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    小學(xué)生如何有效地進(jìn)行課外閱讀的策略探究

    2020-06-01 07:45:03牛輝
    考試周刊 2020年42期
    關(guān)鍵詞:課外閱讀小學(xué)生

    牛輝

    摘 要:閱讀是素質(zhì)教育發(fā)展過程中的必然產(chǎn)物,也是語(yǔ)文教學(xué)改革首當(dāng)其沖解決問題,實(shí)現(xiàn)閱讀課內(nèi)向課外的延伸,以點(diǎn)帶面,讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇好的閱讀材料,才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,在學(xué)生與作者對(duì)話的過程中,通過字里行間去觸摸文字的溫度,建構(gòu)自己的知識(shí),形成閱讀能力的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

    關(guān)鍵詞:小學(xué)生;有效;課外閱讀

    教學(xué)的改革是建立在經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的時(shí)代背景之下的,隨著經(jīng)濟(jì)、文化日新月異的變化,信息的容量也日益劇增,如何在大數(shù)據(jù)背景下快速地搜集信息,整理信息是擺在我們面前亟須解決的問題,而這一能力的獲得必須依靠教育的與時(shí)俱進(jìn)。因此教育的改革是勢(shì)在必行的,而落實(shí)到教育啟蒙階段的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中,閱讀課堂教學(xué)模式的改變首當(dāng)其沖。以前我們局限的認(rèn)為教材是知識(shí)的有效載體,甚至把教材視為唯一的載體,在課堂教學(xué)中以教材為本,所有的活動(dòng)緊緊圍繞教材編排的內(nèi)容展開,雖然教材在編排時(shí)盡量大容量化,但也不能面面俱到,教材編排知識(shí)容量的局限性促使我們把教學(xué)活動(dòng)由課堂逐漸延伸到課外,課外閱讀就成了有效的著力點(diǎn)。課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延伸和補(bǔ)充,不僅能有效地把課堂教學(xué)實(shí)踐中獲得的基本技能加以具體的應(yīng)用,在鞏固課內(nèi)知識(shí)的基礎(chǔ)上建構(gòu)屬于自己的知識(shí)體系,獲得新的技能,而且還能拓展知識(shí),拓寬視野,學(xué)生在開放的環(huán)境中自主地學(xué)習(xí),既能陶冶情操又能形成語(yǔ)文能力,培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。但是通過對(duì)當(dāng)前學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)存在著種種弊端,讓課外閱讀的實(shí)效性大打折扣,下面筆者就存在的普遍性的問題談?wù)勛约嚎捶ā?/p>

    一、 小學(xué)課外閱讀存在的癥結(jié)

    (一)閱讀書籍的選擇脫離不了應(yīng)試的痕跡

    通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學(xué)生擁有的課外讀物以教輔讀物為主。長(zhǎng)期以來(lái),家長(zhǎng)把自己的主觀愿望強(qiáng)加于學(xué)生身上,認(rèn)為除教輔讀物以外其他的書籍都是所謂的“閑書”,讓學(xué)生看這部分書籍會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間,會(huì)影響到學(xué)生的成績(jī),更有甚者,部分家長(zhǎng)認(rèn)為成績(jī)的獲得是靠大量的訓(xùn)練而取得的,所以他們就買大量的試題讓孩子一遍又一遍的“刷題”,甚至于監(jiān)督孩子不能看和提高成績(jī)無(wú)關(guān)的書籍,這種唯分?jǐn)?shù)論的家長(zhǎng)就決定了孩子課外閱讀的類型。

    (二)課外書籍的選擇不斟酌,隨意性很強(qiáng)

    小學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景都存在著局限性,不能對(duì)書籍的好壞進(jìn)行有效的區(qū)別,只憑著自己的喜好,或者是借助自己記得有趣的一些電視上的動(dòng)畫片,作為自己選擇書籍的依據(jù),我們都知道,現(xiàn)在的出版物五花八門,良莠不齊,里面不乏一些宣傳暴力的、魔幻的書籍,更有甚者夾雜色情的書籍,而這些書籍有一個(gè)共同的特點(diǎn)是封面設(shè)計(jì)非常精美,能吸引小學(xué)生的眼球,博得他們的喜歡,就會(huì)選擇購(gòu)買這樣的書籍,其產(chǎn)生的后果不僅不能產(chǎn)生積極的因素,反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)誤的傾向,影響孩子的正常成長(zhǎng)。

    (三)課外書籍的選擇片面化

    小學(xué)生選擇書籍時(shí)由于受到小時(shí)候爸爸媽媽講的故事的影響,不是童話故事就是神話故事,他們認(rèn)為這部分書籍就是最有意義的書籍,導(dǎo)致選擇書籍的時(shí)候單一化,而這部分書籍故事情節(jié)性很強(qiáng),雖然大多數(shù)倡導(dǎo)的思想觀念是積極的,有意義的,但是如果學(xué)生長(zhǎng)期看這類書籍,不僅開闊不了視野,而且還會(huì)對(duì)自己的思維起到局限作用,扼殺了學(xué)生天然的靈氣,不利于學(xué)生以后的成長(zhǎng)。

