大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程改革面臨的問題探究

趙盼紅

摘 要：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的目的在于引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，開展就業(yè)指導(dǎo)，促使其理性地規(guī)劃自身未來的職業(yè)發(fā)展，提高就業(yè)競爭力，助推就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。分析從新時代背景、就業(yè)主題轉(zhuǎn)變、就業(yè)矛盾轉(zhuǎn)變、教學(xué)思路和方式轉(zhuǎn)變、疫情影響五個方面闡述就業(yè)指導(dǎo)課程改革面臨的新問題、新挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：新時代;就業(yè)指導(dǎo);疫情

中圖分類號：F24 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.18.040

近年來，我國高校畢業(yè)生人數(shù)快速增長，2020年高校畢業(yè)生人數(shù)將達(dá)874萬人，就業(yè)創(chuàng)業(yè)面臨復(fù)雜嚴(yán)峻的形勢。黨中央、國務(wù)院高度重視高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)高校畢業(yè)生的就業(yè)問題關(guān)乎社會安定穩(wěn)定，一定要高度重視。教育部根據(jù)國辦發(fā)（2007）26號文件精神，要求各高校把就業(yè)指導(dǎo)課程作為必修課列入教學(xué)計劃。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程屬于新興課程，相對其他課程來說發(fā)展歷史還不是很長，但對于引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，開展就業(yè)指導(dǎo)，促使其理性地規(guī)劃自身未來的職業(yè)發(fā)展，提高就業(yè)競爭力，助推就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，具有極為重要的作用。

1 就業(yè)指導(dǎo)課程面臨的新時代背景

1.1 當(dāng)代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)對大學(xué)生就業(yè)的影響

當(dāng)前，中國特色社會主義進(jìn)入新時代，經(jīng)濟(jì)發(fā)展得了顯著成效，經(jīng)濟(jì)總量穩(wěn)居全世界第二位。伴隨我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)開始轉(zhuǎn)型發(fā)展和快速調(diào)整，其結(jié)果直接會影響大學(xué)生的就業(yè)狀況。習(xí)近平總書記提出，“就業(yè)是永恒的課題，牽動著千家萬戶的生活，任何時候都要抓好”，解決大學(xué)生的就業(yè)問題顯得至關(guān)重要。根據(jù)智聯(lián)招聘發(fā)布的《2019應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)力市場調(diào)研報告》顯示，已簽約應(yīng)屆畢業(yè)生中有33.91%的簽約崗位與畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)并不對口。和2018年數(shù)據(jù)對比，2019年簽約對口率上升5.29%，不對口率雖然下降，但仍超過三成。雖然各高校在專業(yè)設(shè)置時進(jìn)行了充分的調(diào)研，但是隨著勞動密集型制造業(yè)的減少以及技術(shù)型、智能型產(chǎn)業(yè)的逐漸增多，專業(yè)的需求量在短時間內(nèi)發(fā)生了根本性的變化。在傳統(tǒng)高等教育人才培養(yǎng)方案下，高校培養(yǎng)的大學(xué)生和經(jīng)濟(jì)社會所需的高層次、高素質(zhì)、高技能的人才，擁有豐富工作經(jīng)驗的人才，新職業(yè)、新技術(shù)人才不符，出現(xiàn)供需結(jié)構(gòu)性矛盾，導(dǎo)致大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題的出現(xiàn)，就業(yè)壓力增大。

1.2 經(jīng)濟(jì)發(fā)展對大學(xué)生就業(yè)觀念的影響

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及人民生活水平的不斷改善和提高，大學(xué)生的就業(yè)觀念也隨之發(fā)生著重要變化。大學(xué)生就業(yè)觀包括就業(yè)定位、動機(jī)、目標(biāo)、選擇、方式等多個方面，對就業(yè)行為起著關(guān)鍵指導(dǎo)作用。在我國社會主義不同歷史時期市場經(jīng)濟(jì)體制的影響下，我國大學(xué)生的就業(yè)觀主要表現(xiàn)為計劃經(jīng)濟(jì)時期的計劃性統(tǒng)一分配，轉(zhuǎn)軌經(jīng)濟(jì)時期的“雙向選擇”，市場經(jīng)濟(jì)初期的“雙向選擇-自主擇業(yè)”，經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下更注重經(jīng)濟(jì)利益和職業(yè)發(fā)展平臺。對于95后大學(xué)生而言，“待遇好”固然重要，但他們并沒有單純?yōu)榱烁咝蕉ぷ鳎軌虻玫綄W(xué)習(xí)進(jìn)步的空間更好地實現(xiàn)個人的價值，才是他們理想中的工作狀態(tài)。與此同時，大學(xué)生在選擇就業(yè)崗位時更加注意地區(qū)選擇，2019應(yīng)屆畢業(yè)生期望就業(yè)地占比最高的是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的一線城市。

