《倍的認識》教學設計

朱金娥

教材分析：

“倍的認識”是第七單元“表內(nèi)乘法（二）”的教學內(nèi)容，是學生學習完7的乘法口訣的基礎上進行學習的。學生掌握了“倍”知識，為今后利用乘法口訣解決“一個數(shù)的幾倍是多少？”及“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍？”等數(shù)學問題打下基礎。

教學目標：

1.經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程，體驗“一個數(shù)的幾倍”的含義。

2.在充分感知的基礎上，初步建立“倍”的概念，明白“一個數(shù)的幾倍”的具體意義。

3.會求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，并能用這個知識解決簡單的實際問題。

教具準備：

多媒體課件

教學方案：

一、通過可愛“倍·”和小“1”引入教學

師：手持圖片：我是倍，我是小1，我們倆是形影不離的好朋友。

目的引起同學對”倍”和小“1”的注意，對下面教學起到鋪墊作用。讓我們走進今天的數(shù)學一起去認識他們吧。直接引出今天學習課題“倍的認識”，齊讀課題

二、了解“倍”的概念

1.引入

這副圖描畫的是啥季節(jié)，秋天，各種的果實成熟了，小動物們也來采果實了了。

2.利用直觀圖感受“倍”

這是大象一家踩的果實：2個梨，4個桃子

看老師的示意來回答兩個呢，這就是小1，是以它作為標準}邊說邊畫，4里面包含兩個2就說4是2的2倍。還可以說桃子的個數(shù)

一共有多少個？求和桃子比梨多幾個？求差

倍在哪里呢

倍的提示：我表示的是大數(shù)和小1之間的包含關系

包含：就是含在里面的意思。比如4里面含有誰，手示意答案

4和2誰是大數(shù)，誰是小數(shù)，4里面包含幾個2， 看老師怎么做的？{兩個兩個的拿，拿了幾次？兩次。用線畫出來‘為什么一次拿是梨的2倍，

“小1”是一份的數(shù)，是一個標準，“倍”是份數(shù)，個數(shù)

3.鞏固倍的概念看圖回答課本習題，說清誰是標準小1，幾個幾個的拿，拿幾次

4.擺一擺：三角形3個，圓形是三角形的2倍。怎么拿（誰是標準，幾個幾個的拿）

5.看圖練習要求：很快說出答案幾倍（數(shù)倍數(shù)）

很快說出紅花片，母雞數(shù)（乘法口訣）

三、理解“倍”的含義

1.讓學生看拔蘿卜的情境圖，說一說圖中都有誰，在干什么？使學生了解圖中的數(shù)學信息，圖中有誰？

生：小兔和兔媽媽。

師：它們在干什么？說了些什么？

生1：它們在拔蘿卜，它們拔了一些蘿卜，在說話。

生2：小兔說：“我拔了2個蘿卜”，兔媽媽說：“我拔了6個?！?/p>

師：根據(jù)兔媽媽和小兔了拔蘿卜的個數(shù)，你能用“倍”說一說嗎？

6是2的3倍

*兔媽媽拔的蘿卜的個數(shù)是小兔子的3倍。你是怎樣想的？誰能演示一下 ?小兔子拔的蘿卜是一份 ?兔媽媽的2個兩個拿，拿了3次

老師怎么做的

把小兔子拔的2個胡卜為一份的數(shù)，我們?nèi)ζ饋?/p>

以這個標準圈，圈了幾個2？3個。6里面包含3個2。是不是大數(shù)和小1的包含關系呀

兔媽媽拔的蘿卜的個數(shù)包含3只小兔子拔的蘿卜。就是3倍

老師用了什么方法？圈一圈，先圈出一份的數(shù)，再以這個標準圈出大數(shù)里包含幾個一份的數(shù)

板書：

6是2的3倍

找一找途中還有倍的關系嗎

兔媽媽和小兔子1是1的（ ?）倍

師： 我是兔媽媽，你是小兔子，大數(shù)小數(shù)一樣多時，倍數(shù)是1。

再出來3個同學，用“倍”說話

學生是老師的4倍

結(jié)論：如果一份的數(shù)是1，倍數(shù)和大數(shù)相同。4是4的1倍。如果大數(shù)和一份的數(shù)相同，倍數(shù)就是1。

3、動手擺一擺。鞏固對倍的理解，認識。小兔和媽媽一共拔了幾根胡蘿卜？8個。她們還拔了4個綠蘿卜

同桌合作，用學具擺一擺，同桌用“倍”說一說，

同時老師發(fā)紙條，讓學生圈一圈，畫一畫

四、拓展延伸，鞏固深化

自由找倍活動：聯(lián)系生活，你能用“倍“”說一說嗎？

教師出示：校園一角圖片

海棠果是蘋果的5倍。

五、全課小結(jié)

同學們，這節(jié)課我們認識了“倍”。倍表示一個數(shù)和一份的數(shù)的包含關系。它會伴隨你們今后的學習，祝同學們進步！

教學反思：

倍的認識是本單元的重點也是難點，學生第一次接觸倍的知識，接受會有些困難。所以我參閱了一些教學資料，也看了幾節(jié)優(yōu)質(zhì)課教學視頻。最后決定直接從倍的概念入手，圍繞倍的概念進行教學展開，覺得會更易于學生的接受。

1.成功之處

能夠緊緊圍繞重點進行教學，抓住倍是表示兩個數(shù)的包含關系，通過認識倍、理解倍、運用倍的教學過程，循序漸進的完成教學任務。

2.不足之處

課堂氣氛不夠活躍，學生自主探究學習設計的不夠。多媒體使用還不夠熟練。