言學(xué)家威爾金斯曾說：“Without grammar very little can be conveyed;Without vocabulary nothing can be conveyed.” 顯然，句子的構(gòu)成必須要有詞匯，同時(shí)遵循一定的語法、句法規(guī)則。

二、為什么要注重句子意識(shí)的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的句子意識(shí)，可以提升學(xué)生正確組建英文句子的能力，使其英語學(xué)習(xí)事半功倍。這是由英語語言自身的特征決定的。

英語，是一門“形合”的語言。所謂“形合”(Hypostasis),是指借助語言形式手段（包括詞匯手段和形態(tài)手段）實(shí)現(xiàn)詞語或句子的連接。所以，英語強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)的完整性和形態(tài)的嚴(yán)謹(jǐn)性。例如：

1.She took her son, ran out of the house, _____ (put) him in the car and drove quickly to the nearest hospital.

2.He wished to study medicine and _____ (become) a doctor.

3.We sat on the grassland, singing and ______ (laugh).

句1 主語是she，并列的四個(gè)謂語動(dòng)詞均是did 形態(tài)，所以形態(tài)要與之保持一致，故填put。句2 要填的動(dòng)詞只有兩種可能：與wished 或與to study 保持一致。根據(jù)句意，與to study 形態(tài)保持一致，故填become(不定式的并列，第二個(gè)不定式可省略to)。同理，句3 填laughing。

三、如何進(jìn)行句子意識(shí)的培養(yǎng)

首先，在英語學(xué)習(xí)過程中，我們判定是或不是一個(gè)句子的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？是謂語動(dòng)詞。英語動(dòng)詞可分為謂語動(dòng)詞和非謂語動(dòng)詞兩大類。實(shí)際上，英語動(dòng)詞的分類并沒有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，有的分類只是為了從不同角度更好地學(xué)習(xí)它。我們暫時(shí)把常用的英語動(dòng)詞分為三類：及物動(dòng)詞（vt.）、不及物動(dòng)詞（vi.）和系動(dòng)詞（link.v.）。

（一）英語簡(jiǎn)單句的基本句型

根據(jù)上述動(dòng)詞的分類，我們把英語簡(jiǎn)單句基本句型分為以下三種或五種（常選后者），如表1所示。

表1 英語簡(jiǎn)單句基本句型

任何一個(gè)句子中“主語+謂語”是必不可少的兩部分。而難的是謂語動(dòng)詞后是否接續(xù)？如何接續(xù)？

是否接續(xù)，實(shí)則就是vt.與vi.的區(qū)別。在此，筆者借用日語里的兩個(gè)詞匯來詮釋其差別：不及物動(dòng)詞vi.就相當(dāng)于日語里的“自動(dòng)詞”；及物動(dòng)詞vt.就相當(dāng)于日語里的“他動(dòng)詞”。為便于理解，請(qǐng)看如下例句：

（1）Smoke was rising from the chimney.

（2）The sun rises in the east.

（3）There are a hundred and one ways in which you can raise money.

（4）I raised my voice in order to make myself heard.

從以上四個(gè)例句中，不難看出，（1）（2）兩句中的rise是不及物動(dòng)詞?！盁煆臒焽枥锷稹薄疤枏臇|方升起”，兩者絕非人力、外力使其“升起”的。（3）（4）句中的raise 是及物動(dòng)詞。raise 既有“施動(dòng)者”，又有“受動(dòng)者”。厘清了vt.與vi.的區(qū)別，就厘清了“是否接續(xù)”的問題，在主、被動(dòng)語態(tài)問題上也會(huì)迎刃而解。

學(xué)生在認(rèn)識(shí)并掌握了英語簡(jiǎn)單句五大基本句型之后，對(duì)句子的結(jié)構(gòu)便有了初步認(rèn)識(shí)。

（二）按結(jié)構(gòu)劃分的英語三大句型

在接觸的語言素材里，句子不大可能都以簡(jiǎn)單句形式呈現(xiàn)。按照結(jié)構(gòu)，英語句子可分為三大類：簡(jiǎn)單句、并列復(fù)合句和主從復(fù)合句。

簡(jiǎn)而言之，一個(gè)句子（sentence）只能有一個(gè)謂語動(dòng)詞。若再有謂語動(dòng)詞，必須有并列連詞連接或使其成為從句的謂語動(dòng)詞；或者把該謂語動(dòng)詞變成非謂語動(dòng)詞。英語句子的動(dòng)詞各司其職、分工明確。例如：

1.The trees are extremely tall,somemeasuringover 90metres.

(新課標(biāo)Book 3，Unit5, Page34)

2.The trees are extremely tall,andsomemeasureover 90 metres.

3.The trees are extremely tall,some of whichmeasureover90 metres.

我們不難看出：句1 為簡(jiǎn)單句，句2 為并列復(fù)合句，句3為主從復(fù)合句。三個(gè)句子意思相同，而表達(dá)形式卻是多樣化的。

作為英語教師，我們要善于挖掘、處理甚至精簡(jiǎn)課本知識(shí)，從而使教學(xué)目的更加明確，以此實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化。

（三）句型的強(qiáng)化訓(xùn)練

英語學(xué)習(xí)作為非母語的學(xué)習(xí)，學(xué)生從“懂”到“會(huì)”還有很遠(yuǎn)一段距離，所以僅讓學(xué)生明白一些語言法則是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。那么，具體的句型訓(xùn)練該如何實(shí)施呢？例如：

1.Showyour passport, please.名詞

2.She didn't sayanything.代詞

3.—How many do you want? — I wanttwo.數(shù)詞

4.They sentthe injuredto the hospital.名詞化的形容詞

5.They askedto see my passport.不定式

6.I enjoyworking with you.-ing 形式

7.Did you write downwhat he said? 從句

以上例句顯然是在考查賓語。賓語可以是名詞、代詞、數(shù)詞等。在進(jìn)行模板句型訓(xùn)練時(shí)，我們可以從句子成分入手，也可以從非謂語動(dòng)詞、并列句及復(fù)合句的句型相互轉(zhuǎn)換入手。

句型訓(xùn)練如何實(shí)施，取決于具體教學(xué)目的是什么。我們只有通過示例演繹、精練講解等，讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的句型訓(xùn)練，才能貫徹“目標(biāo)引領(lǐng)，活動(dòng)達(dá)成”這一教學(xué)理念。

結(jié) 語

總之，在高中英語教學(xué)中，我們應(yīng)遵循“先簡(jiǎn)單，再全面”的原則。學(xué)生在有效學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下，通過模板句型仿寫、強(qiáng)化訓(xùn)練，融入非謂語動(dòng)詞（獨(dú)立主格）、從句等語言輸入形式，使其將吸收到的理論知識(shí)內(nèi)化為熟練的技能，順利完成語言輸出，從而實(shí)現(xiàn)句子意識(shí)的培養(yǎng)。在練中學(xué)，在學(xué)中練，在練中悟，使學(xué)生形成英語句子的自我構(gòu)建能力，從而提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。