由于中國經(jīng)濟(jì)增速仍保持中高速增長，根據(jù)智聯(lián)招聘發(fā)布的《2019應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)力市場調(diào)研報告》的數(shù)據(jù)顯示，企業(yè)校招崗位與應(yīng)屆生的數(shù)量都呈現(xiàn)出上升趨勢，且需求增長幅度高于供給增長幅度，從而導(dǎo)致今年應(yīng)屆生的就業(yè)景氣指數(shù)從2018年1.78升至2019年2.68，一線城市吸引力與去年相比也有所上升。

1.3 擴(kuò)招對大學(xué)生就業(yè)的影響

迄今為止，自1977年重新恢復(fù)高考已有44年。在這40多年的時間里，我國高等教育由精英教育發(fā)展為大眾教育，高考錄取率持續(xù)攀升，從1977年的5%上漲到2018年的81.13%，2019年多省高考錄取率超90%。另外教育部聯(lián)合發(fā)改委、財政部、人社部、農(nóng)業(yè)農(nóng)村部和退役軍人部印發(fā)了《高職擴(kuò)招專項工作實施方案》，高職面向高中畢業(yè)生、退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民等群體2019年累計擴(kuò)招116萬人。大學(xué)擴(kuò)招導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量逐年增加，我國的高校畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，畢業(yè)生的供需矛盾日益突出，就業(yè)壓力不斷增加，就業(yè)形勢嚴(yán)峻。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示：自2003年以來（1999年擴(kuò)招后畢業(yè)的第一批本科生），我國大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增多，2020年將創(chuàng)歷史新高，預(yù)計達(dá)到874萬。2004-2009年是我國大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)快速增長期，年均增長量超過50萬;2010-2019年是我國大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)持續(xù)緩慢增長階段，年均增長量在30萬以下;2020年我國大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)同比2019年增加40萬。隨著2019年以來高校各學(xué)歷層次的擴(kuò)招，在不久的將來又將迎來新一輪高校畢業(yè)生增長高峰期。

擁有較多工作機(jī)會和成長機(jī)會的一線城市成為影響大學(xué)生就業(yè)的重要因素的同時，也縮小了大學(xué)生的就業(yè)范圍;逐年增長的畢業(yè)生人數(shù)遠(yuǎn)超過市場可以提供的就業(yè)崗位;“95 后”大學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)收入水平的提高和生活條件的改善使得部分畢業(yè)生不再急于就業(yè)，這些因素導(dǎo)致部分大學(xué)生放緩求職就業(yè)的步伐，出現(xiàn)逃避就業(yè)、延緩就業(yè)或其他“慢就業(yè)”的現(xiàn)象。越來越多的“95后”畢業(yè)生告別傳統(tǒng)的“畢業(yè)就工作”模式成為“慢就業(yè)族”。

1.4 疫情對大學(xué)生就業(yè)的影響

根據(jù)以往的企業(yè)招聘安排，面向高校應(yīng)屆畢業(yè)生招聘的大量的工作機(jī)會和實習(xí)崗位集中3-4月（“金三銀四”）。而受此次疫情影響，各高校延期開學(xué)，原計劃的春招工作也不可避免的受到營銷，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是就業(yè)壓力不斷加大。受疫情影響，部分企業(yè)面臨一定生產(chǎn)經(jīng)營壓力，取消或減少招聘計劃。二是招聘周期拉長。有的企業(yè)復(fù)工時間尚未確定，有的企業(yè)正在重新擬定線上招聘方案，還有的企業(yè)表示會推遲新員工入職時間?？偟膩碚f企業(yè)的招聘的時間都可能被延長。三是招聘形式轉(zhuǎn)為線上，線上直播面試，這對一些學(xué)生是一個不小的挑戰(zhàn)。

