互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)背景下財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)探討

張莉芳 張小玲

（南京財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院江蘇南京210003南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院江蘇南京211156）

“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、人工智能為代表的新一代信息技術(shù)正以前所未有的廣度和深度與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域交匯融合，重塑傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)行業(yè)布局，引發(fā)商業(yè)模式與經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的深刻變革。財(cái)務(wù)管理是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，隨著經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等外部環(huán)境的變化，財(cái)務(wù)管理學(xué)科面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，要求高校的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)充分重視“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)對(duì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置帶來(lái)的沖擊，在有限的課時(shí)下，設(shè)置具有前瞻性、引領(lǐng)社會(huì)創(chuàng)新和進(jìn)步的課程，以適應(yīng)各行各業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的需求。

一、現(xiàn)有財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

（一）專(zhuān)業(yè)定位模糊

財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)是由教育部1999年審批設(shè)立，隸屬于工商管理一級(jí)學(xué)科下的一個(gè)二級(jí)學(xué)科專(zhuān)業(yè)。很多高校的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)是在過(guò)去的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，因此，人才培養(yǎng)方案、課程體系設(shè)置與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)區(qū)分度不明顯，沒(méi)有真正體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)為微觀企業(yè)理財(cái)與決策分析的專(zhuān)業(yè)特色。對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的模糊認(rèn)識(shí)導(dǎo)致學(xué)生目標(biāo)不明確，對(duì)未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃缺乏方向性指導(dǎo)，往往與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)類(lèi)似崗位。在企業(yè)中，會(huì)計(jì)主要承擔(dān)核算職能，反映企業(yè)通過(guò)一段時(shí)期經(jīng)營(yíng)活動(dòng)所形成的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果，并對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和財(cái)務(wù)收支過(guò)程實(shí)行監(jiān)督。而財(cái)務(wù)管理主要承擔(dān)預(yù)測(cè)、決策職能，是根據(jù)會(huì)計(jì)所提供的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行事前財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)和計(jì)劃、事中財(cái)務(wù)監(jiān)督和控制、事后財(cái)務(wù)分析，既需要財(cái)務(wù)管理人員掌握日常經(jīng)營(yíng)活動(dòng)記錄的方法，也需要對(duì)財(cái)務(wù)信息進(jìn)行及時(shí)處理和有效分析，幫助經(jīng)營(yíng)者做出使利益相關(guān)者利益最大化的決策。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程體系的優(yōu)化設(shè)計(jì)應(yīng)側(cè)重財(cái)務(wù)管理的管理決策功能，即對(duì)企業(yè)資金的管理，包括資金籌集、投放和使用等方面。

（二）課程設(shè)置前瞻性不足

國(guó)內(nèi)外大多數(shù)高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的核心課程包括公司財(cái)務(wù)、高級(jí)公司財(cái)務(wù)、財(cái)務(wù)分析、跨國(guó)公司財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)等課程。目前很多高校財(cái)務(wù)管理課程體系中會(huì)計(jì)學(xué)和金融學(xué)方面的課程占比較大，和信息技術(shù)相關(guān)的課程很少，即使有財(cái)務(wù)管理信息技術(shù)課程，也無(wú)法滿(mǎn)足飛速發(fā)展的信息技術(shù)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的新要求。大部分本科畢業(yè)生將來(lái)畢業(yè)后直接走入市場(chǎng)，這就決定本科教育需要更靈活地適應(yīng)市場(chǎng)，甚至超前市場(chǎng)對(duì)人才的需求。“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的應(yīng)用重構(gòu)商業(yè)模式，催生一批信息時(shí)代的新興產(chǎn)業(yè)，例如“互聯(lián)網(wǎng)+金融”、平臺(tái)式商業(yè)模式、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)跨界模式等，引發(fā)企業(yè)資金籌集、投放和使用的途徑、方式方法的質(zhì)的改變。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)本科課程設(shè)置一方面應(yīng)在原有課程基礎(chǔ)上，去掉一些被市場(chǎng)淘汰的內(nèi)容，如現(xiàn)金浮游量的管理和控制等；另一方面增加和大數(shù)據(jù)處理有關(guān)的課程，包括數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用，財(cái)務(wù)共享、大數(shù)據(jù)實(shí)戰(zhàn)，機(jī)器學(xué)習(xí)等。技術(shù)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的巨大變革要求財(cái)務(wù)管理人員具有較強(qiáng)的信息收集能力和數(shù)據(jù)處理能力，不但能夠快速對(duì)海量紛繁復(fù)雜的數(shù)據(jù)進(jìn)行智能采集，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，預(yù)測(cè)未來(lái)，而且還能夠充分利用采集的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)和專(zhuān)業(yè)技能展開(kāi)深層次分析和解決遇到的財(cái)務(wù)難題。

