基于幼兒核心素養(yǎng)，提升幼兒語言表達(dá)能力

張琳

三至六歲是幼兒身體與智力發(fā)育的關(guān)鍵階段。因此，教師要注重對(duì)幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，為幼兒創(chuàng)造健康舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，為幼兒搭建表達(dá)與交流的平臺(tái)。也要運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，用愛心、耐心與責(zé)任心，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，提升幼兒的核心素養(yǎng)。

語言表達(dá)能力是人成長(zhǎng)和生活必需的能力，是人與人之間溝通和交流的前提，也是當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。目前，隨著新課改的推進(jìn)，越來越多的教師注重幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，語言表達(dá)能力是幼兒核心素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，因此，教師要提升教學(xué)能力，為幼兒創(chuàng)設(shè)語言情境，幫助幼兒提升語言表達(dá)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，促使教學(xué)目標(biāo)快速達(dá)成。

一、在大自然中訓(xùn)練語言表達(dá)

語言應(yīng)用于生活，知識(shí)也來源于生活。訓(xùn)練語言表達(dá)能力的過程中，教師要結(jié)合幼兒的生活實(shí)際，讓幼兒在語言表達(dá)的過程中感受交流在生活中的作用?？梢詭ьI(lǐng)幼兒走進(jìn)自然，讓幼兒體會(huì)大自然的魅力，這樣，不僅能讓溝通更流暢，也能讓他們做到表達(dá)真情實(shí)感，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

例如，教師在冬天可以帶領(lǐng)幼兒感受雪景之美。讓幼兒觀察雪花飄落的情形以及雪花的形狀，雪上留下的腳印的形狀等。教師可以給幼兒作示范，描述自己看到的情景：雪花像朵朵白色玫瑰，又像片片羽毛從天空飄落。然后讓幼兒模仿老師，描述自己看到的情景。教師還可以帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)花園、植物園，或者鄉(xiāng)下田園，讓其尋找最觸動(dòng)自己的畫面，激發(fā)其表達(dá)的欲望。這樣不僅增強(qiáng)了幼兒的語言表達(dá)能力，還鍛煉了其觀察能力，提高了其審美能力。

二、激發(fā)幼兒語言表達(dá)熱情

任何課程或教育一味追求成績(jī)就會(huì)變得非?？菰?。教師在訓(xùn)練幼兒語言表達(dá)能力時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)幼兒想要說話、想要表達(dá)的熱情。

教師在教學(xué)過程中，要注意觀察學(xué)情，抓住幼兒的興趣點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，將這些特點(diǎn)整合，激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性。例如，學(xué)習(xí)繪本《說說它是什么樣》時(shí)，教師要抓住幼兒喜歡的事物——玩具、人物卡片等進(jìn)行教學(xué)，可以將這些東西擺在講臺(tái)下，讓一個(gè)幼兒選擇其中一件物品，從外觀、性能、特點(diǎn)、功用等角度進(jìn)行描述，其他幼兒猜是什么東西。這樣的游戲不僅訓(xùn)練了幼兒的語言表達(dá)能力，還使課堂氛圍活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。

三、開展多元化的戶外語言訓(xùn)練活動(dòng)

除了在課堂上培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力外，教師還要打破幼兒學(xué)習(xí)的空間局限性，組織多元化的戶外活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒積極參與。在良好的交流與鍛煉中，提高幼兒語言表達(dá)能力。

例如，在天氣較好的情況下，教師可以帶領(lǐng)幼兒到操場(chǎng)上做游戲，引導(dǎo)幼兒觀察云朵的形狀：“哇，天上的云朵軟綿綿的，真漂亮，小朋友們，你們覺得它們看起來像什么？”教師提出這個(gè)問題后，幼兒就會(huì)結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流與回答，這樣既能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情與興趣，也能鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力和想象力。又如，教師可以帶領(lǐng)幼兒到戶外觀察花草樹木，引導(dǎo)幼兒描述看到的景物。在幼兒表達(dá)過程中，幼師可以逐步引導(dǎo)他們積累和獲取新的詞匯。

比如，形容顏色好看可以說“五顏六色”;形容顏色很綠可以說“綠油油”;形容花很香可以說“香氣撲鼻”。幼兒通過這樣的戶外活動(dòng)，不僅積累了新的知識(shí)與詞匯，也積累了生活經(jīng)驗(yàn)，為語言表達(dá)提供良好的環(huán)境與氛圍。除此之外，教師還可以創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的戶外游戲，如在“小明去醫(yī)院”這個(gè)戶外游戲中，教師扮演醫(yī)生，幼兒扮演病人，說說自己哪里不舒服。幼兒在玩游戲的過程中，增強(qiáng)了表達(dá)的欲望與能力。教師還可以鼓勵(lì)幼兒在表達(dá)過程中加上動(dòng)作，例如，肚子疼就用手捂肚子，感冒了就假裝咳嗽幾聲。幼兒在教師創(chuàng)造的良好環(huán)境中，提升了口語表達(dá)能力。

綜上所述，幼兒時(shí)期是口語表達(dá)能力不斷發(fā)展的黃金階段，教師要發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，研究幼兒語言發(fā)展的規(guī)律與實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)與幼兒生活息息相關(guān)的活動(dòng)，有計(jì)劃、有目標(biāo)地幫助幼兒提高語言表達(dá)能力。