評(píng)價(jià)多種帶教模式在心內(nèi)科帶教中的效果

施麗雯

【摘要】目的 評(píng)價(jià)在心內(nèi)科帶教中多種帶教模式的效果。方法 以2018年1月～2019年1月我院心內(nèi)科帶教中護(hù)生80名，隨機(jī)分為2組，各40名。對(duì)照組應(yīng)用常規(guī)帶教模式，觀察組應(yīng)用多種帶教模式。比較兩組考核成績(jī)及滿意度。結(jié)果 在考核成績(jī)、滿意度上，對(duì)照組分別為（70.3±4.2）分、80.0%，而觀察組分別為（85.3±5.3）分、95.0%，組間對(duì)比存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論 在心內(nèi)科帶教中多種帶教模式的應(yīng)用效果顯著，即可有效提升護(hù)生考核成績(jī)和滿意度，值得推廣和應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】心內(nèi)科帶教;多種帶教模式;考核成績(jī);滿意度

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】ISSN.2095.6681.2020.9..01

作為一種新型的帶教模式，多種方式帶教模式近幾年獲得逐漸的推廣和使用，其核心在于培養(yǎng)實(shí)習(xí)護(hù)生的臨床技能和業(yè)務(wù)知識(shí)，因而是一種系統(tǒng)、規(guī)范的培養(yǎng)計(jì)劃[1]。心內(nèi)科面臨的患者病情多較為危重，且突發(fā)情況較多，因而要求相關(guān)護(hù)士必須掌握較強(qiáng)的護(hù)理專業(yè)技能，以更好的應(yīng)對(duì)和處理臨床護(hù)理工作[2]。本文選取我院心內(nèi)科帶教中護(hù)生80名，均為女性隨機(jī)分為2組，各40名，即對(duì)在心內(nèi)科帶教中多種帶教模式的效果做了評(píng)價(jià)，現(xiàn)報(bào)道如下相關(guān)內(nèi)容。

1 資料與方法

1.1? 一般資料

以2018年1月～2019年1月我院心內(nèi)科帶教中護(hù)生80名，均為女性隨機(jī)分為2組，各40名。其中，觀察組年齡17～25歲，平均（22.4±2.1）歲。對(duì)照組年齡17～26歲，平均（23.1±1.5）歲。兩組基本情況對(duì)比無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

1.2? 方法

對(duì)照組應(yīng)用常規(guī)帶教模式，觀察組應(yīng)用多種帶教模式，具體為：（1）首先組織實(shí)習(xí)護(hù)生對(duì)心內(nèi)科病房環(huán)境加以了解，并帶領(lǐng)其巡視近期病房病危數(shù)、患者數(shù)等情況，系統(tǒng)講解常見的5個(gè)專科疾病護(hù)理知識(shí)，以提升其?？萍熬C合業(yè)務(wù)能力.（2）安排專一教師帶教，注重執(zhí)行優(yōu)質(zhì)護(hù)理和責(zé)任制整體護(hù)理，將滿意度、任務(wù)、責(zé)任等具體到個(gè)人，促使護(hù)生對(duì)優(yōu)質(zhì)護(hù)理的目標(biāo)、內(nèi)涵有一定了解。（3）? ? ? ? ? 注重引導(dǎo)和示范，依據(jù)護(hù)生的學(xué)習(xí)能力，指定資歷深的教師進(jìn)行帶教，并反復(fù)強(qiáng)化相關(guān)知識(shí)和技能，做好正面引導(dǎo)，以將其主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)。（4）與護(hù)生積極交流和溝通，對(duì)其內(nèi)心想法加以了解，給予其適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和安慰。（5）注重培養(yǎng)護(hù)生的護(hù)理理念，且注重提示觀察患者病情的要點(diǎn)方法，指導(dǎo)其學(xué)會(huì)合理解決患者出現(xiàn)的問題，以提升其綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)。

1.3? 觀察指標(biāo)

比較兩組考核成績(jī)及滿意度（采用自制問卷調(diào)查，分為滿意、不滿意、一般等。

1.4? 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

本研究使用的統(tǒng)計(jì)軟件為SPSS 12.0軟件，P<0.05差異存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，計(jì)數(shù)資料使用x2檢驗(yàn)，計(jì)量資料使用t檢驗(yàn)。

2 結(jié) 果

在考核成績(jī)、滿意度上，對(duì)照組分別為（70.3±4.2）分、80.0%，而觀察組分別為（85.3±5.3）分、95.0%，組間對(duì)比存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。見表1。

3 討 論

心內(nèi)科疾病的臨床特點(diǎn)為病程較長(zhǎng)、危害大、病情變化快，且患者直接接觸者即為護(hù)士，后者作為臨床工作者，其在實(shí)施治療和護(hù)理以及觀察患者病情中面臨重大的責(zé)任，因此心內(nèi)科帶教的主要目標(biāo)和責(zé)任即為培養(yǎng)素質(zhì)過硬、能力過硬的護(hù)士隊(duì)伍[3]。而在心內(nèi)科帶教的過程中，通過應(yīng)用多種方式帶教模式，并在帶教期間納入患者關(guān)懷服務(wù)理念，則可有效的樹立護(hù)生“以人為本”的護(hù)理理念，且還能顯著提升護(hù)生的專業(yè)護(hù)理技能。同時(shí)帶教老師需注重提升護(hù)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，注重引導(dǎo)其培養(yǎng)護(hù)理綜合素質(zhì)和較強(qiáng)專業(yè)技能，則可極大的提升心內(nèi)科護(hù)士的護(hù)理綜合技能[4]。本文的研究中，在考核成績(jī)、滿意度上，對(duì)照組分別為（70.3±4.2）分、80.0%，而觀察組分別為（85.3±5.3）分、95.0%，組間對(duì)比存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。因此可見，在心內(nèi)科帶教中多種帶教模式的應(yīng)用具有積極價(jià)值和作用。

綜上所述，在心內(nèi)科帶教中多種帶教模式的應(yīng)用效果顯著，即可有效提升護(hù)生考核成績(jī)和滿意度，值得推廣和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1] 王? ?佑.多種帶教模式在心內(nèi)科帶教中的效果評(píng)價(jià)[J].實(shí)用臨床護(hù)理學(xué)電子雜志，2017，2（46）：160-161.

[2] 楊繼敏，劉亞娟.臨床路徑式教學(xué)法在心內(nèi)科臨床帶教中的實(shí)踐與應(yīng)用[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2016，30（03）：37-39.

[3] 繆愛鳳，錢紅繼，王? ?益.CBL聯(lián)合PBL教學(xué)模式在心內(nèi)科?？谱o(hù)士護(hù)理教學(xué)查房中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，34（18）：42-43.

[4] 段? ?磊，梁? ?春.心內(nèi)科教學(xué)模式在臨床基地規(guī)范化培訓(xùn)中的探索[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2014，22（01）：191-193.