    (四)課外書籍選擇深?yuàn)W化

    小學(xué)生由于受到自身知識(shí)建構(gòu)的不完善性,生活經(jīng)驗(yàn)的片面性,使他們能讀懂的書籍僅僅局限于經(jīng)過編輯精心刪減的,符合兒童年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)的,淺顯、通俗易懂的書籍,對(duì)一些比較抽象,深?yuàn)W的散文性、專業(yè)性和理論性的書籍,他們是沒有能力去閱讀的,但是同樣的題目,原著和改編的存在很大的差異性,如同樣一本《紅樓夢(mèng)》,兒童讀物只是簡(jiǎn)單的故事梗概。如果學(xué)生在選擇書籍的時(shí)候選擇了原著,抽象,難懂。讀不了幾頁(yè),他們就會(huì)失去信心,甚至于對(duì)這部分書籍產(chǎn)生厭煩的心理,起到適得其反的作用。

    二、 小學(xué)生閱讀癥結(jié)分析

    (一)功利主義思想根深蒂固

    眾所周知,閱讀是一個(gè)感染熏陶,循序漸進(jìn),日積月累的過程。閱讀能力的提升不是一朝一夕,觸手可及的事情,它是不斷地積淀,螺旋上升的過程。如果急功近利地把閱讀作為提升成績(jī)的一個(gè)捷徑,教輔讀物的效果是顯而易見的,但它僅僅是為應(yīng)試而生,透過分?jǐn)?shù)的背后,我們看到的本質(zhì)是學(xué)生只會(huì)做題,沒有形成閱讀技能,更不會(huì)具有搜集信息,處理信息的能力。這樣假性的閱讀形不成學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng),是非常不可取的。

    (二)形式主義行為泛濫

    當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革的方向就是學(xué)生要具備一定的閱讀能力,無(wú)論是從應(yīng)試的角度來(lái)說(shuō)還是從學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展來(lái)講,課外閱讀的重要性是顯而易見的,從社會(huì)倡導(dǎo)的全民閱讀到學(xué)校所提倡的親子閱讀,以及課堂教學(xué)實(shí)踐中的群文閱讀,其終極目標(biāo)都是讓學(xué)生愛閱讀,會(huì)閱讀,從而形成能力。這樣就促使部分教師和家長(zhǎng)跟風(fēng),老師是為了應(yīng)付學(xué)校的檢查,或在公開課中顯示自己的教學(xué)水平而開展開外閱讀教學(xué),家長(zhǎng)也只是配合教師的要求,所謂的親子閱讀只是填一填閱讀計(jì)劃表格,應(yīng)付老師的檢查而已,沒有具體落到實(shí)處。

    三、 選擇有效課外讀物的方法

    針對(duì)以上調(diào)研中存在的弊端和產(chǎn)生問題的癥結(jié),結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn),就如何有效地選擇課外讀物談幾點(diǎn)看法。

    (一)選擇課內(nèi)延伸性書籍

    所謂的課內(nèi)延伸性書籍指的是和教材內(nèi)容有著密切相關(guān)的書籍。我們都知道課堂教學(xué)是我們建構(gòu)知識(shí)體系的主要場(chǎng)所,教材內(nèi)容的編排都是一些文質(zhì)兼美或承載著學(xué)習(xí)方法或形成技能的文章,教師在教學(xué)的時(shí)候會(huì)對(duì)教材內(nèi)容的知識(shí)體系和呈現(xiàn)方式進(jìn)行探究,精心的優(yōu)化教學(xué)策略,以最有效的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生快速地吸收和接納,從而形成自己的知識(shí)體系和基本能力。但這些知識(shí)和技能的形成僅僅局限于課堂上的理論層次方面,要完全地內(nèi)化為自己的知識(shí)和技能,還需要課外的實(shí)踐和鞏固,而這個(gè)實(shí)踐和鞏固的根本途徑就是進(jìn)行類似文章或書籍的閱讀,因?yàn)檫@部分文章或者書籍能夠使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)或能力遷移到這部分書籍中來(lái),這樣學(xué)生在閱讀的過程中無(wú)論是從縱向還是從橫向從不同的角度中去探索知識(shí),去拓展延伸,這樣就充分地建立起課內(nèi)外的緊密聯(lián)系,在提高學(xué)習(xí)效率和效果的同時(shí),形成了閱讀的能力。如:當(dāng)學(xué)完《丑小鴨》一課時(shí)我們讓學(xué)生拓展閱讀《安徒生童話》,當(dāng)學(xué)了《金色魚鉤》讓學(xué)生嘗試讀《革命回憶錄》,學(xué)了《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》,推薦兒童版讀物《水滸傳》等,這樣就利用教科書所呈現(xiàn)的點(diǎn)來(lái)帶動(dòng)整本書這個(gè)面來(lái)展開閱讀,實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)知識(shí)的課外延伸,帶動(dòng)了家?;?dòng)的親子閱讀。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí),獲得了知識(shí)和技能,形成了能力,確保課外閱讀有序、高效地開展。

