在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的審美能力和創(chuàng)造力

【摘要】音樂(lè)欣賞是一種審美活動(dòng)，教師在幼兒傾聽(tīng)、感知、體驗(yàn)、理解、創(chuàng)造和表現(xiàn)音樂(lè)的過(guò)程中，對(duì)幼兒實(shí)施美育教育。本文通過(guò)對(duì)幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)中的多個(gè)方面進(jìn)行分析，在教學(xué)策略和教學(xué)方法上展開(kāi)討論，以期能夠促進(jìn)幼兒審美能力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒;音樂(lè)欣賞;審美能力;創(chuàng)造力

【中圖分類號(hào)】G622? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）08-0116-02

【本文著錄格式】孫栗原.在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的審美能力和創(chuàng)造力[J].北方音樂(lè)，2020，04（08）：116-117.

音樂(lè)欣賞是幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)的重要組成部分之一，是與歌唱、韻律活動(dòng)等其他音樂(lè)活動(dòng)緊密聯(lián)系的極具教育價(jià)值的音樂(lè)活動(dòng)，對(duì)于幼兒音樂(lè)能力的發(fā)展起著非常重要的作用。音樂(lè)欣賞活動(dòng)不僅可以豐富幼兒的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，使其擴(kuò)大音樂(lè)視野、積累音樂(lè)語(yǔ)匯，還能讓幼兒在音樂(lè)中愉快地感受、自由地想象和熱情地表達(dá)，在精神獲得滿足和愉悅的同時(shí)提升情感體驗(yàn)、提高審美能力，進(jìn)而促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

一、培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的傾聽(tīng)和感知能力——提高審美欣賞力

音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，是依靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)獲得感受和體驗(yàn)的。傾聽(tīng)是音樂(lè)欣賞的重要前提和基礎(chǔ)，“傾聽(tīng)”與一般的“聽(tīng)”有所不同，其是有意識(shí)的、帶有注意力的“聽(tīng)”。幼兒良好的傾聽(tīng)?wèi)B(tài)度和能力會(huì)直接影響音樂(lè)欣賞活動(dòng)開(kāi)展的效果，因此，培養(yǎng)幼兒聽(tīng)覺(jué)的敏感性和良好的傾聽(tīng)習(xí)慣尤為重要。利用日常生活和周圍環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)是最自然、直接的方法。鼓勵(lì)幼兒不僅要聽(tīng)還要思考從聽(tīng)到的聲音中能發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)。剛開(kāi)始聆聽(tīng)時(shí)，幼兒只能堅(jiān)持較短的時(shí)間。通過(guò)教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，可以逐漸培養(yǎng)幼兒專注傾聽(tīng)的能力，延長(zhǎng)專注傾聽(tīng)的時(shí)間，養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

由于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)有限，因此在開(kāi)展音樂(lè)欣賞活動(dòng)之前，教師需要在多方面進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，來(lái)幫助幼兒對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行感知。教師通過(guò)布置教室、創(chuàng)設(shè)貼近樂(lè)曲內(nèi)涵的情境，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在情境中感知、體驗(yàn)音樂(lè)，啟發(fā)幼兒聯(lián)想。如欣賞歌曲《小燕子》，教師可以在教室墻面上粘貼綠樹(shù)、紅花、小燕子、河流等圖案，將教室布置成春天的景象，使幼兒在這樣的情境中伴隨著舒緩悠揚(yáng)的音樂(lè)自由地展開(kāi)想象。

幼兒對(duì)音樂(lè)作品的感受和理解離不開(kāi)生活實(shí)踐，豐富幼兒的相關(guān)知識(shí)是幼兒對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生聯(lián)想的基礎(chǔ)。在欣賞音樂(lè)之前，教師可以利用形象化的圖片、實(shí)物等生動(dòng)有趣的教具，激起幼兒欣賞音樂(lè)的興趣，幫助幼兒理解音樂(lè)作品的內(nèi)容。如欣賞樂(lè)曲《小白兔和大黑熊》，教師可以出示小白兔和大黑熊的圖片，使幼兒對(duì)這兩種動(dòng)物的外形特征及生活習(xí)性有所了解，再以音樂(lè)形象引導(dǎo)幼兒進(jìn)行聯(lián)想和想象，在情感上產(chǎn)生相應(yīng)的情緒體驗(yàn)。

