核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革芻議

莫家政

【摘要】核心素養(yǎng)的提出，已成為中小學(xué)課程教學(xué)改革實(shí)踐的方向標(biāo)。在此背景下，本文對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念和必要性，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題進(jìn)行探討，并進(jìn)一步對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革質(zhì)量提出了具體的策略。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)；策略探討

核心素養(yǎng)意指學(xué)生在不同階段的教育中，逐步獲取的社會(huì)生存能力以及個(gè)人發(fā)展必備素質(zhì)。促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成是新課標(biāo)背景下教學(xué)工作的重要任務(wù)之一。這就要求學(xué)校教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要善于利用科學(xué)合理的方法培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和關(guān)鍵能力。小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生邏輯思維與抽象能力等核心素養(yǎng)的初步形成起著非常重要的作用。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，就必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容不斷創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不斷提高，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念及其培養(yǎng)的必要性

1.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指人們通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而建立起來(lái)的一些思想、方法，以及應(yīng)用數(shù)學(xué)理論、數(shù)學(xué)方法及數(shù)學(xué)意識(shí)來(lái)思考、解決問(wèn)題的能力及思維傾向。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)外在表現(xiàn)是“嚴(yán)謹(jǐn)”。 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)高的人不僅對(duì)數(shù)的反應(yīng)比較敏感，能用數(shù)學(xué)方法思考問(wèn)題，而且得出的結(jié)論往往比較嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)在的特征是對(duì)思維的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)思維具有客觀性、創(chuàng)造性、直觀性、邏輯性、深刻性和靈活性等。用數(shù)學(xué)思維去思考問(wèn)題，可通過(guò)深入分析事物的本質(zhì)進(jìn)而從根本上認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)涵及特性。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

作為小學(xué)思維性最強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生核心素養(yǎng)形成的重要途徑之一。順應(yīng)新課標(biāo)改革的目標(biāo)要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須深刻意識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性。

第一，小學(xué)階段是學(xué)生知識(shí)入門(mén)的重要時(shí)期。有意識(shí)地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，將在這關(guān)鍵的起步階段有效激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)的奧秘與魅力，避免數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中比較常見(jiàn)的畏難情緒。如果在這個(gè)階段不重視數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，隨著年齡的增長(zhǎng)，數(shù)學(xué)將成為很多學(xué)生的困難學(xué)科。

第二，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成，意味著學(xué)生綜合性思想方法的初步建立和創(chuàng)新思維與能力的提高。只有重視小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)的過(guò)程中滲透核心素養(yǎng)，才能讓學(xué)生從小就認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，建立正確的數(shù)學(xué)思想，掌握一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。顯然，教師對(duì)學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)形成的重視，將會(huì)更大限度地發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的價(jià)值，不僅能幫助學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得好的成績(jī)，更重要的是將促進(jìn)學(xué)生獲得深層次的思維和能力的發(fā)展。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題

新課程改革方案的實(shí)施，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的活力，起到了積極的推動(dòng)作用。然而，受各方面因素影響，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面仍然存在不少問(wèn)題。主要體現(xiàn)在：

1.思想轉(zhuǎn)化不夠，傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響依然存在

新課程改革要求教師把課堂、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還給學(xué)生，注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是，不少老師深受傳統(tǒng)教育教學(xué)方式影響，不能深刻領(lǐng)會(huì)新教改的要求，依然熱衷于課堂講授書(shū)本知識(shí)、課后題海戰(zhàn)術(shù)的填鴨式教學(xué)，教學(xué)工作不是以發(fā)展學(xué)生能力為前提，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程不夠注重，這是不利于學(xué)生核心素養(yǎng)形成的。

2.對(duì)學(xué)生的主體地位關(guān)注不夠

教師和學(xué)生都是教育活動(dòng)的主體，這在教育界已基本取得共識(shí)。但在部分教師的實(shí)際教學(xué)工作中，學(xué)生并沒(méi)能真正獲得其應(yīng)有的主體地位。這部分教師不能從學(xué)生的角度看待問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有真正考慮學(xué)生的具體情況，對(duì)學(xué)生知識(shí)的理解及接受能力的差異性關(guān)注不夠，造成部分學(xué)生對(duì)某些知識(shí)理解不透徹甚至是不能理解。這種狀態(tài)長(zhǎng)期持續(xù)，將會(huì)嚴(yán)重影響部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，造成他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。

3.對(duì)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)重視不夠

新課程改革實(shí)施后，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維要求更高。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)要運(yùn)用邏輯性、創(chuàng)造性、抽象性思維。教師教授小學(xué)數(shù)學(xué)，應(yīng)充分利用閱讀與理解、分析與解答、回顧與反思、做一做、拓展練習(xí)等教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維，培育核心素養(yǎng)。但是，不少老師對(duì)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)重視不夠，把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致一些小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解和掌握不夠，出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的情況，甚至有的學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。

4.對(duì)數(shù)學(xué)與生活間的聯(lián)系把握不夠

“學(xué)以致用”是學(xué)習(xí)知識(shí)的目的，也是教學(xué)過(guò)程中必須嚴(yán)格遵循的原則。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，與生活有密切的聯(lián)系。開(kāi)展數(shù)學(xué)教育，必須高度重視數(shù)學(xué)與生活間的聯(lián)系，把“學(xué)以致用”落到實(shí)處。但有的教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)概念及理論的理解，把大量時(shí)間花在學(xué)生解題能力的訓(xùn)練上，而對(duì)如何幫助學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決生活實(shí)際問(wèn)題缺乏足夠的重視。這種把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活割裂開(kāi)來(lái)的做法，使得學(xué)生難以將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系在一起，并不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

