互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中小學(xué)校長培訓(xùn)模式的困境與改進(jìn)

李衛(wèi)霞

【摘要】不斷對中小學(xué)校長進(jìn)行培訓(xùn)是提升中小學(xué)校長專業(yè)能力的一項(xiàng)重要措施，也是長期以來我國教育行業(yè)推動(dòng)中小學(xué)發(fā)展的一項(xiàng)重要舉措。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，中小學(xué)校長培訓(xùn)模式逐漸暴露出校長對自身定位認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)、培訓(xùn)觀念意識(shí)薄弱、培訓(xùn)隊(duì)伍有限、利用互聯(lián)網(wǎng)開展工作的意識(shí)薄弱等問題，受這些問題影響，中小學(xué)校長培訓(xùn)模式的實(shí)效性也會(huì)受到限制。因此，中小學(xué)校長培訓(xùn)模式應(yīng)當(dāng)遵循互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展潮流，在遵循實(shí)用性、靈活性、主體性、實(shí)踐性的基礎(chǔ)上不斷探索全新的中小學(xué)校長培訓(xùn)模式。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代；中小學(xué)校長；培訓(xùn)模式；模式創(chuàng)新

中小學(xué)階段是基礎(chǔ)教育階段，這一時(shí)期的教學(xué)將會(huì)影響到學(xué)生今后的發(fā)展。而中小學(xué)校長是中小學(xué)的最高行政管理者、基礎(chǔ)教育的重要推動(dòng)者，必然要在這一關(guān)鍵時(shí)期不斷進(jìn)行培訓(xùn)和教育。但是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，中小學(xué)校長培訓(xùn)模式在沿襲舊傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，還帶來了很多的新問題，多元化的影響因素為中小學(xué)校長培訓(xùn)模式的發(fā)展帶來了諸多的發(fā)展難題。因此在解決已有問題的基礎(chǔ)上，中小學(xué)校長的培訓(xùn)模式依然要不斷進(jìn)行發(fā)展，借助互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的優(yōu)勢，探索全新的中小學(xué)校長培訓(xùn)模式。

一、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中小學(xué)校長培養(yǎng)模式面臨的困境

1.中小學(xué)校長對校長定位認(rèn)知不準(zhǔn)確

當(dāng)前很多中小學(xué)校長對校長的定位缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)知，有些人認(rèn)為校長只是教師中的優(yōu)異者，也有人將校長純粹當(dāng)作一種虛有的行政職務(wù)，受此影響，校長通常無法利用正確的認(rèn)知引導(dǎo)自己開展工作。這直接導(dǎo)致很多校長并沒有將自身專業(yè)能力提升放在心上，專業(yè)知識(shí)和管理能力受到了嚴(yán)重的限制。再加上很多校長認(rèn)為校長的工作比較輕松，所以在某種程度上導(dǎo)致中小學(xué)校長培訓(xùn)過于形式化。

2.中小學(xué)校長自身培訓(xùn)觀念落伍

除了中小學(xué)校長對校長角色定位認(rèn)知不夠準(zhǔn)確，校長自身的培訓(xùn)意識(shí)也非常薄弱，觀念得不到更新，從根本上限制了中小學(xué)校長培養(yǎng)模式的實(shí)效性。從大部分中小學(xué)校長的實(shí)際情況來看，大部分校長對培訓(xùn)的內(nèi)涵缺乏深刻認(rèn)識(shí)，無法認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)的實(shí)際價(jià)值。校長是管理者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者的共同體，所以校長在工作的過程中要協(xié)調(diào)好不同身份下的相關(guān)工作，對工作內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的組織和安排。但是因?yàn)楹芏嘈ｉL培訓(xùn)觀念意識(shí)不強(qiáng)，在參加培訓(xùn)方面并不積極，導(dǎo)致在進(jìn)行工作時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)問題。

3.中小學(xué)校長培訓(xùn)的教學(xué)隊(duì)伍數(shù)量有限

國家要求加強(qiáng)中小學(xué)校長隊(duì)伍建設(shè)，訓(xùn)練一支政治能力過硬、教育能力過硬、領(lǐng)導(dǎo)能力過硬、管理能力過硬的校長隊(duì)伍。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，全國各地教育部門逐漸加強(qiáng)了對中小學(xué)校長的培養(yǎng)力度，但是從實(shí)際情況來看，可以擔(dān)任校長培訓(xùn)教師的專業(yè)人士卻寥寥無幾。除了教學(xué)隊(duì)伍數(shù)量不足，教學(xué)隊(duì)伍自身的教學(xué)能力也十分有限，導(dǎo)致中小學(xué)校長培訓(xùn)的效果難以適應(yīng)當(dāng)今校長的實(shí)際需求。有效的教學(xué)資源無法真正提升中小學(xué)校長的各項(xiàng)能力。

