科學(xué)分層，讓英語作業(yè)更高效

龔藝超

作業(yè)是教學(xué)的一部分，屬于課后練習(xí)環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生溫習(xí)學(xué)過的知識(shí)，加強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用能力。分層規(guī)劃英語作業(yè)，可以讓課后練習(xí)具有兼顧整體、因人制宜的良好效果。將分層理念融入作業(yè)中，給學(xué)生設(shè)計(jì)具有分層特征的英語作業(yè)，不但可以讓每一個(gè)學(xué)生獲得符合個(gè)人能力需要的鍛煉契機(jī)，還能讓他們感受到教師給予他們的關(guān)注，這樣可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拉近師生的情感距離。

一、基礎(chǔ)知識(shí)型作業(yè)規(guī)劃

在班級(jí)中，每個(gè)學(xué)生的英語知識(shí)結(jié)構(gòu)是不一樣的，而基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)每個(gè)學(xué)生來說都是非常重要的，只是不同層次的學(xué)生接受能力不一樣。教師在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)型作業(yè)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)彈性作業(yè)，以此實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。后進(jìn)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力較差，在操作一般難度的練習(xí)題時(shí)依然是捉襟見肘，這說明提高他們對(duì)單詞、語法和句型等知識(shí)的記憶能力是非常必要的。圍繞分層理念構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)型作業(yè)項(xiàng)目，根本目的就是為了給學(xué)生提供合理的練習(xí)契機(jī)。當(dāng)然，考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及后進(jìn)生的綜合水平，教師在布置基礎(chǔ)知識(shí)型作業(yè)時(shí)也要適當(dāng)融入一些趣味元素，以此提升學(xué)生的積極性。

以閩教版小學(xué)英語Unit 1 School為例，教師在布置作業(yè)時(shí)，要以抄寫單詞、抄寫課文、聽錄音等基礎(chǔ)練習(xí)為重點(diǎn)。但傳統(tǒng)的方法并不利于學(xué)生積極實(shí)踐，有時(shí)還會(huì)讓學(xué)生覺得索然無味。所以在導(dǎo)入基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上改變作業(yè)的模式，是達(dá)成預(yù)期效果的重中之重。如在要求學(xué)生背誦這節(jié)課的單詞時(shí)，教師改變了傳統(tǒng)反復(fù)抄寫單詞的作業(yè)形式，要求學(xué)生按照新課單詞的音標(biāo)、首字母、詞性等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一幅完整的思維導(dǎo)圖。在設(shè)計(jì)的過程中，學(xué)生要將新課的句型和語法進(jìn)行標(biāo)注。這種具有手工特點(diǎn)的作業(yè)形式不但符合學(xué)生愛玩愛動(dòng)的性格特點(diǎn)，并且還能增強(qiáng)他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶。同理，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽力練習(xí)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生按照課文內(nèi)容組織小品表演活動(dòng)。這樣既符合了娛樂性要求，也鍛煉了學(xué)生的聽說能力。

二、能力鍛煉型作業(yè)規(guī)劃

中等生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握相對(duì)扎實(shí)一些，但是他們?cè)诓僮骶唧w問題時(shí)卻很容易出現(xiàn)一些可大可小的錯(cuò)誤，以至于他們平白無故丟掉了一些分?jǐn)?shù)。面對(duì)這種情況，教師自然不能再一味布置那些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)型作業(yè)，而是要以能力鍛煉為基準(zhǔn)，以能力提升為主旨，規(guī)劃一些具有實(shí)際練習(xí)特性的作業(yè)項(xiàng)目。英語學(xué)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，教師在為中等生設(shè)計(jì)分層作業(yè)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的英語認(rèn)知基礎(chǔ)和探究能力，通過能力鍛煉型作業(yè)的設(shè)計(jì)，提升學(xué)生英語能力。

同樣以新課Unit 1 School為例，教學(xué)完畢后，教師可以給學(xué)生選擇一些教材以外的練習(xí)題，當(dāng)然，習(xí)題的難度不宜過高，而且也要適當(dāng)遵循分層的原則，這樣學(xué)生在操作時(shí)就不會(huì)因?yàn)槌跗诮佑|的問題過難而心生氣餒，同時(shí)還可以增強(qiáng)自信心。另一方面，在給學(xué)生布置閱讀題時(shí)，資料的長(zhǎng)度要盡量控制在100個(gè)單詞以內(nèi)，或者是涉及的生詞盡量控制在10個(gè)以內(nèi)，這樣更便于學(xué)生操作。根據(jù)教師的觀察發(fā)現(xiàn)，制約中等生學(xué)習(xí)質(zhì)量的最大元兇就是學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，對(duì)問題的把握不夠清晰。通過布置能力提升類的訓(xùn)練習(xí)題，可以有效發(fā)揮作業(yè)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用能力。

三、綜合延伸型作業(yè)規(guī)劃

面向優(yōu)等生的作業(yè)要盡量難一些，靈活一些，這樣一方面是為了提高他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握能力，一方面是為了培養(yǎng)他們的英語思維。例如課外探究型的英語作業(yè)，不但可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，而且還可以為他們以后的英語學(xué)習(xí)提供良好的幫助。如教師曾給優(yōu)等生布置作業(yè)：收集生活中看到的英語單詞和句子，利用英語詞典對(duì)其進(jìn)行翻譯。為加深學(xué)生的記憶，教師還要求學(xué)生制作詳細(xì)的記錄冊(cè)，這樣學(xué)生便可以定期翻閱、定期查看。

教師還可以要求優(yōu)等生探索西方的文化知識(shí)，比如社交禮儀、風(fēng)土人情等。這樣不但有助于他們形成良好的英語思維，而且他們?cè)诮獯鹆?xí)題的時(shí)候還能獲得更多的知識(shí)。一些英語選擇題，往往會(huì)存在2～3個(gè)相似的答案。通常，這類問題需要事先了解西方的社交文化，才能選取最合理的答案，如果單純地參考語法和句型，很容易答錯(cuò)。所以，這類作業(yè)間接幫助學(xué)生避免了解題過程中存在的一些陷阱。

總之，作業(yè)絕不僅僅是一種形式，而是必要的教學(xué)手段。它的優(yōu)點(diǎn)在于幫助學(xué)生練習(xí)所學(xué)知識(shí)，深化學(xué)生記憶，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。在英語教學(xué)中應(yīng)用分層作業(yè)模式，不但讓全體學(xué)生得到了最科學(xué)合理的鍛煉，并且也給他們以后的自主學(xué)習(xí)、自主練習(xí)提供了良好的經(jīng)驗(yàn)依據(jù)，在分層作業(yè)模式中，每個(gè)學(xué)生都能夠獲得發(fā)展空間，以此實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)能力的全面提升。（作者單位：福建省安溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）