教師還可以利用PPT、視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體技術(shù)全方位調(diào)動(dòng)幼兒，通過(guò)具體形象使原本抽象的音樂(lè)變得栩栩如生，將幼兒引入到特定的欣賞情境內(nèi)，幫助幼兒更加直觀地感知音樂(lè)形象。如在欣賞《賽馬》時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)展示草原上萬(wàn)馬奔騰的場(chǎng)景，并呈現(xiàn)一些騎馬和揚(yáng)鞭的動(dòng)作，使幼兒通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)場(chǎng)景去感受音樂(lè)，實(shí)現(xiàn)形象思維的發(fā)展，促進(jìn)審美能力的提升。

教師不僅要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境，更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、愉悅的心理環(huán)境。和諧、自由、平等的氛圍能使幼兒在輕松、積極的心態(tài)下感知和理解音樂(lè)。

二、深化幼兒對(duì)音樂(lè)的理解和表達(dá)能力——提高審美表現(xiàn)力

受年齡和經(jīng)驗(yàn)所限，幼兒在音樂(lè)欣賞過(guò)程中很難像成年人那樣僅通過(guò)單一的傾聽(tīng)方式來(lái)獲得感性體驗(yàn)，而是需要借助一些輔助感知手段，如視覺(jué)、語(yǔ)言知覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)等多種感覺(jué)器官協(xié)同參與來(lái)豐富和強(qiáng)化對(duì)音樂(lè)的理解。比如，啟發(fā)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解，用肢體動(dòng)作表達(dá)對(duì)音樂(lè)形象的感受，用面部表情表達(dá)對(duì)音樂(lè)情緒的體驗(yàn)，用美術(shù)作品表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感悟等。

（一）視覺(jué)輔助手段

幼兒易于接受直觀、形象的內(nèi)容，圖片、圖譜、視頻或玩教具等是廣泛使用的教學(xué)手段，它們可以使幼兒“看到”音樂(lè)的各個(gè)方面，比如：音樂(lè)是優(yōu)美的，還是悲傷的，是歡快的還是緊張的，是跳躍的還是連貫的等等。如欣賞賀綠汀作曲的《牧童短笛》，A段音樂(lè)清新淡雅，可以配合畫(huà)家李可染的《牧童短笛圖》，展現(xiàn)一個(gè)悠閑地吹著笛子、天真無(wú)邪的牧童形象;B段音樂(lè)熱烈明快，可以配合兩個(gè)牧童在阡陌上追逐嬉戲的圖畫(huà);再現(xiàn)段的音樂(lè)婉轉(zhuǎn)動(dòng)人，可以配合牧童在盡情玩耍之后隨著悠揚(yáng)的旋律漸漸遠(yuǎn)去的畫(huà)面。

幼兒喜歡用色彩、線條、圖形等表達(dá)他們對(duì)音樂(lè)的感受和理解，這種在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)不同感官和藝術(shù)形式之間建立的聯(lián)系有助于發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

