基于核心素養(yǎng)的高中物理教學實踐研究

傅火佳

【摘 要】 如今，學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)已經(jīng)成了教育的首要任務(wù)，越來越多的學校與教師認識到當今社會需求的是核心素養(yǎng)型人才與知識型人才，而非呆板的學習者，因此教師加大了對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)力度。在物理學科當中，核心素養(yǎng)的作用十分突出，例如多樣化的思維可以促使學生更加深入和全面地了解物理學科，發(fā)現(xiàn)新的問題并尋求解決方法。本文結(jié)合我國當下高中物理教育的實際情況，提出基于核心素養(yǎng)的教學實踐技巧。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)? 高中物理? 教學實踐

一、物理核心素養(yǎng)的內(nèi)容

所謂核心素養(yǎng)指的是學生在未來發(fā)展中需要的品質(zhì)與能力，其包含很多方面，在高中物理學科中，它主要指的是對于各類物理量熟悉程度與從圖像中獲取信息的能力、對不同交叉領(lǐng)域的清晰認知、實踐能力等。這些能力能夠幫助學生更加深刻理解和認識物理學科的真實面目，能夠讓他們一窺真理。其具體表現(xiàn)為：

1. 識圖能力

在物理學科中，包含著各種信息的圖像五花八門、不勝枚舉，例如運動軌跡圖像、速度時間圖像、電廠磁場示意圖等，可以說，無圖不物理，形形色色的圖像是學生學習聲、光、力、電、磁等知識所必備的工具，而高中又是決定學生未來大學的關(guān)鍵階段，因此學生必須在此時培養(yǎng)識圖能力，能夠?qū)⑽淖中畔⑥D(zhuǎn)化為圖像，也能夠從圖像中獲取關(guān)鍵信息。

2. 空間想象力

在魯教版教材中，所有的物理圖像都是平面圖，課本無法為學生提供三維立體圖，但在實際生活中，所有物理相關(guān)問題都是立體的，聲音、光波等都不會僅僅在一個平面中傳播，電廠和磁場也不僅在平面里存在，因此學生需要能夠在腦海中將二維平面圖轉(zhuǎn)化為三維立體圖，也就是需要具備較強的空間想象能力;此外，在做受力分析時也常常需要考慮來自各個方向的不同的力，學生必須能夠在空間中截取平面，也必須能夠用幾個平面的信息整合出空間信息。

3. 實踐能力

有些概念僅僅通過課本上的學習是無法深刻理解的，例如牛頓定律，以及某些復雜物理現(xiàn)象的區(qū)分。學習的最終目的就是應(yīng)用，若是學生只能將概念倒背如流，卻無法在現(xiàn)實生活中將其區(qū)分，那么學習與不學無異。因此學生必須具備實踐能力，能夠?qū)⑺鶎W知識與實際生活現(xiàn)象結(jié)合，達到應(yīng)用的水平。

4. 創(chuàng)新思維

在很多看似復雜的題目面前，許多缺乏自主思考能力與創(chuàng)新意識的學生會束手無策，然而這些題目實際并不難，只是需要從不同的角度思考。創(chuàng)新乃是進步的動力，學生必須具備創(chuàng)新能力，才能在學習物理時得心應(yīng)手。

二、現(xiàn)今我國高中物理核心素養(yǎng)教育中存在的問題

1. 教師對學生核心素養(yǎng)的重視程度不夠

許多教師對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)缺乏重視，另有些教師意識到了核心素養(yǎng)教育的重要性，但苦于缺乏必要的條件，因而只能小規(guī)模推行核心素養(yǎng)教育，收效甚微。

2. 教學方式陳舊落后，導致學生缺乏興趣

大多數(shù)物理題都有一種常規(guī)方法，很多教師在授課時往往會強調(diào)這種方法，要求學生采用單一的思維模式解題。誠然，在很多時候這種固定模式的思維都可以幫助學生快速獲得題目的答案，避免他們由于一頭霧水而多走彎路，耽誤大量做題時間，但在一些創(chuàng)新性題目面前，學生缺乏自主思考能力等物理的核心素養(yǎng)，往往束手無策。

