澎湃起伏的青春期，認(rèn)同最重

一轉(zhuǎn)眼，我?guī)У倪@屆學(xué)生已經(jīng)六年級(jí)了，從稚嫩懵懂的小孩子，現(xiàn)在都蛻變成小姑娘、小伙子了。他們不僅身體在快速成長(zhǎng)，心理也發(fā)生了翻天覆地的變化。在這學(xué)期開始，我不斷接到家長(zhǎng)們的咨詢電話?！拔业暮⒆蝇F(xiàn)在非常很不聽話，一言不合就把自己關(guān)在房間里不出來?！薄八F(xiàn)在叛逆得很！我限制他手機(jī)，他竟然跟我頂嘴，一點(diǎn)沒有以前乖巧的樣子！”“老師，我孩子早戀了怎么辦，我感覺她陷得很深，不能自拔。”等等。其實(shí)，不僅家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了孩子們明顯的變化，作為班主任老師，我也發(fā)現(xiàn)他們的變化，有些孩子變化特別突出，甚至打架、群毆等問題都出現(xiàn)了。剛好，學(xué)校推薦了書目《孩子，你的情緒我在乎》，我立馬到圖書館借閱。作為老師應(yīng)該怎么幫助孩子們度過這段煩躁、慌亂的時(shí)期，果然看后收獲良多。

不同的生長(zhǎng)時(shí)期，對(duì)待孩子的方式也要有所改變。如何度過青春期，對(duì)孩子的未來有著決定性的作用。

一、解讀行為，都源于大腦

之前我總以為孩子們一些暴躁、莫名其妙的行為都是故意搗亂的，每次都把班風(fēng)搞得烏煙瘴氣。當(dāng)我看到《孩子，你的情緒我在乎》里面這樣一段話后，我才發(fā)現(xiàn)原來是我錯(cuò)怪他們了。文中這樣寫：“由于青少年的額葉正處于尚未連接號(hào)的混亂狀態(tài)，所以很難做出理性的判斷。但大人往往因?yàn)楹⒆拥耐庑伟l(fā)育得接近成人，就誤以為他們已足夠成熟，理應(yīng)做出成熟的判斷?！焙⒆觽兊拇竽X額葉正在重塑，同時(shí)他們青春期調(diào)節(jié)情緒的血清素分泌不足，導(dǎo)致他們“反復(fù)無常”、“喜怒無?！钡奶攸c(diǎn)。認(rèn)識(shí)和理解青春期這個(gè)階段孩子們的大腦發(fā)育特征，才能夠真正理解他們所變現(xiàn)出來的行為。

二、理解情緒，認(rèn)同最重要

學(xué)會(huì)從他們的角度去思考問題，盡量幫助孩子所創(chuàng)造快樂的回憶，理解他們的情緒，孩子們的心才會(huì)跟我們?cè)阶咴浇?/p>

還記得上周我接到一個(gè)很“緊急”的電話，電話一頭的家長(zhǎng)哭哭啼啼跟我訴說，昨天她的孩子差點(diǎn)要跳樓了，半只腳已經(jīng)伸出去欄桿外面。我非常吃驚，這個(gè)孩子在班上一直都是快樂的小可愛，無憂無慮的，跟他媽媽口中說的是兩個(gè)人啊。到底是怎么回事？原來，我們班這個(gè)孩子下課后去晚托班寫作業(yè)，由于字跡不端正，被晚托老師留下來到晚上十點(diǎn)多才回家。他滿腹委屈，哭啼啼地回到家里，本想著跟父母訴說自己心中的情緒，沒想到媽媽一張嘴就是數(shù)落。“說你多少次了，你這個(gè)字幾時(shí)才能改？活該被留下來！”“哭什么？你要哭到外面哭去！”這短短兩句話直接擊潰了孩子的心理防線，他抹著眼淚，跑到陽臺(tái)，抬腳就要往下跳，還好被他爸爸及時(shí)拉住，才沒釀成一樁悲劇。聽完這位媽媽的傾訴，我都替孩子覺得委屈。

