優(yōu)化教師行為，點(diǎn)亮精準(zhǔn)之韻

【摘要】隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，初中音樂教學(xué)工作也受到了越來越多人的重視。但是到現(xiàn)在為止，很多初中音樂教師在進(jìn)行課堂知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，所使用的教學(xué)方法都還落后于時(shí)代，極大地打擊了學(xué)生展開音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和欲望。而通過精準(zhǔn)教學(xué)法的利用則可以有效解決這些問題，把相關(guān)音樂知識(shí)更為直觀形象地展示到學(xué)生面前，提升音樂教學(xué)質(zhì)量，并增強(qiáng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，為他們?nèi)蘸蟮某砷L發(fā)展提供更有力的支持和保障。鑒于這種情況，本文首先簡單介紹了精準(zhǔn)教學(xué)的概念，然后對(duì)初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了細(xì)致深入的分析，最后以此為基礎(chǔ)提出了幾點(diǎn)應(yīng)用精準(zhǔn)教學(xué)法展開初中音樂教學(xué)的建議。

【關(guān)鍵詞】精準(zhǔn)教學(xué);初中音樂教學(xué);應(yīng)用探究

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）08-0201-02

【本文著錄格式】陶琳.優(yōu)化教師行為，點(diǎn)亮精準(zhǔn)之韻——淺談精準(zhǔn)教學(xué)在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].北方音樂，2020，04（08）：201-202.

一、精準(zhǔn)教學(xué)概念

隨著素質(zhì)教育進(jìn)程的不斷推進(jìn)，精準(zhǔn)教學(xué)也受到越來越多人的重視。所謂精準(zhǔn)教學(xué)，實(shí)際上就是教師在進(jìn)行課堂知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，以此讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有一個(gè)更為深入的了解和認(rèn)識(shí)，幫助他們完成對(duì)相關(guān)知識(shí)的不斷探索，從而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展提供更有力的支持和保障。同時(shí)，通過對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，音樂這門科目本來就擁有非常強(qiáng)的實(shí)踐性及探索性，所以，初中音樂教師在展開精準(zhǔn)教學(xué)的時(shí)候必須切實(shí)做好引導(dǎo)工作，將學(xué)生放在主體地位上，讓他們自己展開知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，只有這樣他們才會(huì)對(duì)相關(guān)知識(shí)有一個(gè)更為深入的了解和認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果，使他們的音樂素養(yǎng)得到有效提高。

二、初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)沒有正確的了解和認(rèn)識(shí)

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的嚴(yán)重影響，現(xiàn)在很多初中生除了需要學(xué)習(xí)語、數(shù)、英、科四大主科的知識(shí)以外，還需要學(xué)習(xí)歷史與社會(huì)、信息技術(shù)、音樂、美術(shù)、體育等副科知識(shí)，這需要他們花費(fèi)比較多的精力與時(shí)間，承擔(dān)的學(xué)習(xí)壓力非常沉重，經(jīng)常會(huì)有學(xué)習(xí)時(shí)間嚴(yán)重不足的感覺。所以，對(duì)于音樂這門不計(jì)入中考成績的學(xué)科，學(xué)生會(huì)錯(cuò)誤地將其放在可有可無的地位上。這種錯(cuò)誤的觀念也就導(dǎo)致學(xué)生喪失了參與音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，極大地影響了初中音樂教學(xué)質(zhì)量。

（二）初中音樂教學(xué)理念落后

教學(xué)理念對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量有著決定性影響，和教學(xué)效果有著非常直接的聯(lián)系。通過對(duì)當(dāng)前初中音樂教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多初中音樂教師在進(jìn)行課堂知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)觀念相對(duì)依舊比較滯后，并沒有嚴(yán)格按照新課改需要進(jìn)行教學(xué)理念的更新優(yōu)化，極大地影響了學(xué)生參與音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的音樂教學(xué)效果造成了非常大的阻礙。所以，初中音樂教師要想更加高效地完成課堂知識(shí)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的洞察力及感知力，必須要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，這樣才可以為教學(xué)工作的順利展開夯實(shí)根基。

（三）初中音樂教學(xué)方法滯后于時(shí)代

在進(jìn)行音樂知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，初中教師作為活動(dòng)最主要的引導(dǎo)者及組織者，其所使用的教學(xué)方法和課堂教學(xué)質(zhì)量有著非常密切的聯(lián)系。然而，現(xiàn)在我國很多初中音樂教師在進(jìn)行課堂知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，所使用的基本上都是“一刀切”的方法，并沒有按照學(xué)習(xí)特征及學(xué)生的個(gè)性因材施教，極大地打擊了學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和欲望，對(duì)音樂教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)價(jià)值都造成了非常大的打擊。

三、精準(zhǔn)教學(xué)在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

（一）深入挖掘教材中的情感元素進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)