具有超前性、創(chuàng)新性的課程設(shè)置，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、持續(xù)學(xué)習(xí)能力和就業(yè)能力，使應(yīng)屆畢業(yè)生滿(mǎn)足用人單位需求。

（三）實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、文獻(xiàn)綜述、會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等。相比傳統(tǒng)課堂理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的形式比較多樣，靈活度高，課時(shí)比例相對(duì)較少，學(xué)生往往對(duì)所學(xué)內(nèi)容的重要性認(rèn)識(shí)不足，不能通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到加深對(duì)理論課程的理解和運(yùn)用的目的。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和實(shí)踐實(shí)習(xí)課程的教學(xué)隊(duì)伍師資力量比較薄弱，缺少雙師型教師。大部分實(shí)訓(xùn)課程教師都是從高校到高校，缺少在企業(yè)的工作經(jīng)歷，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和實(shí)踐課程都是由上理論課的教師兼任，這些教師雖具備堅(jiān)實(shí)的財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)，但是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐課程方面的知識(shí)相對(duì)匱乏。再次，實(shí)習(xí)實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)脫節(jié)，從往屆學(xué)生實(shí)習(xí)后反饋的信息可知，大部分財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容和會(huì)計(jì)核算有關(guān)，如編制各式憑證、登記賬簿等，很難參與諸如資金籌集、投放和日常運(yùn)營(yíng)管理等財(cái)務(wù)管理方面的內(nèi)容。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱導(dǎo)致財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校期間沒(méi)有得到相應(yīng)的實(shí)踐鍛煉，學(xué)生缺乏實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題能力，不能適應(yīng)社會(huì)高速發(fā)展的需求。

（四）與社會(huì)需求脫節(jié)

應(yīng)用型復(fù)合型財(cái)務(wù)管理本科人才培養(yǎng)應(yīng)強(qiáng)化社會(huì)需求導(dǎo)向。目前，我國(guó)大部分高校的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置已經(jīng)落后于企業(yè)實(shí)際需求，例如財(cái)務(wù)無(wú)紙化時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，我們還在花大量課時(shí)教學(xué)生手工憑證的編制；企業(yè)建立財(cái)務(wù)共享中心，大量削減財(cái)務(wù)人員，留任人員如何實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型——從價(jià)值記錄到價(jià)值創(chuàng)造？企業(yè)已經(jīng)實(shí)施業(yè)財(cái)融合，而我們的教學(xué)還停留于傳統(tǒng)財(cái)務(wù)理論的傳授等。高校課程體系的設(shè)置上應(yīng)充分體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，理論與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，理論與產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，不能與社會(huì)需求脫節(jié)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展要求財(cái)務(wù)管理課程設(shè)置必須與時(shí)俱進(jìn)、不斷更新，所培養(yǎng)的人才才能更好地與社會(huì)接軌，滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求。例如開(kāi)設(shè)有關(guān)職業(yè)責(zé)任課程、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)等。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)背景下財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置探討

在“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)背景下，為了支撐財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)，本文從以下幾個(gè)方面對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置進(jìn)行探討。

（一）適當(dāng)增減財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)主干課

根據(jù)實(shí)際需求，在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課中加入數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、Python語(yǔ)言、機(jī)器學(xué)習(xí)等計(jì)算機(jī)課程、在專(zhuān)業(yè)主干課中加重證券投資學(xué)、財(cái)務(wù)綜合案例分析、信用管理等投融資課程比重。這一課程調(diào)整有利于學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的構(gòu)筑，突出新一代信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)財(cái)務(wù)管理人才勝任能力要求，注重培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二）構(gòu)建與專(zhuān)業(yè)主干課相銜接的選修課體系