5.對(duì)知識(shí)拓展和延伸做得不夠

要適應(yīng)新課改要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究；另一方面，教師還應(yīng)以教材為載體，適當(dāng)選用一些與生活有聯(lián)系、有趣味性的知識(shí)進(jìn)行拓展、延伸，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。然而，受各種因素影響，不少教師仍把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)教材知識(shí)上，沒(méi)有對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行及時(shí)拓展和延伸。有的教師雖然進(jìn)行了拓展和延伸，但是與學(xué)生的實(shí)際情況有效結(jié)合不夠，選取內(nèi)容的生活元素與趣味性都相對(duì)缺乏，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不好，對(duì)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)作用有限。

三、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革質(zhì)量的策略探討

1.注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的全面落實(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是新課標(biāo)教學(xué)的重要內(nèi)容，是新時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)要求，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革質(zhì)量評(píng)判的重要依據(jù)。全面落實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，要求教師在基礎(chǔ)知識(shí)和技能的教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的思想，在課堂講解的基礎(chǔ)上組織豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)思考、探索，從而掌握有效的數(shù)學(xué)技能，形成良好的數(shù)學(xué)思維。學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成，不僅能夠使學(xué)生內(nèi)化數(shù)學(xué)的價(jià)值，強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，形成良好的數(shù)學(xué)思維，推動(dòng)個(gè)人全面綜合的發(fā)展，更是教師主動(dòng)提升教學(xué)改革質(zhì)量的強(qiáng)大動(dòng)力。

2.注重小學(xué)數(shù)學(xué)教材中包含的核心素養(yǎng)的挖掘

從基礎(chǔ)的教材知識(shí)著手，深入挖掘教材中包含的核心素養(yǎng)內(nèi)容，這是提升核心素養(yǎng)培養(yǎng)水平、提高數(shù)學(xué)教學(xué)改革質(zhì)量的重要內(nèi)容。只有充分挖掘，全面把握和理解、領(lǐng)會(huì)教材中的核心素養(yǎng)，才能將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與教學(xué)完美結(jié)合起來(lái)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要在充分挖掘核心素養(yǎng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計(jì)教案，在恰當(dāng)?shù)闹R(shí)點(diǎn)內(nèi)引入核心素養(yǎng)內(nèi)容，對(duì)能夠體現(xiàn)核心素養(yǎng)的部分要重點(diǎn)進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解和把握教材知識(shí)中包含的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中逐漸認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維。

3.注重知識(shí)技能教學(xué)和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有機(jī)融合

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)技能的教學(xué)。教學(xué)實(shí)踐啟示我們，必須在數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)和應(yīng)用的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與知識(shí)技能的教學(xué)是相輔相成、互相促進(jìn)的。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度和認(rèn)識(shí)，而對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度和認(rèn)識(shí)是以知識(shí)技能的教學(xué)為基礎(chǔ)的。把知識(shí)技能的教學(xué)搞好了，更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)包括概念、公式、法則等重要內(nèi)容，而數(shù)學(xué)技能包括題型的計(jì)算、畫(huà)圖等。數(shù)學(xué)老師將知識(shí)技能的教學(xué)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有機(jī)融合，巧妙利用基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)技能，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的過(guò)程中理解形成的原因，將有利于學(xué)生在實(shí)際生活中具體利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，形成個(gè)人的數(shù)學(xué)知識(shí)框架；有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

4.注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有一定的邏輯思維能力，能夠通過(guò)對(duì)知識(shí)的聯(lián)系與整合來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。小學(xué)生以形象思維為主，邏輯思維能力較差。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境來(lái)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思考，有利于訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)。因此，要提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革質(zhì)量，數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)設(shè)置創(chuàng)新的問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題情境聯(lián)系自身的生活實(shí)際，學(xué)習(xí)從實(shí)際出發(fā)，從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。作為教師，不僅要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，大膽提問(wèn)，樹(shù)立問(wèn)題導(dǎo)向，而且要善于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，只有這樣才能更好地鍛煉學(xué)生的思維能力。

5.注重貼近生活開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)

手腦并用的實(shí)踐對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革質(zhì)量，必須在改善實(shí)踐教學(xué)上下功夫，努力貼近生活開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)。要大力推廣理論與實(shí)踐并重的教學(xué)模式，助推教學(xué)改革的發(fā)展。教師應(yīng)強(qiáng)化教學(xué)導(dǎo)入，充分利用日常生活中的事例引入教學(xué)，讓學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，促使學(xué)生從內(nèi)心深處萌發(fā)出學(xué)習(xí)新知的訴求。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的強(qiáng)化、思維空間的有效延伸、數(shù)學(xué)興趣的充分激發(fā)，都將有可能大幅提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際效果。此外，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)與人交往也是學(xué)生所需具備的核心素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還應(yīng)推廣利用小組合作探討數(shù)學(xué)難題的模式，以培養(yǎng)學(xué)生溝通合作的能力，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

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