學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)方法

鄒俊俐

隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的逐步推進(jìn)，信息技術(shù)融入了教育教學(xué)當(dāng)中。語(yǔ)言作為口語(yǔ)交際中的重要工具，能夠幫助教師培育學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。與讀寫教學(xué)相比，口語(yǔ)交際在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)的比例很小，且當(dāng)前的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)多注重理論。結(jié)合當(dāng)前語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)存在的問題，筆者提出了現(xiàn)代教育技術(shù)手段合理化運(yùn)用的修改建議。

一、利用PPT直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生在學(xué)習(xí)中有直觀的形象思維，對(duì)圖片、音頻、動(dòng)畫等形式的學(xué)習(xí)材料更感興趣，而興趣是最好的老師。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為學(xué)生提供最為直觀的教學(xué)資料，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，一年級(jí)第二冊(cè)《江南》這篇課文，教學(xué)目標(biāo)之一是感受江南景色中荷花、荷葉的美。如果按照傳統(tǒng)教學(xué)手段，就直接把課文的語(yǔ)段帶讀一遍，學(xué)生的反應(yīng)必然是索然無(wú)味。但利用現(xiàn)代教學(xué)手段，在展開本篇課文的教學(xué)之初，先播放PPT，配有朗讀并伴有荷花、荷葉的各種動(dòng)態(tài)圖片。有的荷花還含苞待放，有的才開了一兩片花瓣，有的已完全盛開。荷葉襯托著荷花的美，有的滾落著露珠，有的已微微泛黃卷起，魚兒在荷葉間游來(lái)游去，一會(huì)兒游到東邊，一會(huì)兒游到西邊，一會(huì)兒游到南邊，一會(huì)兒游到北邊。讓學(xué)生直觀地感知課文的內(nèi)容，東西南北方位名詞，解釋起來(lái)學(xué)生理解不了，而出示圖片和動(dòng)態(tài)分布圖，學(xué)生不僅可以看到魚兒游動(dòng)的樣子，還能分辨他們的位置。學(xué)生朗讀這篇課文時(shí)就能身臨其境地將文字與具體的形象結(jié)合起來(lái)，并且可以幫助學(xué)生理解課文，體會(huì)作者對(duì)江南的喜愛之情。

二、提供交流平臺(tái)，加強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)

在師生互動(dòng)中，教師提出的問題能夠激發(fā)學(xué)生的思考，尤其是很多有趣的問題能夠讓課堂氣氛活躍起來(lái)。簡(jiǎn)單的問答環(huán)節(jié)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境的互動(dòng)能夠幫助師生交流，教師不僅是創(chuàng)設(shè)者、規(guī)劃者，還是參與者。生生互動(dòng)是課堂交流中的主要形式，因?yàn)榻淌胰藬?shù)過多，所以需要分組活動(dòng)。教師可以充分利用希沃助手中班級(jí)優(yōu)化大師進(jìn)行分組，而分組需要了解清楚學(xué)生的基本情況，簡(jiǎn)單的問題可以組內(nèi)消化，稍難一些的問題，可以提出來(lái)，大家一起思考，最終問題的總結(jié)能夠幫助學(xué)生展示自我，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并解決問題。教師把每個(gè)學(xué)生每解決一次難題換成積分的形式記錄下來(lái)，每個(gè)學(xué)生上傳自己的照片作為頭像，按積分多少排位，游戲化的管理，讓學(xué)生在娛樂中成長(zhǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文課往往以閱讀課、寫作課、綜合課為主。閱讀課中，老師需要帶領(lǐng)學(xué)生了解文章的大致意思，訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)詞語(yǔ)復(fù)述，對(duì)于一些重點(diǎn)的文段可以仔細(xì)復(fù)述。一些有趣的童話故事、情境內(nèi)的文章完全可以采取表演的模式，先在小組內(nèi)進(jìn)行，有條件的話還可以自制道具，編排課本劇，將書面的知識(shí)轉(zhuǎn)化成口語(yǔ)表達(dá)。寫作課也能夠鍛煉口頭表達(dá)，同桌之間的合作能讓學(xué)生改進(jìn)并規(guī)范寫作。綜合課可以以演講辯論的形式開展，演講辯論不同于日常的口頭交流，它練習(xí)的是在公共場(chǎng)合講話的勇氣，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的展示機(jī)會(huì)。

三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念

口語(yǔ)教學(xué)的主要對(duì)象是學(xué)生，最終的目標(biāo)也是培養(yǎng)學(xué)生，改進(jìn)他們的能力，因此整個(gè)過程應(yīng)從學(xué)生著手。比如主體的選擇，應(yīng)當(dāng)貼近兒童的生活，最好選擇學(xué)生比較了解的事情，當(dāng)然也可以討論日常生活中的一些難題與困惑之處。有了固定的話題與情境后，教師要選擇適當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生參與，最好的方式就是玩游戲，這保證了學(xué)生的參與度。因?yàn)橛螒蚰軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的天性，調(diào)動(dòng)他們的積極性，降低活動(dòng)的參與門檻，從而更好地進(jìn)行互動(dòng)。而且，從學(xué)生的角度著手，學(xué)生還能夠有不少創(chuàng)造性的表達(dá)。教師在這個(gè)過程中也應(yīng)當(dāng)自我提升，在課內(nèi)外都要注意自己的言談舉止，待人接物需要彬彬有禮，運(yùn)用自身的專業(yè)素養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生，因?yàn)榻處熓亲钊菀妆粚W(xué)生模仿的。

四、結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)工具，構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系

在學(xué)生們每回答一個(gè)問題后，教師都應(yīng)作出評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)為主，對(duì)于那些膽小內(nèi)向的學(xué)生應(yīng)放低要求，鼓勵(lì)他們參與其中，另外表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)也應(yīng)把握好尺度。對(duì)于課堂中過于積極表達(dá)自我的學(xué)生也應(yīng)該適當(dāng)限制，對(duì)于那些不善于自我表達(dá)的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生進(jìn)步。

（作者單位：江西省樟樹市藥都小學(xué)）