探析高中物理教學(xué)中如何提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

【摘 要】高中物理教學(xué)的根本意義在于使學(xué)生利用所掌握的理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力?；诖耍咧形锢斫處煈?yīng)依托現(xiàn)代信息技術(shù)，打造互動(dòng)性更強(qiáng)的物理課堂。理論聯(lián)系實(shí)踐，積極創(chuàng)建趣味化物理教學(xué)氛圍。從而，在確保學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】高中物理;教學(xué);自主學(xué)習(xí);理解;實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G633.7 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-8437（2020）04-0067-02

高中物理學(xué)科具有一定的復(fù)雜性與抽象性，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困擾與壓力。在此背景下，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)模式等進(jìn)行革新與優(yōu)化，令學(xué)生融入積極的學(xué)習(xí)氛圍中。同時(shí)，高中物理教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展特征、成長(zhǎng)規(guī)律等進(jìn)行全面探析。在課堂上，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使他們充分發(fā)揮內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，促使其能更積極的深入了解與探討物理學(xué)科相關(guān)知識(shí)。因此，教師在注重提升學(xué)生知識(shí)水平的過(guò)程中，應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所謂“授之以魚不如授之以漁”，與其過(guò)度的苛責(zé)學(xué)生，不如引導(dǎo)他們自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)。從而，基于更科學(xué)的教學(xué)模式、更輕松的教學(xué)氛圍，確保學(xué)生能對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)[1]。

1 ? 高中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

1.1 ?新教育目標(biāo)提出的新要求

新時(shí)代背景下，市場(chǎng)迫切需要具有創(chuàng)新意識(shí)的全能性人才。而自主學(xué)習(xí)能力是其不可或缺的重要能力之一。學(xué)校作為培養(yǎng)人才的主要陣營(yíng)，更應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，制定有效的教學(xué)手段，最大化滿足新教育目標(biāo)提出的新要求。同時(shí)，國(guó)家在不斷強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的過(guò)程中，學(xué)校針對(duì)學(xué)科教學(xué)本身，在向?qū)W生傳授理論知識(shí)的過(guò)程中，理應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?；诖?，在高中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是十分必要的。

1.2 ?學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的客觀需求

放眼人生，在校學(xué)習(xí)時(shí)間畢竟有限，而知識(shí)是沒有邊界的。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，針對(duì)高中階段的物理學(xué)科教學(xué)，教師應(yīng)從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，重視培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力[2]。

2 高中物理教學(xué)中，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐策略

2.1 依托于現(xiàn)代信息技術(shù)，打造互動(dòng)性更強(qiáng)的物理課堂

新時(shí)代背景下，學(xué)校作為培養(yǎng)人才的主要陣營(yíng)，在注重提升學(xué)生知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，應(yīng)有效培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力。端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是確保學(xué)生建立終身學(xué)習(xí)意識(shí)的有利條件。針對(duì)高中物理學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)學(xué)科本身的復(fù)雜性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力、學(xué)習(xí)困難給予一定的理解。而教師若想有效解決目前物理教學(xué)中存在的問(wèn)題，應(yīng)最大化突顯學(xué)生的課堂主體地位，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。基于此，高中物理教師應(yīng)將現(xiàn)代信息技術(shù)科學(xué)的融入課堂中，將抽象的物理知識(shí)進(jìn)行直觀化、生動(dòng)化的轉(zhuǎn)化，讓其以更新的形態(tài)呈現(xiàn)到學(xué)生的視域中[3]。一方面，課堂上教師在確保有效完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，應(yīng)為學(xué)生預(yù)留更多師生互動(dòng)與知識(shí)探討的時(shí)間。在這個(gè)環(huán)節(jié)中使學(xué)生能自主表達(dá)自己的學(xué)習(xí)感受與相關(guān)課堂優(yōu)化建議，讓他們?cè)谡n堂上更具有參與感與融入感，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)物理的興趣。另一方面，教師應(yīng)減少對(duì)學(xué)生的限制。對(duì)學(xué)生的物理思維進(jìn)行啟發(fā)，以引導(dǎo)式的教育方法，使學(xué)生基于自身的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，對(duì)物理現(xiàn)象與物理知識(shí)進(jìn)行深入的研究與探討。從而，使學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2.2 ?理論聯(lián)系實(shí)踐，積極創(chuàng)建趣味化物理教學(xué)氛圍

高中物理教師在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，在確保學(xué)生掌握一定理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)他們將理論知識(shí)融入實(shí)踐訓(xùn)練。教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)更具有趣味性的物理實(shí)驗(yàn)課堂，使學(xué)生能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在親手演示與實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，進(jìn)一步內(nèi)化吸收物理知識(shí)。如教師在向?qū)W生講授“自由落體運(yùn)動(dòng)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)物理現(xiàn)象親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與觀察。教師可向?qū)W生提出有效問(wèn)題：“同一高度內(nèi)拋下筆或紙，哪個(gè)物體會(huì)先落到地上”。通過(guò)這樣的問(wèn)題使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生深入的思考。同時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生自己演示，觀察筆或紙的實(shí)際落地情況。雖然這只是簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)，但教師可將這樣的自主探索、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)貫穿到高中物理教學(xué)的全過(guò)程。使學(xué)生無(wú)論是在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的物理概念，還是研究物理現(xiàn)象時(shí)都能產(chǎn)生自覺實(shí)驗(yàn)、自覺探索的意識(shí)，不斷提升他們的自主學(xué)習(xí)能力[4]。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)精準(zhǔn)切換自身的角色。如在向?qū)W生傳授理論知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)做好統(tǒng)籌管理工作，確保學(xué)生注意力有效集中，全身心地投入學(xué)習(xí)。而在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的過(guò)程中，教師應(yīng)是輔助者、引導(dǎo)者，給予他們必要的輔助。這樣既可使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)過(guò)程中的緊張感，避免他們產(chǎn)生懈怠心理;同時(shí)，還可使他們以更輕松的狀態(tài)進(jìn)入物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。從而在教師有目的、有計(jì)劃地組織教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，確保學(xué)生不斷豐富知識(shí)，提升自主學(xué)習(xí)能力。

3 ? 結(jié)語(yǔ)

總之，在高中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是十分有必要的。其不僅有效滿足了教育新需求，同時(shí)，從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力將會(huì)對(duì)其未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此，高中物理教師應(yīng)充分突顯學(xué)生的課堂主體地位，使學(xué)生與教師進(jìn)行良好互動(dòng)。同時(shí)，科學(xué)結(jié)合理論與實(shí)踐教學(xué)，令學(xué)生在親手演示與實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，提升自主學(xué)習(xí)能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]于志昊.混合式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的探索性研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2018.

[2]薛雨.高中生物理自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查與策略研究[D].揚(yáng)州：揚(yáng)州大學(xué)，2018.

[3]徐琴.高中物理“主導(dǎo)—主體—主線”教學(xué)模式的初步研究[D].貴陽(yáng)：貴州師范大學(xué)，2017.

[4]丁穎.高中物理教學(xué)中微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].揚(yáng)州：揚(yáng)州大學(xué)，2017.

【作者簡(jiǎn)介】

夏立行（1983～），男，漢族，山東省臨沂市蘭陵縣人，本科，中學(xué)一級(jí)，研究方向：高中物理教學(xué)。