影像資源與技術(shù)在高校歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

李健

摘要：現(xiàn)如今，信息技術(shù)已經(jīng)融入到高校歷史課堂當(dāng)中，歷史課堂的教學(xué)模式也發(fā)生改變。各高校開(kāi)始通過(guò)播放影像幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)歷史內(nèi)容。歷史影像資源十分豐富。高校教師利用影像進(jìn)行歷史講解，可以有效地提升教學(xué)效率。對(duì)此，高校教師應(yīng)該提升自己的影像資源使用技術(shù)。并且，合理安排影像教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果得以改善。本文主要介紹了當(dāng)前高校歷史課堂教學(xué)中影像資源技術(shù)的使用情況，同時(shí)，對(duì)如何合理運(yùn)用影像資源與技術(shù)展開(kāi)教學(xué)進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：影像資源與技術(shù);高校歷史;教學(xué)方法;應(yīng)用策略

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，人們開(kāi)始追求更好的教學(xué)方式。教育工作者為了改變歷史課堂中的沉悶氣氛，實(shí)現(xiàn)更加活躍優(yōu)質(zhì)的高校歷史教學(xué)。最終發(fā)現(xiàn)利用數(shù)字化影像可以使歷史課堂變得更加生動(dòng)、形象。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，經(jīng)常因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)，無(wú)法聯(lián)想出當(dāng)時(shí)的歷史背景。運(yùn)用影像資源技術(shù)，可以讓學(xué)生通過(guò)視頻、圖片等真正看到當(dāng)時(shí)的歷史情境。比如在學(xué)習(xí)二戰(zhàn)時(shí)期的近代歷史時(shí)，教師可以將相關(guān)視頻播放給學(xué)生。這種課堂教學(xué)拉近了學(xué)生與歷史課程的距離。在一定程度上，提高了高校歷史教學(xué)的教學(xué)效率。同時(shí)，為未來(lái)的高校歷史教學(xué)發(fā)展具有積極作用。

一、該技術(shù)在目前各高校歷史課堂中運(yùn)用的現(xiàn)狀

早在上個(gè)世紀(jì)中期，就有國(guó)家認(rèn)識(shí)到影像技術(shù)為歷史學(xué)習(xí)帶來(lái)的巨大好處。影像可以拉近學(xué)生與歷史的距離。經(jīng)過(guò)多年的研究和實(shí)際應(yīng)用，我國(guó)也開(kāi)始使用影像來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。在計(jì)算機(jī)技術(shù)普及后，各歷史課堂也開(kāi)始運(yùn)用這項(xiàng)新型教學(xué)技術(shù)。隨著相關(guān)人員的不斷研究探索，影像資源技術(shù)逐漸趨于完善。高校教師利用影像將以往學(xué)生無(wú)法體會(huì)的歷史，以更直觀的形式呈現(xiàn)出來(lái)。近年來(lái)，影像資源教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣。學(xué)生通過(guò)影像資源可以清晰地看到歷史的軌跡。這種直觀的教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)身臨其境之感。在一定程度上，減輕了高校學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用，使以往的歷史教學(xué)模式變得多元化。影像資源使課堂氛圍變得更加活躍。學(xué)生在影像的影響下，逐漸對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣。由此可見(jiàn)，影像資源與技術(shù)的應(yīng)用是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。

二、應(yīng)用策略分析

數(shù)字化影像技術(shù)對(duì)高校歷史教學(xué)的好處是毋庸置疑的。然而，凡事具有兩面性，不當(dāng)?shù)膽?yīng)用也會(huì)對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。對(duì)此，高校歷史教師應(yīng)該遵守影像資源技術(shù)的使用規(guī)則。正確利用影像實(shí)現(xiàn)有效地教學(xué)，以下主要從三方面介紹影像資源技術(shù)的應(yīng)用方法。

（一）確保教學(xué)資源的真實(shí)性

影像資源十分豐富。其中既有符合歷史實(shí)際的影像，也有對(duì)歷史改編后的視頻。對(duì)此，高校教師在選用歷史影像時(shí)，應(yīng)該正確選用符合史實(shí)的影像資料。同時(shí)，避免將其他沒(méi)有依據(jù)的視頻作為教學(xué)資源。學(xué)生根據(jù)影像進(jìn)一步認(rèn)知當(dāng)時(shí)歷史情況。真實(shí)的歷史影像資源可以給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)幫助。學(xué)生在閱讀課本知識(shí)后觀看視頻，可以加深對(duì)書(shū)中內(nèi)容的理解。反之，如果教師將戲說(shuō)一類(lèi)的影像資源，當(dāng)作正史播放給學(xué)生。不但取不到良好的效果，還會(huì)對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。

（二）合理分配影像教學(xué)時(shí)間

高校歷史教師在課堂中，應(yīng)該合理安排教學(xué)時(shí)間。高校教師在安排影像播放時(shí)間的同時(shí)，對(duì)自身的歷史教學(xué)時(shí)間也應(yīng)該重視。缺少講解的歷史課堂，學(xué)生的理解深度也受到限制。由此可見(jiàn)，合理分配播放視頻和自己講解的時(shí)間十分重要。不但要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，也要系統(tǒng)的對(duì)影像資源進(jìn)行講解。影像資源的作用主要為輔助教學(xué)。高校教師不能為了一味地去追求新教學(xué)手段而忽視了其他方面的教學(xué)。筆者認(rèn)為，只有將兩者相互結(jié)合起來(lái)，才能起到更好地歷史教學(xué)效果。

（三）有目標(biāo)的播放影像

在高校歷史課堂上播放影像資料，主要是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史。因此，高校教師在選取影像時(shí)，應(yīng)該有目標(biāo)的進(jìn)行篩選。比如，如果課程中學(xué)習(xí)的是二戰(zhàn)時(shí)期的歷史內(nèi)容。這時(shí)候教師可以找一些珍珠港相關(guān)的歷史影像視頻。學(xué)生在視頻中可以真切的看到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，加深學(xué)生對(duì)這段歷史的印象。反之，如果教師播放的是與課程無(wú)關(guān)的影像，則對(duì)歷史教學(xué)毫無(wú)意義。由此可見(jiàn)，教師選取的影像資源應(yīng)該符合課程內(nèi)容。這樣才能真正起到輔助歷史教學(xué)的作用。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，影像資源與技術(shù)對(duì)高校的歷史教學(xué)具有積極影響。影像資源可以使歷史課堂更具特色，學(xué)生在其輔助下能夠達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。因此，歷史教師應(yīng)該做到不斷學(xué)習(xí)影像技術(shù)，能夠靈活的運(yùn)用這項(xiàng)技術(shù)來(lái)完成歷史教學(xué)。只有高校教師的實(shí)際應(yīng)用水平得以保證，影像資源技術(shù)在歷史課堂中才能發(fā)揮其效用。教師應(yīng)該做到正確使用影像技術(shù)，確保呈現(xiàn)給學(xué)生的視頻資料都是真實(shí)且有依據(jù)的。另外，高校教師在應(yīng)用該技術(shù)的同時(shí)，也應(yīng)該重視自身歷史教學(xué)的內(nèi)容。在教師講解和影像輔助的雙重作用下，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)才能取得更好的效果。

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