（二）語(yǔ)言知覺(jué)輔助手段

根據(jù)音樂(lè)的特點(diǎn)，教師可以采用故事、兒歌、謎語(yǔ)等文字材料引導(dǎo)幼兒進(jìn)入音樂(lè)情境。生動(dòng)有趣的故事情節(jié)與音樂(lè)特點(diǎn)相融合，角色與音樂(lè)節(jié)奏相對(duì)應(yīng)，可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的好奇心，使幼兒聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)想象，產(chǎn)生新的聯(lián)想，更加深刻地體驗(yàn)音樂(lè)作品的情感內(nèi)涵。如欣賞《肖邦降D大調(diào)圓舞曲》，教師可以創(chuàng)編故事情境，幫助幼兒理解樂(lè)曲ABA的曲式結(jié)構(gòu)。A段的音樂(lè)是快速而有趣的，仿佛描繪了一只小狗在花園里，為了咬住自己的尾巴而不停轉(zhuǎn)圈的形象;B段的音樂(lè)是徐緩而甜美的，仿佛小狗玩累了，懶散地躺在草地上休息;第三段為第一段的反復(fù)，再現(xiàn)了小狗在地上快速打轉(zhuǎn)的情景。通過(guò)講述故事，能夠幫助幼兒積極主動(dòng)地感受、理解音樂(lè)作品的形象和情緒。

（三）運(yùn)動(dòng)覺(jué)輔助手段

幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)不應(yīng)該是被動(dòng)、單一地聽(tīng)，而應(yīng)將其作為一種創(chuàng)造性活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)幼兒探究和表現(xiàn)音樂(lè)。

教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒從傾聽(tīng)中引發(fā)出自己的感覺(jué)，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)毫無(wú)拘束的身體律動(dòng)即興地跟隨音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)。如欣賞進(jìn)行曲時(shí)，幼兒跟隨音樂(lè)做精神抖擻的走步動(dòng)作，欣賞舞曲時(shí)跟隨音樂(lè)做簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作。這種全身心參與音樂(lè)的方式既鍛煉了幼兒全神貫注地聽(tīng)音樂(lè)、傾注情感地理解和表現(xiàn)音樂(lè)的能力，同時(shí)也可以使幼兒在即興的創(chuàng)造性活動(dòng)中盡情地表達(dá)內(nèi)心感受。

開(kāi)放多感官通道，可以讓幼兒更加深入地理解音樂(lè)，獲得更多的審美體驗(yàn)。對(duì)于年齡較小的幼兒，可以多采用運(yùn)動(dòng)輔助手段;對(duì)于年齡較大的幼兒，可以廣泛使用所有的輔助手段。

在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，教師對(duì)于輔助手段的設(shè)計(jì)和使用應(yīng)考慮以下三點(diǎn)：第一，活動(dòng)內(nèi)容和進(jìn)程是否必要。輔助手段必須為音樂(lè)欣賞活動(dòng)服務(wù)，為幼兒更好地理解和表現(xiàn)音樂(lè)服務(wù)，避免為求形式而使用;第二，不必過(guò)分追求新奇有趣，否則會(huì)分散幼兒對(duì)欣賞對(duì)象的注意力，產(chǎn)生適得其反的效果;第三，應(yīng)盡量簡(jiǎn)單和便于操作，輔助手段的演示和操作應(yīng)隨音樂(lè)進(jìn)行，以幫助幼兒更好地體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)。

三、發(fā)展幼兒對(duì)音樂(lè)的想象和創(chuàng)造能力——提高審美創(chuàng)造力

傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞教學(xué)方法主要是教師向幼兒講解音樂(lè)作品和單純傾聽(tīng)的方式感知音樂(lè)。但是相關(guān)研究已經(jīng)表明，讓幼兒在伴隨音樂(lè)進(jìn)行的表演活動(dòng)中直接進(jìn)行感知體驗(yàn)會(huì)獲得更好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)靈活采用不同的表演形式啟發(fā)幼兒想象和創(chuàng)造，并自主地表達(dá)、表現(xiàn)，提高幼兒的審美創(chuàng)造能力。

（一）動(dòng)作表演

音樂(lè)欣賞雖然是聽(tīng)覺(jué)感受活動(dòng)，但是通過(guò)動(dòng)作表演不僅可以讓幼兒“聽(tīng)到”，還能“看到”音樂(lè)的表現(xiàn)形態(tài)。例如：音樂(lè)是連貫的還是跳躍的？是高亢的還是低沉的？是優(yōu)美抒情的，還是沉痛悲傷的？