其實(shí)，如果我們換位思考結(jié)果就不會(huì)是這樣了。孩子從早上八點(diǎn)開始上課，下午四點(diǎn)多放學(xué)，還要去晚托班到晚上十點(diǎn)多，這比我們正常大人上班的時(shí)間還長(zhǎng)，而且還受到晚托班老師的批評(píng)。當(dāng)孩子回來向家長(zhǎng)傾訴他的負(fù)面情緒時(shí)，我們應(yīng)該要肯定他的情緒，再溝通。如果說一句：“寶貝，媽媽知道你度過了槽糕的一天。快去洗澡休息吧。”或者“孩子，媽媽知道你此刻非常難過，媽媽會(huì)跟晚托老師溝通一下時(shí)間，但請(qǐng)你下次書寫端正一些，好嗎？”假設(shè)父母是這樣跟他溝通的，我相信孩子轉(zhuǎn)化他們的負(fù)能量，因?yàn)榇藭r(shí)此刻父母是認(rèn)同他的情緒的，是與他站在一起的。

三、尊重他們，做其咨詢師

書中有這樣一句話我是很認(rèn)同的：在孩子進(jìn)入青春期時(shí)，你不能再做經(jīng)紀(jì)人了，而要以咨詢師的身份靠近孩子。要尊重孩子，充分理解孩子的苦惱，必要時(shí)為孩子提供有利的忠告等。

很多家長(zhǎng)對(duì)孩子有很強(qiáng)的控制欲，因?yàn)榍啻浩诤⒆颖容^自我，家長(zhǎng)們控制不到，所以非?；炭?、緊張。一旦出現(xiàn)這樣情緒，家長(zhǎng)們只會(huì)越來越加強(qiáng)控制，這些只會(huì)招來孩子們的憤怒和不滿，導(dǎo)致與父母漸行漸遠(yuǎn)。

我們班有也這樣的“人物”。以前一二年級(jí)的他非常乖巧，可是慢慢等到五、六年級(jí)，這個(gè)大家口中的“乖乖仔”發(fā)生了很大的變化，既叛逆又敏感，很脆弱又倔強(qiáng)，愛打架、愛與他人發(fā)生沖突，對(duì)媽媽的管教不屑一顧，頂撞老師等等。父母工作繁忙，對(duì)他疏于管教，對(duì)孩子的內(nèi)心世界一點(diǎn)都不了解，孩子也很抗拒跟他們交流。于是，孩子慢慢將自己內(nèi)心封閉起來了。但我看到這本書上的那段話，突然意識(shí)到，對(duì)待這種孩子老師和家長(zhǎng)的手法可能不能太“簡(jiǎn)單粗暴”。

于是，我跟家長(zhǎng)溝通，盡可能地花時(shí)間陪孩子，多與他互動(dòng)交流，多關(guān)注一下他的愛好，從愛好這一方面去入手，逐步打開他的內(nèi)心。后面才知道，孩子會(huì)轉(zhuǎn)變成叛逆的孩子，是因?yàn)楦改笌退龅臎Q定太多了，不尊重他的意愿。比如，孩子去理發(fā)，他有他的審美要求，可是媽媽不讓，執(zhí)意讓他理寸頭。又比如小到吃飯喝湯，都被父母緊緊控制了，他沒有辦法做屬于他自己的決定，這樣的生活讓他很窒息，所以他只能通過“叛逆”這個(gè)出口來宣泄自己的情緒。當(dāng)家長(zhǎng)聽到孩子的傾訴之后，才發(fā)現(xiàn)自己所以為的“愛”對(duì)于他而言，是一種窒息的束縛，是一種透不過氣的綁架，只有尊重，才能夠真正地讓孩子做自己。

所以要足夠了解孩子的需求、想法和喜好，大大減少對(duì)孩子不必要的誤會(huì)與不信任，讓孩子感受到來自父母的關(guān)心和理解，內(nèi)心才會(huì)由衷感受到父母對(duì)自己的尊重。

所以有時(shí)并不是我們不了解孩子，而是沒有用對(duì)方法。在這澎湃起伏的青春期，理解他們行為，認(rèn)同他們的情緒，尊重他們的意愿，站在他們的角度去思考，跟他們一起去面對(duì)慌亂不安的青春期。

廣東省深圳市南山區(qū)第二外國(guó)語學(xué)校（集團(tuán)）大磡小學(xué) 林夏菁