選修課是主干課程的必要補(bǔ)充和有機(jī)延伸，選修課程宜多而靈活，在學(xué)校既定修滿(mǎn)若干學(xué)分的前提下，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)體的愛(ài)好特長(zhǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃等差異化需求自主選擇學(xué)習(xí)的課程。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和技術(shù)環(huán)境的變化，財(cái)務(wù)管理選修課體系可以適當(dāng)削減與專(zhuān)業(yè)聯(lián)系不太緊密課程，補(bǔ)充財(cái)務(wù)建模、財(cái)務(wù)共享服務(wù)、企業(yè)資源計(jì)劃、金融衍生工具等選修課程，逐步構(gòu)建體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)技術(shù)環(huán)境變遷、與專(zhuān)業(yè)主干課相銜接的選修課體系，培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

（三）搭建多層次財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)體系

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)有極強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，財(cái)務(wù)管理人才應(yīng)具備的各項(xiàng)能力需要在實(shí)踐教學(xué)中不斷強(qiáng)化提升。搭建多層次財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)體系，首先以專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程為中心，包括單項(xiàng)財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)，可以設(shè)置會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)分析、大數(shù)據(jù)實(shí)戰(zhàn)等；其次輔助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)術(shù)沙龍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽、注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試等第二課堂活動(dòng)，多方位提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力、綜合處理問(wèn)題能力、對(duì)接社會(huì)的能力；最后加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)，校外實(shí)習(xí)包括學(xué)生到實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)和單位實(shí)習(xí)等，合作共贏是校企合作的基礎(chǔ)，校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)不僅為師生提供了鍛煉機(jī)會(huì)和搭建了科研平臺(tái)，而且為企業(yè)發(fā)展提供持續(xù)的人才支持。

綜上，“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)背景下財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置的框架圖如圖1所示。

圖1 “互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)背景下財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程體系

三、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程體系優(yōu)化的建議

人才培養(yǎng)是一個(gè)持續(xù)優(yōu)化的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景下，高校的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置應(yīng)按培養(yǎng)目標(biāo)整合課程體系，構(gòu)建科學(xué)性、實(shí)用性和超前性的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程體系，使培養(yǎng)的人才不僅掌握本專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)知識(shí)和各項(xiàng)技能，而且具有良好的職業(yè)道德，持續(xù)學(xué)習(xí)和開(kāi)拓創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。

（一）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程的升級(jí)改造

通過(guò)與財(cái)務(wù)軟件企業(yè)、證券金融企業(yè)、財(cái)務(wù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及事務(wù)所等企業(yè)合作共建的方式，利用不同合作企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源和新一代信息技術(shù)來(lái)升級(jí)改造、完善財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)核心課程，建立一個(gè)基于“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)核心課程群。在突出財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)特色的同時(shí)，以創(chuàng)建精品課程為核心，建立基于MOOC及泛雅SPOC平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫(kù)，為教師和學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)課程所需的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)資源（包括視頻、多媒體教案、課件、試題庫(kù)等）及教學(xué)、科研、管理等應(yīng)用的云服務(wù)。逐步實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)方式改革，提高課程的教學(xué)效果。

（二）重視財(cái)務(wù)管理信息化、國(guó)際化教育

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，企業(yè)逐漸重視財(cái)務(wù)管理的信息化，這就要求各大高校在財(cái)務(wù)管理課程設(shè)置上要加大計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理課程中植入信息技術(shù)類(lèi)課程，形成“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)+財(cái)務(wù)管理”。比如可以開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)建模、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、Python語(yǔ)言、Excel應(yīng)用、大數(shù)據(jù)實(shí)戰(zhàn)等課程，旨在培養(yǎng)既懂財(cái)務(wù)知識(shí)又懂計(jì)算機(jī)知識(shí)的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，國(guó)際商務(wù)交流與合作已全方位展開(kāi)，企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、銷(xiāo)售國(guó)際化程度越來(lái)越高，越來(lái)越多企業(yè)的財(cái)務(wù)管理模式與國(guó)際財(cái)務(wù)管理模式趨同，跨國(guó)公司財(cái)務(wù)的學(xué)習(xí)顯得尤為重要，這就要求學(xué)校將國(guó)際財(cái)務(wù)管理的知識(shí)融入課程體系中，比如開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程、引入海外知名教材、鼓勵(lì)學(xué)生到海外名校交流學(xué)習(xí)等，使學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)提高英文溝通能力，成為具有跨文化商務(wù)溝通能力的國(guó)際化復(fù)合型人才。