幼兒對(duì)音樂(lè)的反應(yīng)是直觀的、自然的、即興的。如欣賞貝多芬的《月光奏鳴曲》第一樂(lè)章時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒在“月光”下翩翩起舞，在輕柔的動(dòng)作中感受并體驗(yàn)音樂(lè)連綿不斷的、優(yōu)美抒情的意境;再如欣賞肖邦《降D大調(diào)圓舞曲》的A段音樂(lè)時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒用轉(zhuǎn)圈、跺腳等動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)的快速、流暢;欣賞B段音樂(lè)時(shí)，可以模仿小狗吐舌頭、伸懶腰等動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)的徐緩、從容。

教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒對(duì)音樂(lè)作品產(chǎn)生的不同想象，創(chuàng)編不同的動(dòng)作，激發(fā)幼兒的自主性和創(chuàng)造力，提升藝術(shù)審美能力。

（二）歌唱表演

歌唱表演也是一種表現(xiàn)音樂(lè)欣賞感受的途徑。對(duì)于一些適合幼兒演唱的歌曲， 可以嘗試讓幼兒通過(guò)演唱的方式進(jìn)行表現(xiàn)。如貝多芬的《歡樂(lè)頌》是一首音域較窄的歌曲，在幼兒欣賞的過(guò)程中， 教師可以讓幼兒通過(guò)演唱的方式參與到欣賞過(guò)程中去。

（三）打擊樂(lè)表演

打擊樂(lè)表演也是幼兒參與音樂(lè)欣賞活動(dòng)的一種方式，可以加深幼兒對(duì)節(jié)奏、節(jié)拍和曲式結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)。如貝多芬的《土耳其進(jìn)行曲》節(jié)奏性強(qiáng)，曲式結(jié)構(gòu)工整，教師可以讓幼兒用木魚(yú)、三角鐵、鈴鼓、碰鈴等打擊樂(lè)器，根據(jù)節(jié)奏圖譜進(jìn)行打擊樂(lè)演奏，表現(xiàn)進(jìn)行曲所特有的鏗鏘有力的情緒特征。

（四）角色表演

在欣賞具有故事情節(jié)的樂(lè)曲時(shí)，教師可以讓幼兒在角色代入中體驗(yàn)音樂(lè)，即在深入感受和欣賞音樂(lè)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒用表情、神態(tài)、語(yǔ)言和肢體動(dòng)作等方式來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)情節(jié)，進(jìn)一步體會(huì)并理解音樂(lè)所表達(dá)的思想和情感。如欣賞《獅王進(jìn)行曲》，幼兒可以自主選擇扮演不同的動(dòng)物角色，并用頭飾、服裝和道具進(jìn)行裝扮。教師不需要對(duì)幼兒的表現(xiàn)做規(guī)范而嚴(yán)格的要求，應(yīng)讓幼兒在身心放松的狀態(tài)下大膽想象、自由發(fā)揮，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)和滿足，促進(jìn)幼兒審美創(chuàng)造能力的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

在欣賞活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，也可以安排幼兒相互交流對(duì)音樂(lè)的感受。幼兒之間的相互啟發(fā)和相互學(xué)習(xí)，能夠拓展和加深他們對(duì)音樂(lè)的感受。教師要注意結(jié)合音樂(lè)要素來(lái)引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)形象特點(diǎn)，不僅描述出自己的想象，還要說(shuō)出是音樂(lè)中的哪些方面讓自己這樣想。

教師要重視幼兒對(duì)音樂(lè)的自主探索，給幼兒提供更多的創(chuàng)作空間，使幼兒利用更多的感知通道進(jìn)行全面、豐富、深刻的審美感知積累，以富有個(gè)性和創(chuàng)造性的方式去表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受和體驗(yàn)，從而促進(jìn)幼兒的審美創(chuàng)造意識(shí)和潛能的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：孫栗原（1984—），女，講師，研究生，天津師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院。