三、基于核心素養(yǎng)的高中物理教學實踐技巧

1. 建設(shè)高質(zhì)量實驗室，重視實驗課程

要知道，物理學科的絕大多數(shù)發(fā)明發(fā)現(xiàn)都是在實驗室中進行的，古往今來無數(shù)物理家都是在實驗過程中出現(xiàn)“失誤”，意外發(fā)現(xiàn)了新的物理現(xiàn)象，或是接觸到前所未有的物理本質(zhì)問題。雖然高中學習生活較為緊張，但學校與教師不可忽略學生對于實際操作的需求，應(yīng)當關(guān)注實驗室的建設(shè)，購進專業(yè)的實驗器材，多設(shè)置實驗課程，鼓勵學生在實踐中發(fā)現(xiàn)和解決問題，思考實驗的不同做法與器材、步驟等的代替品，從而提升創(chuàng)新能力。另外可以綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)，提升實驗課的質(zhì)量。

2. 提出開放性問題，培養(yǎng)學生深入思考問題的積極性

提問是教師與學生互動的常用手段，問對問題可以促使他們緊跟老師步伐，獲得課堂參與感，讓他們不單單收獲某一道題目的解法，還能夠從能力素養(yǎng)上獲得提高。但并非隨意提問都能達到教學目的，教師在選擇和提出問題時，有幾個問題需要重點關(guān)注：首先，應(yīng)當合理選擇要提出的問題，給學生思考的空間，而非選擇有固定答案的題目，要求學生死記硬背;其次，只有寬松和諧的環(huán)境才能使學生放松大膽地提出問題，教師應(yīng)當保證認真聽取學生意見，鼓勵他們發(fā)言，哪怕錯誤都不予懲罰，而是對錯誤思維加以引導，不是簡單粗暴的否定。只有當大膽發(fā)表觀點不會被懲罰和嘲笑時，學生才敢放心地表達看法，如此才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

3. 合理采用信息化手段進行授課，給學生留下深刻印象并引發(fā)思考

理解是創(chuàng)新能力的前提，唯有對所學內(nèi)容掌握得了如指掌，才能明白創(chuàng)新的角度，才能夠衍生出新的問題。科學技術(shù)的進步是為了造福人類的生活工作，因而教師應(yīng)當合理地采用信息化技術(shù)教學，為課堂帶來便利。某些物理實驗具有危險性，不適宜在學校實驗室中進行操作，例如涉及較高電壓的電學實驗，教師可以為他們找尋專家的實驗視頻，讓學生加深對實驗的理解，并能夠從其中發(fā)現(xiàn)問題，深入思考，提出改進與創(chuàng)新。此外，也可以采用先進的實驗?zāi)M軟件，將實驗所需器材、實驗的規(guī)范步驟和現(xiàn)象等錄入軟件，讓學生在計算機上進行操作，只有各個環(huán)節(jié)都正確時才能得到預(yù)期的實驗現(xiàn)象，出現(xiàn)錯誤則會發(fā)出提示。這種方法可以使學生安全地觀察某些危險實驗的現(xiàn)象，并且可多次重復操作，節(jié)省實驗器材。

結(jié)束語

培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)能夠讓學生將所學知識與現(xiàn)實生活結(jié)合，加深他們對于知識的理解，能夠培養(yǎng)綜合型人才，為我國社會發(fā)展輸送充滿活力的新鮮血液。在初中階段，教師必須重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，采取有效的措施提升教育質(zhì)量。

參考文獻

[1] 阮偉文.基于核心素養(yǎng)下的高中物理教學實踐——以“傳感器的應(yīng)用”教學為例[J].中學理科園地，2019，15（03）：36-37.

[2] 馬東.基于核心素養(yǎng)理念下高中物理課堂教學的實踐研究[D].哈爾濱師范大學，2019.

*課題：泉州市教育科學“十三五”規(guī)劃（第二批）立項課題：“基于核心素養(yǎng)的課堂效率提升研究” QG1352-212研究成果