音樂屬于一種情感藝術(shù)，和別的藝術(shù)形式相比，可以更為直接地進(jìn)入到情感世界里面，有效增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。所以，要想更加高效地完成音樂知識(shí)教學(xué)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，初中音樂教師必須要對(duì)教材中所蘊(yùn)含的情感元素進(jìn)行更為深入的挖掘，真正吃透教材，這樣才可以把學(xué)生的情感之花更好地點(diǎn)燃起來，幫助學(xué)生獲得更為優(yōu)秀的情感體驗(yàn)。同時(shí)，在進(jìn)行音樂知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，教師還應(yīng)該綜合考慮自身的情感體驗(yàn)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，以此來對(duì)學(xué)生進(jìn)行渲染，把他們的心靈充分打開，完成對(duì)他們情操的陶冶，讓他們?cè)谝魳分R(shí)學(xué)習(xí)過程中獲得美的享受。例如，在進(jìn)行《辛德勒的名單》欣賞教學(xué)時(shí)，初中音樂教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，先讓學(xué)生觀看《辛德勒的名單》這一影視節(jié)選，以此來讓他們更為清楚地了解德國企業(yè)家奧斯卡·辛德勒在第二次世界大戰(zhàn)期間傾家蕩產(chǎn)保護(hù)1200余名猶太人免遭法西斯殺害的真實(shí)歷史事件，為后續(xù)的情感教學(xué)夯實(shí)根基。然后，教師可以讓學(xué)生主動(dòng)分享一些自己記憶當(dāng)中戰(zhàn)爭與和平的真實(shí)故事，并展開合理引導(dǎo)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到珍惜當(dāng)下、珍惜和平的重要性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，為音樂教學(xué)質(zhì)量的提升起到更大的推動(dòng)作用。

（二）圍繞教學(xué)主題對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理組合

在進(jìn)行課堂知識(shí)教學(xué)過程中，要想有效提升教學(xué)質(zhì)量，初中音樂教師必須要明確認(rèn)識(shí)到教學(xué)主題的重要作用，以教學(xué)主題為中心分析教材內(nèi)容，并采用更為科學(xué)合理的方式對(duì)教材進(jìn)行取舍、補(bǔ)充及重組，按照學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，這樣才可以將學(xué)生的主觀能動(dòng)性更大程度地激發(fā)出來，使學(xué)生獲得更為優(yōu)秀的審美愉悅及審美情感，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。例如，在進(jìn)行《東方之珠》合唱教學(xué)的過程中，教師就可以在課堂教學(xué)導(dǎo)入部分播放本地區(qū)為迎接新中國成立70周年《我愛你中國》活動(dòng)的視頻，以此來激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。而后緊扣愛國主題，從合唱作品的線條美、和聲美、激情美、對(duì)比美四個(gè)角度提升合唱的教學(xué)質(zhì)量，最后一段引出社會(huì)關(guān)注熱點(diǎn)——“今日香港”，為本節(jié)課寓意靈魂和亮點(diǎn)，整堂課表現(xiàn)出了全國各族人民對(duì)祖國的贊美和對(duì)社會(huì)和平的殷切希望，進(jìn)而為學(xué)生提升核心素養(yǎng)起到較大的推動(dòng)作用。

（三）充分利用課程資源提升教學(xué)內(nèi)容的豐富度

對(duì)于初中音樂教師來講，其要想更加高效地完成課堂知識(shí)教學(xué)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候不僅僅要對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行精讀，還需要對(duì)教材用書展開細(xì)致深入的探究，從現(xiàn)實(shí)生活里面選擇更具實(shí)用價(jià)值的課程資源，將其作為課程教學(xué)補(bǔ)充，推動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)向著精細(xì)合理的方向發(fā)展。例如，在進(jìn)行《彩云追月》這首歌曲教學(xué)的時(shí)候，教師就可以利用多媒體播放阿卡貝拉版本的視頻，讓學(xué)生觀察相應(yīng)的歌曲風(fēng)格和演唱形式。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在A段進(jìn)行阿卡貝拉三聲部教學(xué)，B段進(jìn)行二聲部輪唱等方式進(jìn)行歌曲演唱，以此來提升教學(xué)內(nèi)容的豐富度，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性更大程度地激發(fā)出來，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

總而言之，對(duì)于初中音樂教師來講，要想更加高效地完成課堂知識(shí)教學(xué)，必須要跳出傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，明確認(rèn)識(shí)到精準(zhǔn)教學(xué)的重要作用;綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行細(xì)致深入的挖掘，并有效整合課程資源展開主題化教學(xué)，這樣才可以有效降低音樂知識(shí)學(xué)習(xí)難度，把音樂所蘊(yùn)含的魅力更為充分地展示出來，將學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的興趣和欲望更大程度地激發(fā)出來，為他們的音樂素養(yǎng)提升及全面發(fā)展提供更有力的支持和保障。

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