    (二)選擇經(jīng)典名著類書籍

    國(guó)內(nèi)外有許多經(jīng)典名著,它們都是一個(gè)民族積淀的傳統(tǒng)文化的精華,是古人智慧的結(jié)晶,具有非常高的閱讀價(jià)值,兒童在和這類書籍對(duì)話的過程中,可以了解到我國(guó)古代人在當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下的思想方式,他們的喜怒哀樂、酸甜苦辣,以及認(rèn)識(shí)自然,探究自然的過程。這些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅在閱讀中可以對(duì)一個(gè)國(guó)家的歷史進(jìn)行了解,而且還可以在別人探索大自然的過程中間接地獲取經(jīng)驗(yàn),這樣豐富知識(shí)的同時(shí),在情感態(tài)度,價(jià)值觀方面都有所獲,使學(xué)生真正意識(shí)到讀書的樂趣,讀書的價(jià)值,讓他們把讀書當(dāng)成是自己生活的一部分。但是我們?cè)谶x擇經(jīng)典名著的時(shí)候,一定要遵循兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,在不同的年齡階段選擇不同類型,不同層次,自己喜歡的讀物,這樣又簡(jiǎn)單到復(fù)雜,螺旋上升,才能滿足他滿閱讀的需求。如剛開始接觸閱讀的同時(shí)選擇一些經(jīng)典的童話和神話書籍《安徒生童話》、《伊索寓言》等淺顯易懂,故事情節(jié)性強(qiáng)的書籍,然后到小學(xué)高年級(jí)嘗試閱讀兒童版的四大名著和外國(guó)的一些經(jīng)典名著等。當(dāng)然在選擇書籍的時(shí)候,不能放任自流,讓學(xué)生去選擇,老師和家長(zhǎng)可以給學(xué)生提出讀書的建議甚至讀書的目錄,讓學(xué)生挑選自己喜歡的讀物,這樣不需要教師和家長(zhǎng)的督促,學(xué)生就能迫不及待的投入到閱讀中間去,實(shí)現(xiàn)真正意義上的閱讀。

    (三)選擇勵(lì)志性的名人傳記

    當(dāng)前學(xué)生構(gòu)成主體主要是獨(dú)生子女和留守兒童,這部分孩子從小由于家庭環(huán)境的因素的影響,在培養(yǎng)方式上不同程度地存在著缺失,過分的溺愛使他們就像溫室里的花草,經(jīng)不起風(fēng)吹日曬,受不起小小的挫折,面對(duì)一點(diǎn)困難怨天尤人、灰心喪氣,無(wú)所適從;過分的放縱使他們像脫韁的野馬,無(wú)所事事,到處惹是生非,沾染不良的社會(huì)習(xí)氣。對(duì)于這部分學(xué)生學(xué)校的正面教育固然重要,但是糾正性的教育方式不利于他們長(zhǎng)足的發(fā)展,這就需要在學(xué)校教育的正面引導(dǎo)的基礎(chǔ)上,輔之以一些勵(lì)志性,成功的人物案例為引導(dǎo),讓他們?nèi)プx一些勵(lì)志性的圖書,這類書籍中,學(xué)生或多或少能找到自己的影子,利用榜樣的作用,利用文字的熏陶感染,使其逐漸在別人的經(jīng)歷中找到自己的價(jià)值目標(biāo),重新地對(duì)自己一個(gè)正確的定位,然后不斷地嘗試改變自己,從而在探索的軌跡中樹立自己正確的人生觀和價(jià)值觀,健康的成長(zhǎng)。

    (四)選擇時(shí)代性強(qiáng)的作品

    當(dāng)代作家的文學(xué)作品無(wú)論是從選材還是人物的描寫都非常的貼合實(shí)際生活,符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,這部分作品和學(xué)生沒有代溝,學(xué)生拿起書就能夠和文本展開對(duì)話,這樣書本里所呈現(xiàn)的東西學(xué)生更容易理解和接受。如楊紅櫻、曹文軒的系列作品已經(jīng)成為現(xiàn)在學(xué)生閱讀的主流作品,書中所塑造的人物形象每個(gè)孩子或多或少都能找到自己的影子,這樣學(xué)生就能樂于其中,認(rèn)真閱讀。當(dāng)然對(duì)當(dāng)代作家的文學(xué)作品不提倡每一本都讀,因?yàn)橐徊孔髌坊蚨嗷蛏俅嬖谧髡叩乃枷雰A向,所以在選擇的時(shí)候要挑選其最優(yōu)秀的作品來(lái)讀。

    總之,閱讀是一劑良藥,能使人浮躁的心沉靜下來(lái),能使人空虛的思想充實(shí)起來(lái),能使人借鑒前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上走出自己的人生捷徑。小學(xué)階段是讀書的啟蒙階段,如何讓學(xué)生走進(jìn)閱讀,用心閱讀,收獲閱讀,是我們不斷研究的課題。

    參考文獻(xiàn):

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    [5]姚煥善.農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)課外閱讀現(xiàn)狀與對(duì)策[J].文教資料,2019.

    [6]駱青云.農(nóng)村小學(xué)推廣課外閱讀的策略研究[J].中國(guó)新通信,2019.

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