以勞為美的高職勞動(dòng)教育初探

陳靜

摘 要大學(xué)生的健康成長(zhǎng)，是全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要內(nèi)容之一，應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)勞動(dòng)教育。 但目前高職院校還存在對(duì)勞動(dòng)教育不夠重視的情況，這就要求在新時(shí)代下，高職院校必須把勞動(dòng)教育重視起來，構(gòu)建更高水平的人才培養(yǎng)體系，做好勞動(dòng)教育的總體設(shè)計(jì);完善相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式;形成學(xué)校、家庭與社會(huì)三者相結(jié)合的勞動(dòng)教育體系;營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍、加大對(duì)勞動(dòng)教育的宣傳、樹立勞動(dòng)美、充分挖掘勞動(dòng)教育的價(jià)值，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞高職院校;勞動(dòng)教育;勞動(dòng)美

中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)需要依靠全體國(guó)人的共同努力，大學(xué)生是祖國(guó)的希望，是助力中國(guó)夢(mèng)實(shí)現(xiàn)的重要力量，因此必須要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的全面培養(yǎng)。習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上深刻指出：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)?！盵1]高校是塑造大學(xué)生完整靈魂的殿堂，在重視德智體美的同時(shí)，要將勞動(dòng)教育擺在同等重要的位置，要充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的綜合育人功能。但從目前的情況來看，在勞動(dòng)教育上，高職院校還存在一些存在不足，需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

1 高職院校中勞動(dòng)教育缺失

1）勞動(dòng)教育不被重視。目前全國(guó)的高職院校都在大力構(gòu)建“知識(shí)+技能”教學(xué)模式，旨在通過實(shí)踐技能教育，讓學(xué)生通過參與勞動(dòng)鞏固知識(shí)，提高實(shí)操能力，培養(yǎng)職業(yè)道德和艱苦耐勞的品質(zhì)，將來能夠更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)，服務(wù)社會(huì)。但目前部分高職院校技能教育存在師資力量薄弱、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)手段比較單一、組織不夠完善、實(shí)踐場(chǎng)地缺乏、“掛羊頭賣狗肉”等問題，不能完全地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和鉆研能力，技能實(shí)操效果大打折扣。

2）勞動(dòng)教育功利化現(xiàn)象較為嚴(yán)重，勞動(dòng)教育與“立德”相背離。不少高職院校的老師把勞動(dòng)當(dāng)作懲罰違紀(jì)學(xué)生的手段，執(zhí)法粗暴，懲罰的同時(shí)忽視對(duì)教育本身意義的說明與澄清，不僅與通過勞動(dòng)塑造學(xué)生品德、完善學(xué)生人格、培養(yǎng)良好價(jià)值觀念的初衷背道而馳，反而容易導(dǎo)致學(xué)生遠(yuǎn)離勞動(dòng)、厭惡勞動(dòng)，在心理上形成“以勞動(dòng)為恥”的極端錯(cuò)誤觀念。

3）溺愛式家庭教育與學(xué)校勞動(dòng)教育的沖突。部分家庭對(duì)孩子過分寵溺，生怕孩子遭罪，一丁點(diǎn)苦都不舍得讓孩子吃，有的家長(zhǎng)甚至包辦一切，不讓孩子參加任何勞動(dòng)。在高職院校內(nèi)，甚至出現(xiàn)了“家長(zhǎng)周末來學(xué)校給孩子洗衣服”、“請(qǐng)家政公司上宿舍搞衛(wèi)生”、“不會(huì)拿掃帚掃地”的現(xiàn)象。有的家長(zhǎng)，唯成績(jī)、分?jǐn)?shù)論，只要孩子成績(jī)好，什么都可以不干，這樣的教育方式使得高職院校在推動(dòng)勞動(dòng)教育上存在層層阻力，學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的提升緩慢。

4）學(xué)生勞動(dòng)熱情不夠持久。一些同學(xué)可能在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)勞動(dòng)比較感興趣，但時(shí)間一長(zhǎng)，容易產(chǎn)生不滿情緒，甚至?xí)x擇放棄。尤其是在頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，一些同學(xué)因平時(shí)生活自由，受不了工作的壓力和企業(yè)的約束，產(chǎn)生抵抗情緒，不積極參與生產(chǎn)勞動(dòng)，給學(xué)校和企業(yè)的管理都造成了極大的麻煩。

