專業(yè)成長：從專業(yè)覺醒到專業(yè)寫作

馬小為先生曾提出，教師的專業(yè)成長過程符合加速度公式vt=v0+at，v0是目前的水平，a是專業(yè)覺醒、專家引領、同伴互助、行政助推和平臺資源，t是時間。教師的專業(yè)水平并不取決于v0，還要依靠a和t。其中，最重要、最艱難的是專業(yè)覺醒，其起點在于個體的反思，將行政助推、平臺資源的外力由外而內(nèi)地作用于個體的內(nèi)在反思，進而激活專業(yè)覺醒，確立職業(yè)追求。

迷時師度，悟了自度

2014年是我專業(yè)發(fā)展的元年。從那一年開始，我從“野路子”轉(zhuǎn)向了“正規(guī)軍”。

在師父（江蘇省錫山高級中學實驗學校教師發(fā)展處主任孫學東先生）的引薦下，我認識了許多“不在生活中，但在生命里”的貴人——專業(yè)大咖，讓我有了“高山仰止，景行行止”的震撼。

2014-2015年，參加教育部“國培計劃”項目，幫助我打開了一扇窗，讓我覺察到“坐井觀天”的局限和羞赧。學養(yǎng)豐厚的王尚志教授和令人敬佩的丁銀杰老師，還有眾多國培同學的榜樣力量，讓我透過時間的茫茫迷障看到了自己未來的方向。

2015年，西漳中學高靜東校長給了我歷練的新崗位。我從教務處離開，來到學校全新開設的部門——教師發(fā)展處，以副代正。信任和壓力皆成動力之源。作為一個年輕資淺的教師，怎樣才能帶領全體教師發(fā)展？我的思考是：身先士卒，以身示范。為此，我堅持每節(jié)課后至少撰寫1000字反思，為教科研積累了豐富的素材。同年，我的3篇文章發(fā)表，讓我欣喜若狂，倍受鼓舞。我的專業(yè)寫作之路正式起步。逐漸地，我撰寫的管理類、德育類、數(shù)學學科類文章發(fā)表于各級各類期刊，其中2篇被人大復印報刊資料轉(zhuǎn)載（一篇是第二作者）。

寫作讓我具有了深度思維、系統(tǒng)思維、規(guī)劃設計意識，結(jié)緣了一批學科專家，周建勛、龐彥福、錢云祥、浦敘德、趙育新、姚敬東、楊峰、陳鋒等老師都給予我很多寶貴的啟迪和幫助。

從2014年起，我依次獲得惠山區(qū)教學新秀、教學能手等稱號，被評為教育部國培項目優(yōu)秀學員，江蘇省鄉(xiāng)村骨干教師培育站優(yōu)秀學員，并獲得無錫市青年教師基本功大賽（初中數(shù)學）一等獎第一名，江蘇省青年教師基本功大賽（初中數(shù)學）一等獎。風好正是揚帆時，我自奮蹄向前行！

不斷磨煉，專業(yè)寫作

教師是幫助、成就學生的職業(yè)，編輯則是幫助、成就作者的職業(yè)。專業(yè)寫作讓我結(jié)緣編輯，他們給了我很多幫助和指導，成為我專業(yè)成長中的重要之人。

投稿中與編輯的互動是一個促進我的認知和表達不斷迭代優(yōu)化的過程。通過這個過程，我夯實了專業(yè)寫作規(guī)范基礎，獲得了專業(yè)寫作能力的提升。從摘要撰寫、關鍵詞提取、引文標注、注釋注解，到文章結(jié)構(gòu)、行文邏輯、語言精練、論證方法等，都是在與編輯們的反復溝通交流過程中獲得磨煉和提升。

例如，我的第一篇人大復印報刊資料轉(zhuǎn)載文章《基礎不簡單 綜合要聚焦——例談中考基礎復習的定位》（第二作者），是在2017年3月8日無錫市初中數(shù)學教學研討會上，觀摩了師父的一次函數(shù)復習課，聆聽了龐彥福、錢云祥、周建勛等學科專家的點評之后，結(jié)合自己的教學實際所撰寫的。初稿的標題是“例談中考一輪復習的定位”，中心論點不明確，內(nèi)容散亂，有羅列觀點之嫌;論證松散，文段內(nèi)部邏輯結(jié)構(gòu)不清。發(fā)給編輯后，我沒過多久就收到了審稿意見，在每段文字的細節(jié)、文章整體結(jié)構(gòu)、部分段落刪減等方面，都有具體建議。定稿的時候，編輯不僅建議了一個畫龍點晴的標題，而且對每個部分的小標題的擬定也提供了具體建議?？梢哉f，這篇文章能被人大復印報刊資料轉(zhuǎn)載，與編輯積極溝通交流是重要因素。第二篇人大復印報刊資料轉(zhuǎn)載文章《挖掘障礙成因 建構(gòu)深度思維》，同樣經(jīng)歷了這樣一個過程。

編輯們的指導，是提升專業(yè)寫作能力的最好培訓。這就像羅增儒教授一直重視的融入式課堂研修一樣，在具體案例中幫助參培者提升。編輯們的論文指導就是在一篇篇論文的反復打磨中幫助一線教師提高寫作能力。專業(yè)寫作能力的提升，離不開那些“不在生活中，但在生命里”的編輯們的無私幫助。

道法自然，反求諸己

對于專業(yè)寫作，我從無人指點開始，慢慢摸索著起步，后來才得到眾多貴人指點。因此，我更能理解寫的困惑：寫文章總得先閱讀文獻，看看別人是怎么寫的，研究到了哪一步。但是，當我們看了很多文獻之后就會發(fā)現(xiàn)：別人寫得太好了，自己的想法太簡單了，沒有什么好寫的。于是，自己散落的靈感就在閱讀文獻中丟失了。

其實，對于初始寫作者來說，最重要的是先把自己內(nèi)心深處獨有的感悟和白己教學中獨一無二的片段記錄下來。這些內(nèi)容既是所有文獻中大概率不可能有的，也是最終成文的亮點。

初寫者與寫作高手的寫作步驟是截然不同的。初寫者最自然的寫作步驟是：第一步凝珠，把自己散落的靈感和獨有的片段寫出來;第二步串珠，把行文的邏輯線索理順，串成初稿;第三步磨珠，閱讀相關文獻，打磨修正觀點和內(nèi)容，豐富文章內(nèi)涵;第四步成鏈，撰寫摘要，凝練標題，定稿。另外，學科寫作還要把握科學的方向，即課標以及數(shù)學大家的研究成果;抓住寫作的主陣地——課堂、命題過程、解題研究;積累豐富鮮活的素材——專業(yè)反思和教學片段。

凡是過往，皆為序章

專業(yè)成長是事業(yè)追求的手段，事業(yè)追求是專業(yè)成長的目的。專業(yè)成長，從專業(yè)覺醒到專業(yè)寫作，這就是我已經(jīng)走過的專業(yè)成長道路。未來還很長，世事洞明皆學問，專業(yè)成長即文章。與學生共同成長，我將一直在路上……

個人簡介

鐘鳴，江蘇省無錫市西漳中學數(shù)學教師。曾獲江蘇省青年教師基本功大賽（初中數(shù)學）一等獎，無錫市初中數(shù)學青年教師基本功大賽一等獎;被評為教育部“國培計劃”示范性教師工作坊高端研修項目優(yōu)秀學員，江蘇省鄉(xiāng)村骨干教師培育站優(yōu)秀學員，無錫市優(yōu)秀班主任等;多次開設市、區(qū)級公開課;參與過省、市級課題研究，發(fā)表教育、教學、管理類文章30余篇。