2 就業(yè)指導(dǎo)課程改革面臨的新問題

2.1 就業(yè)主體的轉(zhuǎn)變

進(jìn)入新時代，高校在校生由“95后”“00 后”組成，“95后”成為畢業(yè)生中的就業(yè)主體。新的時代以及“95后”大學(xué)生的成長環(huán)境賦予了他們獨(dú)特的思維方式，他們的擇業(yè)觀念、價值取向有別于“80 后”“90 后”，出現(xiàn)了新的特點。他們不太重視職業(yè)的穩(wěn)定性，追求職業(yè)發(fā)展興趣、追求自由。就業(yè)主體的轉(zhuǎn)變對就業(yè)指導(dǎo)課程提出了新的要求，需要我們進(jìn)行課程教學(xué)改革，探索新的教學(xué)方式，以期收到更好的教學(xué)效果，從而促進(jìn)大學(xué)生理性就業(yè)。

2.2 教學(xué)主要矛盾的轉(zhuǎn)變

1908年，美國教授弗蘭克· 帕森斯在《職業(yè)的選擇》一書中首次提出了就業(yè)指導(dǎo)這一概念。他對就業(yè)指導(dǎo)的主要論述就是幫助求職者了解自己和社會職業(yè)需求，幫助求職者順利就業(yè)。近年來，我國高校畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)快速增長，高校對就業(yè)指導(dǎo)工作傳統(tǒng)的做法就是以廣泛開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程為主要手段，實現(xiàn)課程全覆蓋到所有學(xué)生;教師隊伍通常由就業(yè)指導(dǎo)中心的工作人員、輔導(dǎo)員和部分專業(yè)教師兼職組成，就業(yè)指導(dǎo)課尚未真正得到學(xué)校、就業(yè)指導(dǎo)課教師，甚至大學(xué)生的充分重視。因此傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課程滿足不了新時代對就業(yè)指導(dǎo)的高質(zhì)量要求和“一對一”個性化就業(yè)輔導(dǎo)與咨詢等問題。就業(yè)指導(dǎo)課程改革面臨的主要矛盾，從過去課程總量不足，不能滿足廣大學(xué)生基本就業(yè)指導(dǎo)的需求，轉(zhuǎn)化為課程質(zhì)量不高，不能滿足廣大學(xué)生個性化就業(yè)指導(dǎo)的需求。

2.3 教學(xué)改革思路和方式的轉(zhuǎn)變

就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革的主要思想從以教師填鴨式、灌輸式講授為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，開展啟發(fā)式、體驗式、互動式教學(xué)，特色化、個性化輔導(dǎo)，因材施教，發(fā)揮廣大學(xué)生的主動性和積極性。具體來說，首先，要完善課程師資力量和強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)課程研究，建設(shè)一支由專業(yè)教師、心理學(xué)教師、企業(yè)專家、杰出校友等組成的理論基礎(chǔ)扎實、實踐經(jīng)驗豐富、專兼結(jié)合的師資隊伍，根據(jù)團(tuán)隊教師的專長開展模塊化教學(xué)。其次，課程內(nèi)容要靜靜圍繞《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》、國發(fā)（2017）28號文件《國務(wù)院關(guān)于做好當(dāng)前和今后一段時期就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》和教學(xué)（2018）8號文件《教育部關(guān)于做好2019屆全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》精神，不斷完善就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)內(nèi)容，利用形式靈活多樣的互動式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生參與課程的主動性，通過“引導(dǎo)、參與、體驗”使學(xué)生真正成為課程教學(xué)的主體。最后，要更新課堂管理方法，從“教師教什么”的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“學(xué)生主動學(xué)什么”的“我要學(xué)”，既要把企業(yè)老師引進(jìn)課堂，也要把學(xué)生送到企業(yè)相關(guān)崗位進(jìn)行認(rèn)識實習(xí)、跟崗實習(xí)和頂崗實習(xí)。

3 疫情影響下就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)面臨的新挑戰(zhàn)

疫情影響對就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)形成了的新挑戰(zhàn)，為保證大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的正常開設(shè)，大部分高校紛紛利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開展線上教學(xué)。教師一改傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過在線MOOC平臺資源或自建在線課程等方式給學(xué)生搭建就業(yè)指導(dǎo)課程學(xué)習(xí)平臺，擴(kuò)充就業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系，豐富教學(xué)內(nèi)容;通過QQ、微信、釘釘?shù)戎辈ボ浖_展直播教學(xué)，與學(xué)生充分互動，解答關(guān)于畢業(yè)生面臨的就業(yè)困惑、職業(yè)選擇，就業(yè)心理、未來規(guī)劃等問題;通過多種渠道積累就業(yè)信息資源，推動畢業(yè)生和企業(yè)精準(zhǔn)對接。

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