（三）重視“三商五能”教育

南京財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院立足于學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、終生發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力為目標(biāo)，通過(guò)多年改革探索提出了將三商（智商、情商和靈商）與五能（信息技術(shù)能力、職業(yè)適應(yīng)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、管理執(zhí)行能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力）相結(jié)合。在進(jìn)行有關(guān)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)時(shí)，要求必須結(jié)合課程特色，預(yù)設(shè)與課程要求相匹配的能力目標(biāo)，再?lài)@設(shè)定的能力目標(biāo)對(duì)課程單元模塊進(jìn)行分解設(shè)計(jì)。通過(guò)將“三商五能”納入教學(xué)體系，明晰和豐富了財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)理念。

（四）強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)課程“課證融合”的力度

財(cái)務(wù)管理是一門(mén)操作性極強(qiáng)的學(xué)科，而獲取相關(guān)職業(yè)證書(shū)可以體現(xiàn)出學(xué)生一定的實(shí)際操作能力。在學(xué)生入學(xué)時(shí)學(xué)校要幫助其做好人生職業(yè)規(guī)劃，鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)考英國(guó)的特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師（ACCA）、美國(guó)的注冊(cè)管理會(huì)計(jì)師（AMC）、中國(guó)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師（CPA）、證券從業(yè)資格師、會(huì)計(jì)師、理財(cái)規(guī)劃師、資產(chǎn)評(píng)估師等，以提高競(jìng)爭(zhēng)力。培養(yǎng)方案中要加大專(zhuān)業(yè)課程“課證融合”的力度，一些相似度高的專(zhuān)業(yè)選修課可以考慮采用“以證代考”考核方式，鼓勵(lì)學(xué)生獲取“多證書(shū)”和提高職業(yè)證書(shū)含金量，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力。

（五）加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)

理論教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量高低主要取決于授課教師是否具有豐富的學(xué)科知識(shí)，而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量高低則在很大程度上依賴(lài)于授課教師是否具有豐富的實(shí)際財(cái)務(wù)工作經(jīng)歷。為了加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)，可以從以下兩個(gè)方面著手：（1）自己培養(yǎng)。制定相關(guān)制度，鼓勵(lì)校內(nèi)擔(dān)任實(shí)踐課程教學(xué)任務(wù)的教師參加進(jìn)修、培訓(xùn)，或到上市公司、稅務(wù)部門(mén)等工作交流，通過(guò)在相關(guān)崗位上的實(shí)踐鍛煉和承接校企合作課題等方式來(lái)不斷提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力。（2）外部引進(jìn)。聘請(qǐng)一批有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀兼職導(dǎo)師，包括上市公司的財(cái)務(wù)總監(jiān)、總會(huì)計(jì)師、銀行行長(zhǎng)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所合伙人等，定期給學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)題講座或指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

從財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展看，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)的發(fā)展，財(cái)務(wù)工作基礎(chǔ)、工作模式、職能都已發(fā)生巨大變化，從較少的財(cái)務(wù)信息處理逐步發(fā)展為多方位復(fù)雜海量財(cái)務(wù)信息處理，從價(jià)值記錄轉(zhuǎn)向價(jià)值創(chuàng)造，財(cái)務(wù)關(guān)注的重點(diǎn)從核算轉(zhuǎn)向管理和戰(zhàn)略制定。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)也應(yīng)順勢(shì)而為，保證大學(xué)教育的先進(jìn)性，體現(xiàn)本科教育的實(shí)用性和高水平，使我們的學(xué)生真正獲得市場(chǎng)的認(rèn)可。