5）相較本科院校學(xué)生而言，高職院校學(xué)生不尊重他人勞動(dòng)成果行為更高。高職院校學(xué)生成績(jī)偏低，綜合素質(zhì)、道德品質(zhì)等不如本科院校，尊重勞動(dòng)、珍惜他人勞動(dòng)成果的意識(shí)低于本科院校。高職院校普遍設(shè)有垃圾桶和果皮箱，但是仍存在隨地亂扔垃圾的不良習(xí)慣，破壞了環(huán)境衛(wèi)生，增加了環(huán)衛(wèi)工人的勞動(dòng)量。

2 高職院校勞動(dòng)教育缺失的原因

高職院校勞動(dòng)教育的缺失有多方面的原因，具體來講，表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1）近年來，高職院校迅速擴(kuò)招，教學(xué)管理和基礎(chǔ)設(shè)施跟不上教學(xué)的需要。真正開展好勞動(dòng)教育，需要投入大量人力、物力、財(cái)力;而理論教學(xué)，成本相對(duì)較低。勞動(dòng)教育也沒有具體考核指標(biāo)，沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校沒有教育的壓力和動(dòng)力。

2）家庭教育中勞動(dòng)教育的缺失。家庭，是每一個(gè)人的第一所學(xué)校。在勞動(dòng)教育的問題上，家長(zhǎng)應(yīng)該明確自己的定位，扮演好“老師”這一角色，以身作則，通過言傳身教培養(yǎng)正確的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)習(xí)慣，并鼓勵(lì)孩子積極參加勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)帶來的成就與樂趣。然而現(xiàn)實(shí)生活中，不少家長(zhǎng)卻沒有完全扮演好這個(gè)角色，久而久之，養(yǎng)成了孩子不愛勞動(dòng)的習(xí)慣，甚至延續(xù)到了中學(xué)、大學(xué)以及以后的人生。

3）基礎(chǔ)教育缺失勞動(dòng)教育，高等教育中勞動(dòng)教育缺少平臺(tái)。我國(guó)的中、小學(xué)是義務(wù)教育，脫離不了應(yīng)試教育的樊籬。學(xué)生大多以學(xué)為主，雖然教學(xué)大綱對(duì)勞動(dòng)技術(shù)課從內(nèi)容到形式有明確規(guī)定，但形同虛設(shè)，通常被用于其它方面，學(xué)生對(duì)勞動(dòng)課真實(shí)面目缺少體驗(yàn)，缺乏認(rèn)同感。以勞為美的教育缺失了教育陣地。高職教育則根據(jù)市場(chǎng)需要設(shè)置專業(yè)和課程，要考慮“人文”與“技能”，勞動(dòng)教育則被邊緣化，難得站穩(wěn)一席之地。

4）自改革開放以來，歷經(jīng)數(shù)十年的耕耘，國(guó)家經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展，人民生活水平不斷提高，在物質(zhì)條件相對(duì)富足的環(huán)境，很多孩子在父母的蔭庇下，過著衣來伸手、飯來張口的生活，再加上西方拜金主義、享樂主義思想的侵襲，逐漸養(yǎng)成了拈輕怕重、好逸惡勞、貪圖享樂的習(xí)慣。

3 高職院校加強(qiáng)和深化勞動(dòng)教育的對(duì)策

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾在《帕夫雷什中學(xué)》中指出：“勞動(dòng)教育是對(duì)年輕一代參加社會(huì)生產(chǎn)的實(shí)際訓(xùn)練，同時(shí)也是德育、智育和美育的重要因素，能培養(yǎng)人的道德品格和智力品格。”[2]勞育可以樹德，可以增智，可以強(qiáng)體，可以育美，因此加強(qiáng)和深化勞動(dòng)教育的實(shí)效是目前高職院校面臨的一個(gè)刻不容緩的重大課題。

3.1 做好勞動(dòng)教育總體設(shè)計(jì)，構(gòu)建更高水平的人才培養(yǎng)體系

2018年，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)講話中特別指出：“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系?！皩?duì)于職業(yè)院校而言，必須要把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)體系，要開設(shè)勞動(dòng)教育課程，強(qiáng)化勞動(dòng)教育自身的地位和作用，使學(xué)生在勞動(dòng)鍛煉中懂得自立自強(qiáng)，學(xué)會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)意志品質(zhì)。教學(xué)體系等要圍繞這個(gè)目標(biāo)來設(shè)計(jì)，教師要緊靠這個(gè)目標(biāo)來教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來學(xué)。要保證勞動(dòng)教育在教學(xué)計(jì)劃上有總體設(shè)計(jì)，課程體系上有具體要求，教學(xué)資源有保障，教師有指導(dǎo)能力，評(píng)價(jià)體系跟得上。[3]課程設(shè)置上要明確課內(nèi)外勞動(dòng)時(shí)間，使勞動(dòng)教育不僅在課堂上講，課外學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的經(jīng)歷有時(shí)間做保障。勞動(dòng)內(nèi)容的變化也要與大學(xué)生各個(gè)階段的教育內(nèi)容相適應(yīng)，突破傳統(tǒng)方式，引導(dǎo)學(xué)生從事探究性的勞動(dòng)、項(xiàng)目化的勞動(dòng)。把勞動(dòng)教育從理念變成模式，從模式變成方法，從方法變成實(shí)踐，最終實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的目標(biāo)。[3]學(xué)生通過勞動(dòng)實(shí)踐提升獲得感，養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動(dòng)的意識(shí)。

