新高考背景下以學(xué)定教的課堂模式

林英良

隨著新高考改革的全面推進(jìn)與不斷深入，教育教學(xué)改革與創(chuàng)新也蔚然成風(fēng)。改革與創(chuàng)新的核心最終必須是課堂教學(xué)，因?yàn)檎n堂教學(xué)是高考改革的主要陣地，是高考改革的落腳點(diǎn)。因此，提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。高效課堂的探索與構(gòu)建對(duì)真正實(shí)施和深化高考改革而言有著極其重要的意義。

一、 新高考背景下以學(xué)定教的現(xiàn)實(shí)依據(jù)

為了探索新高考背景下的高效課堂，我們對(duì)學(xué)校的教學(xué)情況做了較深入的調(diào)查研究。調(diào)查結(jié)果表明：學(xué)生都比較喜歡先學(xué)習(xí)后聽(tīng)教師講解;但大部分學(xué)生都不善于自主學(xué)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的計(jì)劃和方法，學(xué)生更愿意教師少講一點(diǎn)，講精一點(diǎn);學(xué)生比較喜歡參與課堂討論交流，且有較大收獲;多數(shù)學(xué)生不及時(shí)復(fù)習(xí)，不善于復(fù)習(xí)。

二、新高考背景下以學(xué)定教的基本原則

為了確保以學(xué)定教構(gòu)建出真正的高效課堂，我們必須遵循以學(xué)定教的基本教學(xué)原則：先學(xué)后教，多學(xué)少教，導(dǎo)學(xué)精進(jìn)，因材施教，及時(shí)鞏固。

先學(xué)后教，這是高效課堂的基礎(chǔ)，它突出了學(xué)生的責(zé)任感與自主性，以預(yù)先學(xué)習(xí)為特征，確定好教與學(xué)的起點(diǎn)。具體可以以導(dǎo)學(xué)案的形式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的教前自學(xué)，提高學(xué)習(xí)的效率。只有高效的學(xué)才能為高效課堂打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

多學(xué)少教，針對(duì)性精講與點(diǎn)撥互動(dòng)結(jié)合，多組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，這是高效課堂的基本策略。

導(dǎo)學(xué)精進(jìn)，以教師恰當(dāng)、適宜的指導(dǎo)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、能力的提高、思維的發(fā)展等，可以編寫(xiě)高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

因材施教，注重針對(duì)每個(gè)學(xué)生的有效措施，與每位學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)相貼合。

及時(shí)鞏固，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終結(jié)果，要看學(xué)生學(xué)到了什么知識(shí)，掌握了什么技能，提高了什么能力，提升了什么素養(yǎng)，這些都必須及時(shí)鞏固，使知識(shí)、技能等真正成為學(xué)生自己的，而不是暫時(shí)屬于學(xué)生的。

為了更好地遵循以上基本教學(xué)原則，還需要認(rèn)真落實(shí)以學(xué)定教的原則在教上的六條要求：讓學(xué)生明確通過(guò)努力而達(dá)成的目標(biāo)，并且明白目標(biāo)的達(dá)成對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的意義;設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生在更高水平上理解;通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)背景，幫助學(xué)生達(dá)到高水平的理解;適時(shí)與挑戰(zhàn)性的目標(biāo)進(jìn)行對(duì)照，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)清楚、直接的反饋;使學(xué)生對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)主題都有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，形成對(duì)事物的概念框架;使學(xué)生能夠遷移并發(fā)現(xiàn)和提出更為復(fù)雜的問(wèn)題，有進(jìn)一步探究的愿望。

三、新高考背景下以學(xué)定教高效課堂的實(shí)施

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和教師的導(dǎo)學(xué)活動(dòng)兩條教學(xué)主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程，主要環(huán)節(jié)包括：預(yù)習(xí)（課前）、檢查、探究、展示、點(diǎn)評(píng)、小結(jié)、復(fù)習(xí)（課后）。

預(yù)習(xí)是課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。教師要設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)提示、學(xué)習(xí)方法建議、學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)等內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，根據(jù)需要培訓(xùn)小組長(zhǎng)，安排好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把預(yù)習(xí)落到實(shí)處。

檢查是上課后的第一個(gè)環(huán)節(jié)，教師要對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況作個(gè)了解，重在學(xué)習(xí)過(guò)程的檢查，而不僅僅是結(jié)果。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容還存在較多普遍性問(wèn)題，還應(yīng)該花幾分鐘時(shí)間講解一下，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。

探究是自主學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，要激勵(lì)學(xué)生積極參與，通過(guò)學(xué)生自己的誦讀、思考、動(dòng)手操作、相互交流，來(lái)理解教材，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，建構(gòu)新知識(shí)。學(xué)生探究的方式很多，在學(xué)案設(shè)計(jì)中要提出建議。學(xué)生探究時(shí)，教師應(yīng)該下到小組中巡視，察看學(xué)生參與探究的情況，參與部分小組的探究活動(dòng)，對(duì)有困難的小組給予幫助，主導(dǎo)探究不偏離方向，掌握好探究的時(shí)間。切不可只站在講臺(tái)上當(dāng)看客或者忙自己的事。

展示是將小組探究的結(jié)果向全班報(bào)告的一個(gè)環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)主要是學(xué)生活動(dòng)，教師更多的是注意把握展示的時(shí)間，根據(jù)需要決定是所有小組都展示，還是安排一部分小組展示。

點(diǎn)評(píng)的樣式可以豐富多彩，主要用學(xué)生相互評(píng)價(jià)來(lái)代替過(guò)去老師的評(píng)價(jià)，達(dá)到更有效地理解知識(shí)的目的，鍛煉學(xué)生相互交流、口頭表達(dá)、傾聽(tīng)發(fā)言等方面的能力。

小結(jié)有二，一是本節(jié)課學(xué)習(xí)知識(shí)或考點(diǎn)的小結(jié)，二是學(xué)習(xí)情況的小結(jié)?？梢杂蓪W(xué)生進(jìn)行小結(jié)，也可以由教師進(jìn)行小結(jié)，具體要視學(xué)習(xí)內(nèi)容而定。

復(fù)習(xí)是課后進(jìn)行的一個(gè)環(huán)節(jié)，大多為晚自習(xí)時(shí)間完成。教師要根據(jù)不同的學(xué)生安排好有針對(duì)性的復(fù)習(xí)內(nèi)容與任務(wù)，利用早晚自習(xí)輔導(dǎo)時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，通過(guò)批改作業(yè)、測(cè)驗(yàn)卷，了解學(xué)生復(fù)習(xí)情況、所學(xué)知識(shí)的掌握情況。

（作者單位：江西省信豐縣第二中學(xué)）