4.中小學(xué)校長利用互聯(lián)網(wǎng)開展工作的意識(shí)薄弱

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，中小學(xué)校長培訓(xùn)也要隨之進(jìn)行改進(jìn)，但從實(shí)際情況來看，不論是中小學(xué)校長培訓(xùn)，還是中小學(xué)校長本身，利用互聯(lián)網(wǎng)開展工作的意識(shí)都非常薄弱，所以導(dǎo)致中小學(xué)校長的利用互聯(lián)網(wǎng)開展工作的能力并不強(qiáng)。在中小學(xué)校長培訓(xùn)中，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行培訓(xùn)的方式也在不斷探索，如何將已有資源通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮其最大效果，是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中小學(xué)培訓(xùn)亟需考慮的問題。但是因?yàn)楹芏嘀行W(xué)校長對新事物的認(rèn)知速度較慢，所以他們在使用互聯(lián)網(wǎng)的過程中，無法及時(shí)、準(zhǔn)確地辨別網(wǎng)絡(luò)信息，這對中小學(xué)校長培訓(xùn)效果也會(huì)起到一定的影響。

二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代提升中小學(xué)校長培養(yǎng)效率應(yīng)遵循的原則

1.在時(shí)代性的基礎(chǔ)上保證實(shí)用性

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，知識(shí)經(jīng)濟(jì)對基礎(chǔ)教育提出了更高的要求。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，推動(dòng)基礎(chǔ)教育的進(jìn)步，中小學(xué)校長的培訓(xùn)也要跟隨時(shí)代的變化進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)，從而保證中小學(xué)校長培訓(xùn)的時(shí)代性。在中小學(xué)校長培訓(xùn)的過程中，培訓(xùn)者要不斷注入全新的教育理念和管理理念，對校長進(jìn)行全新的管理知識(shí)教育。在保證培訓(xùn)具有時(shí)代性的基礎(chǔ)上還要保證培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)用性，把校長真正的能力落到實(shí)處，讓校長所學(xué)到的理論知識(shí)可以不斷得到實(shí)踐和擴(kuò)展。

2.在專業(yè)的基礎(chǔ)上提升靈活性

校長是一種特殊的行業(yè)，要在特殊角色定位的基礎(chǔ)上，將培養(yǎng)人才放在工作的首要位置。但校長下屬的員工類型是多種多樣的，為了充分發(fā)揮他們的能力，校長應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的專業(yè)能力，利用自身的專業(yè)技能提升對學(xué)校的管理能力。但專業(yè)性并不是唯一的要求，校長應(yīng)當(dāng)在滿足自身專業(yè)性的基礎(chǔ)上對該能力進(jìn)行靈活使用。因?yàn)樯鐣?huì)環(huán)境是復(fù)雜的，會(huì)因?yàn)樾蝿莸淖兓霈F(xiàn)不同的新問題，因此，校長也應(yīng)當(dāng)具備根據(jù)不同問題進(jìn)行變通的能力，只有這樣才能真正促進(jìn)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

3.在研究的基礎(chǔ)上尊重主體性

歸根結(jié)底，中小學(xué)校長培訓(xùn)其實(shí)是引導(dǎo)中小學(xué)校長進(jìn)行教育研究的一個(gè)過程，要求中小學(xué)校長要在培訓(xùn)的過程中不斷提升自身的研究能力。從以往的中小學(xué)校長培訓(xùn)過程中來看，培訓(xùn)對于校長研究能力的提升并不明顯，以至于中小學(xué)校長在工作過程中，管理效果和工作效果并不是很好。因此要求互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的中小學(xué)校長培訓(xùn)，要以提升中小學(xué)校長的研究能力為目標(biāo)之一。而且中小學(xué)校長培訓(xùn)中的主體是校長，所以還要尊重校長的主體性，讓校長從被動(dòng)的學(xué)習(xí)者成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，發(fā)揮校長的主觀能動(dòng)性。

4.在理論的基礎(chǔ)上注重實(shí)踐性

理論與實(shí)踐往往是相輔相成的，在理論引導(dǎo)下的實(shí)踐活動(dòng)才能不斷進(jìn)步，在實(shí)踐基礎(chǔ)上的理論才能不斷豐富。但是從中小學(xué)校長培訓(xùn)的實(shí)際情況來看，培訓(xùn)課程往往難以與校長實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，因此導(dǎo)致中小學(xué)校長在培訓(xùn)過程中的學(xué)習(xí)大部分停留在枯燥的理論知識(shí)層面。因?yàn)槿狈?shí)踐，校長不僅無法對理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，還容易被引發(fā)厭學(xué)心理，針對這一情況，培訓(xùn)教師在進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，注重理論與實(shí)踐的相互結(jié)合。

三、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中小學(xué)校長培訓(xùn)模式創(chuàng)新