3.2 完善相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式

在評(píng)價(jià)方式上，強(qiáng)調(diào)對(duì)勞動(dòng)經(jīng)歷的寫實(shí)記錄，教師、輔導(dǎo)員要對(duì)于大學(xué)生勞動(dòng)經(jīng)歷進(jìn)行實(shí)事求是地記錄，全程參與，在此基礎(chǔ)上做出評(píng)價(jià)。并把勞動(dòng)教育的成績(jī)納入學(xué)生的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)，并把測(cè)評(píng)結(jié)果作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要依據(jù)，激發(fā)學(xué)生參與勞動(dòng)教育的積極性和主動(dòng)性。

3.3 構(gòu)建學(xué)校、家庭與社會(huì)共同參與的勞動(dòng)教育體系

勞動(dòng)鍛煉過程對(duì)每個(gè)人的成長(zhǎng)來說，是一筆寶貴的財(cái)富，高職院校在做好學(xué)校教育的同時(shí)，需要家庭和社會(huì)的支持，需要建立起學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的互動(dòng)模式。對(duì)于勞動(dòng)教育，大部分的家長(zhǎng)是很支持的，可少部分家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育的態(tài)度還是有待改進(jìn)，家長(zhǎng)應(yīng)該支持和鼓勵(lì)孩子去參加勞動(dòng)，而不是對(duì)此抱著可有可無的態(tài)度，甚至把孩子該有的生活勞動(dòng)包辦了，如果家長(zhǎng)認(rèn)為孩子這方面能力有欠缺，更不應(yīng)該在孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻放縱溺愛，而是要起到很好的示范作用，帶領(lǐng)和引導(dǎo)孩子來共同參與勞動(dòng)，這樣不僅能夠鍛煉孩子，而且能夠通過勞動(dòng)增強(qiáng)彼此的情感。

此外，高職院校還主動(dòng)作為，加強(qiáng)外聯(lián)，與地方政府、企業(yè)、社區(qū)開展合作，積極搭建有利于學(xué)生實(shí)踐成長(zhǎng)的校外勞動(dòng)實(shí)踐育人基地，讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐、奉獻(xiàn)社會(huì)中接受教育、熱愛勞動(dòng)、增長(zhǎng)才干。

3.4 加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育的宣傳，營(yíng)造良好的氛圍

對(duì)于一個(gè)國(guó)家來說，勞動(dòng)致富、富民強(qiáng)國(guó)，這是一個(gè)必要的基礎(chǔ)，沒有這個(gè)基礎(chǔ)，其他的什么也談不上。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育的宣傳，將校園文化建設(shè)與勞動(dòng)教育相結(jié)合，通過邀請(qǐng)勞動(dòng)模范、大國(guó)工匠來學(xué)校開展宣講，通過宣傳先進(jìn)典型的事跡，引導(dǎo)廣大學(xué)子勤奮學(xué)習(xí)，積極參與勞動(dòng)創(chuàng)造，全面提升自身素質(zhì)。其次，充分利用“兩微一端”等平臺(tái)，利用閱報(bào)欄、宣傳櫥窗等加強(qiáng)對(duì)國(guó)家和省市勞動(dòng)模范、學(xué)院勞動(dòng)榜樣、勞動(dòng)明星的宣傳，以身邊人影響身邊人，以身邊事帶動(dòng)身邊事，打造良好的文化環(huán)境，讓校園文化發(fā)揮出應(yīng)有的育人價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]新華網(wǎng).習(xí)近平：堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[EB/OL].http：//www.xinhuanet.com/politics/ 2018-09/10/c_1123408400.htm.

[2]蘇霍姆林斯基，趙瑋等譯.帕夫雷什中學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，1983年，355.

[3]汪瑞林.新時(shí)代如何加強(qiáng)勞動(dòng)教育[N].中國(guó)教育報(bào)，2019-3-10（4）.