高中物理教學(xué)優(yōu)化策略探討

裘忠興

【摘 要】在開展物理教學(xué)活動中，物理教師不僅應(yīng)將知識傳授給學(xué)生，還應(yīng)在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。?本文主要是以傳感器的應(yīng)用教學(xué)為案例，探索在物理課堂教學(xué)過程中如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績，以供相關(guān)專業(yè)人士參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】“傳感器的應(yīng)用”教學(xué);高中物理;教學(xué)

【中圖分類號】G633.7 ?【文獻標(biāo)識碼】A ?【文章編號】1671-8437（2020）04-0144-02

物理學(xué)科是自然科學(xué)的一個重要分支，物理學(xué)科相比于其他學(xué)科更為抽象和復(fù)雜，在當(dāng)前課堂教學(xué)活動開展的過程中，物理教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，而不僅是局限在對學(xué)生傳授物理知識和物理理論。另外，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中形成的關(guān)鍵性能力，同時也將成為學(xué)生的一種學(xué)科品質(zhì)，對學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)以及未來發(fā)展都具有不可忽視的重要價值和意義。

1 ? 物理教學(xué)中的主要問題

當(dāng)前高中物理課堂教學(xué)活動實施的過程中依然存在諸多問題，其主要體現(xiàn)在下列幾個方面：在教師層面上，大部分教師所采用的授課方式比較滯后，一般都采用“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)方法，沒有能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致課堂上大部分學(xué)生往往只是被動的參與，學(xué)生對物理知識不能夠深入的理解和運用，課堂上難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。其次，一部分的教師缺乏對學(xué)生差異性的了解，由于學(xué)生成長環(huán)境以及對待事物的看法上存在著顯著的差異，所以在物理知識學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中也存在著較大的差異，但是大部分教師沒有充分的意識到這種差異性，沒有站在學(xué)生角度對教學(xué)內(nèi)容進行深入的分析和了解，采取一刀切的方式將知識灌輸給學(xué)生，課堂教學(xué)過于枯燥乏味，這樣導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降[1]。

2 ? 優(yōu)化高中物理教學(xué)的策略

2.1 ?創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境

為了有效的培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時，幫助學(xué)生培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)思維，促使學(xué)生對物理知識產(chǎn)生新的領(lǐng)悟和感知。教師也需要結(jié)合學(xué)生的行為習(xí)慣和興趣愛好設(shè)計一些生動有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，進而提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在傳感器應(yīng)用教學(xué)中，需要鼓勵學(xué)生進行動手實踐，讓學(xué)生的動手能力得到提高，同時可以將學(xué)生劃分為若干個小組，鼓勵小組競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

如在學(xué)習(xí)“傳感器的應(yīng)用”時，對當(dāng)前教師來講可以先拿出音樂盒，之后打開音樂盒，然后播放學(xué)生所喜愛的音樂之后關(guān)上盒子，音樂就會停止。教師可以趁機設(shè)置問題情境，“為什么音樂能夠開啟，而開啟條件在于哪里”，這樣學(xué)生可能會猜測或許是由于光照強度的變化，之后，拿出集成塊投射到屏幕上，促使學(xué)生能夠指出和光照強度相關(guān)的光敏電阻傳感器，通過采用這樣方式開展教學(xué)活動，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時可以讓學(xué)生從集成系統(tǒng)當(dāng)中找出光敏電阻傳感器。?

2.2 ?教學(xué)和生活相互聯(lián)系

高中物理教學(xué)中，教師要充分意識到物理和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生完成所學(xué)知識到現(xiàn)實生活物理知識的遷移，讓學(xué)生運用物理知識解決現(xiàn)實生活當(dāng)中的問題以及解釋生活之中的物理現(xiàn)象，進而讓學(xué)生學(xué)以致用，促使學(xué)生深刻了解到物理知識內(nèi)涵，進一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。如，在傳感器的應(yīng)用這一部分知識講解的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生展示現(xiàn)實生活當(dāng)中的傳感器圖片和視頻，之后給學(xué)生提出相應(yīng)的問題。?目前人工智能技術(shù)得到了較快的發(fā)展，在人們的日常生活當(dāng)中，機器人也得到了一定的應(yīng)用。對人類來講，主要就是通過感覺器官來得到外界的信息，機器人同樣如此，通過利用感覺器官來獲得外界的信息。但是機器人的感覺器官和人類的感覺器官是有顯著區(qū)別的，機器人感覺器官是各式各樣的傳感器。如煙霧傳感器可以檢測氣體濃度，模擬人類的鼻子。溫度傳感器模擬人類皮膚，可以對環(huán)境的溫度進行有效的感知。聲音傳感器能夠模擬人的耳朵，有效的檢測外界音量大小[2]。教師在對機器人進行介紹的過程當(dāng)中，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)，促使學(xué)生對生活中的傳感器產(chǎn)生探索的興趣。

2.3 ?開展實驗活動

在教師介紹完機器人之后，學(xué)生對機器人有了初步的認知，因此，物理教師可以通過采用傳感器以及數(shù)字實驗室的方式來開展實驗活動。通過實驗，引導(dǎo)學(xué)生了解傳感器的特征。教師通過引導(dǎo)學(xué)生自主實驗了解到傳感器的功能特點，而不是教師強行將知識灌輸給學(xué)生，這樣能夠顯著提高學(xué)生的自主探究的能力，促使學(xué)生可以深入消化和理解知識。如，教師可創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景。在發(fā)生火災(zāi)的情況下，若環(huán)境溫度高，報警器就會發(fā)出警報，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過采用熱敏電阻，來將其做成火災(zāi)報警器，然后，對報警電路原理進行理論分析和探討。學(xué)生可以結(jié)合給定的實驗器材，包括蜂鳴器、面包板、電路芯片、熱敏電阻、定值電阻、導(dǎo)線、熱水一杯，進行分組開展實驗研究。在這樣的情況之下就成功研究出了相關(guān)的電路，一旦將電熱敏電阻放入到熱水當(dāng)中，則會響警報。通過自主設(shè)計傳感器實驗，能夠顯著的提高學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)和實踐能力。在實驗的過程當(dāng)中，還能夠讓學(xué)生充分的了解邏輯電路。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)傳感器這一部分內(nèi)容之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了電路相關(guān)的知識，對非門電路也比較理解，通過這次實驗，他們對門電路也有了一定了解，通過實驗的方式能夠讓學(xué)生自主自發(fā)探究，光控開關(guān)以及報警電路的整個過程，如果實驗不成功的情況之下，學(xué)生也可以重新進行設(shè)計探究，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神。?

3 ? 結(jié)束語

綜上所述，高中物理教師要加強對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況對教學(xué)環(huán)節(jié)進行合理及科學(xué)的設(shè)計，采取靈活的方式整合和優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，進一步改良和完善教學(xué)體系，這樣才能促使高中物理課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量得到全面提高。

【參考文獻】

[1]周亞金.傳感器在高中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程·下旬，2018（12）.

[2]梁膠華.新課程改革背景下高中物理教學(xué)問題及對策分析[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（7）.