新課程標(biāo)準(zhǔn)下的整本書閱讀教學(xué)方式分析

房珊珊

摘 要：閱讀教學(xué)是中學(xué)語文課堂教學(xué)的重要組成部分，也是中學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)所在。隨著素質(zhì)教育的深入，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下整本書閱讀教學(xué)越來越受到重視，那么如何改變目前中學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量成了目前一線教師們重點(diǎn)關(guān)注的話題?；诖?，本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)，就中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)下的整本書閱讀教學(xué)方式的創(chuàng)新與優(yōu)化進(jìn)行了研究，旨在以此來提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量，構(gòu)建出高效的中學(xué)語文課堂。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文 整本書閱讀 教學(xué)方式

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.26.017

一、目前中學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

由于受到應(yīng)試教育的影響，教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，過于注重對(duì)文章中心思想、重點(diǎn)知識(shí)和創(chuàng)作手法的講解，這種程式化的教學(xué)方式，無法滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，導(dǎo)致了整本書閱讀教學(xué)帶給學(xué)生枯燥、乏味的感覺，影響學(xué)生正確閱讀習(xí)慣的形成，阻礙了學(xué)生理解能力和感知能力的提升，加上教師創(chuàng)新意識(shí)和能力的不足，最終影響了語文教學(xué)的質(zhì)量。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)方式

1.創(chuàng)新整本書閱讀教學(xué)的模式

課堂教學(xué)模式直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量，只有讓課堂教學(xué)更具吸引力，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之提升。所以，對(duì)中學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新是非常必要的。在實(shí)際教學(xué)中，教師要以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生自主閱讀的重要作用，只有學(xué)生通過對(duì)整本書的自主閱讀才能夠?qū)φ緯兴形?，并在理解整本書?nèi)涵的時(shí)候，開展合作探究學(xué)習(xí)才能收到事半功倍的效果。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)討論的過程中，教師要認(rèn)真觀察并適時(shí)的給予引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生從多維度進(jìn)行思考，并對(duì)學(xué)生的多樣性的討論結(jié)果加以肯定，只有這樣學(xué)生的思維才能夠理加的活躍，創(chuàng)新思維也才能夠發(fā)展。

2.明確目標(biāo)構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂

優(yōu)化中學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)方式需要明確的教學(xué)目標(biāo)作為支持。因此，教師要在明確學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，將語文整本書閱讀教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際需求有機(jī)結(jié)合起來，以此制定出明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，然后圍繞著既定的目標(biāo)開展教學(xué)，并有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主探究能力。另外，在明確教學(xué)目標(biāo)之后，教師就要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，為學(xué)生提供自我展示的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行嘗試，以此來提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使課堂更加的活躍，變成學(xué)習(xí)的樂園。

3.激發(fā)閱讀興趣開展探究式教學(xué)

興趣是最好的教師，也是提升整本書閱讀教學(xué)效果的關(guān)鍵。因此，在中學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)及實(shí)際需求的教學(xué)情境，來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)情境主要是通過還原作者在創(chuàng)作文章時(shí)的背景和心境使學(xué)生有身臨其境的感受，產(chǎn)生探究的欲望，以此加深學(xué)生對(duì)文章寫作意思的理解，體會(huì)文章的內(nèi)涵并與作者產(chǎn)生情感的共鳴。

例如，在整本書閱讀教學(xué)《紅樓夢(mèng)》時(shí)，教師就可以采用問題探究法進(jìn)行教學(xué)。教師可以通過“賈寶玉為什么贈(zèng)送給林黛玉舊帕子？為什么黛玉視寶玉為知己？”這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生探究。

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師只有對(duì)中學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)方式給予足夠的重視，并以學(xué)生為本，積極的對(duì)整本書閱讀教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，明確教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂，開展探究式教學(xué)，才能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而通過有效閱讀提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 范瀟琳《中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)下的整本書閱讀教學(xué)方式分析》，《考試周刊》2020年第84期。

[2] 張藝、戴元明《新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)嘗試》，《科普童話》2020年第21期。